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一枝独秀不是春,百花齐放春满园 刘夫芹


一枝独秀不是春,百花齐放春满园
-----浅谈小组管理在班级建设中的重要性

小组管理模式是一种非常富有创意的管理策略,它遵循了“以人为本,发展为先”的原则,以 小组为基本形式,以小组团体的成绩为评价标准,极大推进了班级学生的共同发展,有效实现了班 级教学管理目标,因此,她备受人们的青睐。八年来,我也一直致力于这一模式的探讨与实践,而 且卓见成效 ,

现从班级管理体系、阳光文化、德育工作三方面浅谈自己的认识和感悟。 一、构建新型班级管理体系,造就和谐向上班风。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过: “真正的教育是自我教育” ,在实行班级小组化管理模式中, 本着“各施其能,各尽其才”的原则,让学生在班级活动中“自我约束,自我教育,自我管理,自 我完善” ,力求学生全面发展。从考核体系整个框架确立到制度管理体系再到具体执行,都是以小组 为单位进行充分讨论,做到阳光透明,公平公正,使整个管理体系的管理者与被管理者都有良好的 心态,为严谨的管理创造有利的条件,从而求得向上的班级风貌。 小组管理体系涉及学习、纪律、卫生、特殊贡献等诸多方面,每一方面又分解成许多小的方面, 每天由小组组长进行检查,并进行相应赋分。为保证检查结果的合理性,班主任定期对小组长进行 培训,给予科学的指导方法;同时,小组长们汇报上周出现的典型事件或交流成功的管理经验,达 到资源共享之效。小组分配科学合理,由高到低把学生分为 A、B、C 三类,从每类中抽 1-2 人,组 成 4 人或 6 人的学习兼卫生小组,选好小组长,制定编号,各小组实力均等,处于同一起跑线,便 于开展良性竞争。各小组优差搭配,便于实施“兵教兵” 、 “兵练兵” 、 “兵强兵”策略。组总分是小 组个人得分的总和,每周按其进行排列,给九个小组分别赋分,后得出个人最终得分。每周进行一 次优秀小组评选活动,每月按积分进行一次晋级评比活动。优秀小组除给小组同学加分外,还要颁 发奖品和奖状,以资鼓励。 我班有一名成绩优异的男生,他所领导的小组有一位女同学物理学科薄弱,一直拖他们小组的 后腿,为了改变这种现状,他当起了“小教师”的角色,每天利用课余时间辅导这位女同学物理, 而且无比有耐心,不到半学期,这个女孩的物理成绩竟进入了班级前十的行列,当我满怀欣喜的和 这位女同学聊天时,她满脸春风般的微笑,得意地说: “老师,以前我碍于面子,不会从来不问,小 组成立后,我不想成为小组的累赘,于是我不懂就问,再加上我们组长的鼎力相助,所以才有了今 天,老师,我又找到了久违的自信” 。 学生小徐是一个弱智少年,成绩很低且自卑感很强。为帮他树立自信心,我让他担任了本组的
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卫生小组长。每当值日那天,他比任何同学来得都早,干起工作有条不紊,从不抱怨,小组同学无 不被他的精神所折服,时间久了,我发现他也能和同学们一起读书写字,性格也渐渐开朗起来,真 正成了班级的主人。 小组管理体系的建立,最大的调动了全体同学管理班级的热情,真正体现了学生的主人翁意识, 使学生学习的主动性、创造性得以充分发挥。不仅全面提升了班级凝聚力,而且也开创了“万紫千 红春满园”的良好局面。 二、打造丰富多彩的阳光文化,创建温馨和乐家园。 “阳光文化”就是取阳光灿烂之形象,在班级里打造浓厚的阳光文化,从塑造阳光形象入手, 运用民主透明的管理体系,培养学生豁达、活力的阳光气质和积极、乐观、向上的阳光心态,从而 造就和谐温暖、其乐融融的班集体。 如何才能做到这一点,我的经验就是本着“博取众人之才”的思想,以“小组合作”为形式, 创建教室文化、走廊文化、宿舍文化,力求百花齐放。 我们班有一位书写最棒的女同学,她带领小组成员创建了我们的班级誓言,誓言中有这么一段 文字,至今记忆犹新。文字是这样写的:这是一个团结温暖的家庭,我们以和谐凝聚友谊,用共勉 书写回忆,我们用勤劳坚持,换春华秋实!我们用顽强拼搏,换青春无悔!我们宣誓:在青春的路 上,我们要留下坚实的脚印!每天早晨,当孩子们扬起天真的笑脸,用稚嫩的声音齐诵这段文字的 时候,我心中不禁会涌起一阵感动。学生们都说: “每当清晨我和同学们诵读班级誓言的时候,我的 信心就来了,它如丝丝春雨滋润了我的心田,它就是我迷茫时的指南针” 。 学生李红擅长画画,她那一组主要设计走廊文化。彩色的剪纸在一双双巧手的指挥下,黄色的 向日葵、红红的太阳、奔跑的孩子等形象活灵活现的立在走廊的墙壁上,令我目瞪口呆,我不得不 被孩子们精巧的构思、多彩的想象所震撼。于是走廊文化成为我班甚至是全校的一道亮丽的风景线。 张芳是女生宿舍的舍长,她带领宿舍同学建设的宿舍文化堪称一流。室内的装饰简约大方,清 新淡雅,一直是我们学校的“文明宿舍” ,并且成为当之无愧的楷模。 精彩纷呈的班级文化,拉近了小组同学之间的距离,学生学会了合作,增强了班级凝聚力。更 重要的是学生拥有了阳光般乐观向上、积极进取的心态,爱心走进了他们的心灵,教室的每一个角 落都沐浴在和谐的阳光下。 三、推行班级德育工作分层制,打造新型人才。 班级德育工作分层制,具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念指导下,将班级德育的诸 多目标、诸多任务分解到担任“导师”的小组长身上,班主任全方位进行统筹,坚持每天汇报制度, 做到每日事每日毕,一周一小节,一月一总结,并评出德育标兵。让班级每位学生都能享受到爱的 沐浴,让理解与尊重、鼓励与引导成为孩子健康成长的一剂良药。

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实行德育工作分层制,由于导师是学生的同龄人,没有代沟,便于沟通,而且指导的学生较少, 因此有时间和精力了解学生差异,充分尊重学生个性,开发潜能,因人而异制定计划,定期或不定 期对学生的学习、心理、思想、道德等做出客观分析与评价。在因材施教成为可能的同时,拉近了 与学生之间的距离,让学生产生一种归属感,正所谓“亲其师,乐其友,信其道” 。 学生李韬有些叛逆,对老师善意的批评总是不理解,甚至有些怨恨。为了让他体验生活,我把 他推荐为德育小组组长,负责本组内一位对学习不感兴趣,而且好欺负人的男生的德育工作。初上 任时,他为了证实自己的实力,每天像个小老师一样,和这位同学谈话,有时一天三次,而且不厌 其烦,说起来也怪,许是孩子们之间没有距离,李韬竟然改变了这个男孩子,整个初三他和大家一 起奔跑,成绩飞速上升。当我再次和李韬谈话的时候,他真诚的说: “老师,直到今天,我才完全理 解您,其实您和我们的每一次谈话都是对我们无微不至的关怀,正是因为有了现身说法,我才改变 了那位同学” ,他的肺腑之言犹如三月的春风,吹走了我心中的阴霾,我终于成为学生的良师益友。 小组管理模式的形成,就像一眼清澈的泉水,为班级管理与课改注入了新鲜活力,每一名学生 都能在明媚的阳光下追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功。 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求 索” ,在今后的班级管理中,我必将小组管理模式进行到底。相信在我的不懈努力下, “一枝独秀” 的局面将一去不复返,迎接我们的定是花开满园的芬芳。

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