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丰富多样的情绪说课课件(李艳)


柳林镇中心学校:李艳

一、把握课标说教材

说 课 流 程

二、以学定教说学情
三、深研教材说教法

四、因材施教说学法 五、综合设计说过程 六、依据过程说板书 七、针对实效说反思

一、把握课标说教材 1、本课地位及作用
针对青少年学生的情绪有不成熟、

不稳 定、易冲动等特点,七年级教材依据课标中 的“认识自我”部分设计了这一单元。目的 是启发引导学生正确认识身心变化的特点, 学会调控情绪,培养积极乐观的心态,做情 绪的主人,顺利度过这一“心理冲突期”, 培养健全的人格。

2、教学目标:
(1)情感、态度、价值观目标:通过学习指 导学生正确认识情绪,学会合理调节情绪,进 而健全人格,保持积极乐观的心态,做情绪的 主人。 (2)能力目标:识别情绪、感悟情绪、把 握情绪

(3)知识目标:掌握情绪的含义、基本类 型、情绪的多样性以及情绪对个人行为和生活 的影响和作用。

3、重、难点
教学重点: (1)认识情绪的丰富多样性、理解情 绪的四种基本类型 (2)了解情绪对个人行为和生活的影 响和作用
教学难点:情绪的含义

七年级学生的情绪不成熟、不稳定、易 冲动,自控能力差。这些情绪使得他们学习 上不能专心致志,生活中做事不能善始善终, 甚至会走上违法犯罪的道路。因此,对学生 进行情绪品质教育,让学生识别情绪、感悟 情绪对他们生活的影响,学会主动调控情绪, 保持积极乐观的心态是当务之急。

四、因材施教说学法
自主学习
合作学习

探究学习
让学生真正成为课堂的主人

五、综合设计说过程
第一部曲:感知情绪 第二部曲:识别情绪 第三部曲:感悟情绪 第四部曲:把握情绪 第五部曲:总结情绪

第一部曲:感知情绪 1、播放音乐《幸福拍手歌》 2、听完这首歌,同学们的心情和课前 相比有什么变化? 3、教师小结

第二部曲:识别情绪 环节一:情绪是复杂多样的 活动一:你演我猜 要求:教师课前准备有关情绪的成语, 写在卡片上,学生自选搭档,上台抽签 表演,一人用动作比划出抽签字条上的 成语;另一个同学猜出该成语。

第二部曲:识别情绪 环节二:情绪的基本类型 活动二:看一看、说一说、 比一比。

说一说下图中人物的不同情绪反映(用一 个字概括)

学生结合自身实际,分享自 己在什么情况下会出现上面四种 情绪,并能通过表情、肢体、声 音表演情绪

情绪词语接龙
要求:全班分为四组,各代表喜、 怒、哀、惧四类情绪,看哪组写 出的词语又多又准。

环节三:情绪的含义及产生
么真 去气 踢人 球, 下 雨 了 怎

下 雨 了 , 庄 稼 有 救 了

结合图片,谈一谈面对同一情境,为什么两 个人会产生不同的情绪反映呢?你认为情绪 到底是怎么产生的呢?

第三部曲:感悟情绪 1.情绪对正常水平发挥的影响 (1)引导学生看教材p62页插图。设问:这两名 同学在得知参加乒乓球比赛的消息之后,分别 产生了什么样的情绪?这些情绪对他们的比赛 水平发挥产生了什么样的影响? (2)引导学生联系自己的感受和体验回答:在历 次考试中,你有过情绪紧张的经历吗?当时是 否发挥了自己的正常水平?在什么情况下,你 觉得自己思维活跃?在什么情绪状态下,你觉 得自己思维迟钝?

第三部曲:感悟情绪
2、情绪对身体健康的影响 讲故事:《杯弓蛇影》 问:⑴故事中的主人公为什 么会生病?病为什么又好了 呢? ⑵从这个故事中你又获 得什么样的启示呢?

情绪的积极作用
可以充实人的体力和 精力,提高个人的活 动效率和能力,促使 我们健康成长。

情绪的消极作用
使人感到难受,抑制 人的活动能力,降低 人的自控能力和活动 效率,做出一些令自 己后悔甚至违法的事 情,有损身心健康。

第四部曲:把握情绪

故事一:据史书记载,伍子 胥过韶关时,陷入进退两难 的处境,结果因极度焦虑而 须发全白。 故事二:三国时期,周瑜才 华出众,机智过人,但诸葛 亮利用其心胸狭小的弱点, 巧设计谋,气得他断送了风 华正茂的性命。

范进中举

以史为鉴,你明白了什么道理?

第 五 部 曲 总 结 情 绪

今天学的是情绪,有喜有怒有哀惧。

情绪犹如双刃剑,它的作用很神奇。
积极情绪能治病,消极情绪损身体。 考试焦虑要不得,不要自己施压力。

人生常有不如意,何必事事太在意。
乐观情绪要切记,潇洒你我比一比。

六:依据过程说板书

本节课采用了逻辑要点式板书,这样的板书提纲挈领、 简明扼要,且系统完整、层次分明,易于学生听记、理 解和复习。 人的情绪是丰富多样的 情绪万花筒 丰富多样 的情绪 情绪与生活 情绪的四大基本类型 情绪与情境 积极情绪的 积极作用 情绪犹如 双刃剑

消极情绪的 消极作用

七、针对实效说反思
本课的教学通过表演,竞赛,听 故事,看故事等活动较好地调动了学 生的学习积极性,使每个学习者都经 历了一个主动获取知识、运用知识、 完善情感、升华人格的自主学习过程。 但因时间关系有些活动分析拓展不足。


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