当前位置:首页 >> 其它课程 >> 走进意象艺术

走进意象艺术


教案设计
课题: 走进意象艺术 李嘉璐

授课教师:

教材:人美版教材《艺术欣赏》

一、教材分析
(一) 教学目标 本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。 由于意 象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位, 它构成了美术鉴赏中的重要方 面,所以本课的目的就是以简明的讲解使学

生初步了解和认识什么是意象艺术, 如何来辨析意象艺术,能做到这一点就达到了本课的教学目的了。 (二) 内容结构 本课主要包括三个部分。 第一部分:导入。指出美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现,除 此之外, 它还可以表达艺术家的主观世界——这一点在具象艺术中也有表现,但 在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出,它已成为艺术家关注的主要方面。 第二部分:什么是意象艺术。 “为什么有的美术作品形象怪异?”是从意象 艺术的一个极端方面(一般人所认为的一些美术作品形象的怪异)来解释意象艺 术的。 这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺 术产生的不理解和拒斥的心理, 指出意象艺术主要是与艺术家对现实的感觉,以 及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关的。因此,艺术家的感觉和所要 表达的意图越独特、强烈,所产生的艺术形象就可能越“怪异” 。 第三部分:如何理解意象艺术。是本课的关键,也是学生学习如何鉴赏意象 艺术的入门处。 说明意象艺术与具象艺术有着巨大的差异。这种差异就表现在它 传递出的不是艺术家的“眼”中之“象” ,而是艺术家的“意”中之“象” ,即“意 象” 。这种“意象”我们可以从两个方面来理解,一个是艺术家按照“我”感觉

到的样子来表现世界,另一个就是艺术家按照自己的主观意图来表现。为此,艺 术家就要调动一切手段来表达这种感觉和意图, 而不管是否与我们眼见的现实一 致,从而产生艺术形象上的怪异性。 (三) 教学的重点与难点 本课教学的重点在于使学生分清意象艺术与具象艺术的区别, 并初步掌握分 辨什么是意象艺术, 以及意象艺术的主要特征,尤其是从意象艺术的艺术形象和 艺术语言,以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。 本课教学难点, 主要是如何解释清楚什么是意象艺术,以及究竟如何理解意 象艺术。 因为任何艺术都存在艺术家的主观表达,而且有的意象艺术也可以是具 象的, 这就容易使学生混淆。 因此在教学中就要强调意象艺术在艺术形象上的怪 异性,以及艺术家对主观意念——感觉和意图的表达。

二、教法设计
课件图片展示、讲授、练习

三、教学工具
鉴赏课本、多媒体教学

四、教学过程
(一)导入: 美术作品并非完全是对客观现实的“如实” 再现,除此之外,它还可以表 达艺术家的主观世界,这一点就是我们今天要讲的意象艺术, (板书:走进意象 世界) 但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出, 并已成为艺术家关注的重点。 教师活动: (1)展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》 (2)提出问题: 找出这两幅作品的不同之处,请同学们分组讨论。 学生活动: (1)讨论(2)回答 师生总结:这是两件肖像名作,但表现形式却迥然不同, 《蒙娜丽莎》用笔 细腻、描绘真实具体、形象逼真自然;而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色 大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。 这说明, 《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而 故意采取的一种表现方式。 由此我们可以看出,意象艺术中艺术表现的主观性更 为突出。

(设计意图:通过对名画的认识,激发学生的思维、使学生直观的感受意象 艺术) (二)什么意象艺术: 为什么有的美术作品形象怪异? 这句话从意象艺术的一个极端方面来解释 意象艺术的,因为在一般人看来,意象艺术的作品往往是怪异的。这样解释主要 是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和 排斥心理。 指出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观 念和意识的表现密切相关。 因此, 艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、 强烈, 所产生的艺术形象就可能越怪异。 教师活动: (1)板书:什么意象艺术(2)提出问题:A、从下面即将展示 的作品中, 请同学们注意观察分析,意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺 术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同。B、为什么美术作品形象怪异? (3)展示作品: 《圣维克多山》《呐喊》 、 《星月夜》 《内战的预感》 (4)提问(5) 板书:艺术家对客观世界的主观表达。 学生活动: (1)欣赏(2)讨论(3)回答 《呐喊》 这幅作品充分发挥了色彩的作用。 : 那种阴惨的血红色和浓重的深蓝、 墨绿色,形成一个湍急的漩涡,紧紧包围着画中处于极度痛苦的男子,好像是呐 喊回声。正在高呼的人的面孔实际已经变形,凝视的眼睛、凹陷的面颊,使人想 起象征死亡的骷髅头, 所有的线条都趋向这个中心,仿佛全部的景色都分担着这 声呐喊的痛苦和刺激。这里必定发生了什么可怕的事,整幅画面充满了低沉、恐 怖、神秘的气息,使人产生了强烈的不安。画中人物形象显然是病态的、神经质 的, 人物看不见的内心世界在作品中居然被表达得如此强烈,超过了任何以往看 起来“真实”“逼真”的作品。这就是表现派的特征:色彩鲜明、强烈,线条和 、 笔触大胆、奔放,而且使人感到刺激和动荡不安,体现出以蒙克为代表的表现派 画家对资本主义社会的厌恶和失望。 师生总结: 意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观 念和意识的表现密切相关。 因此, 艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、 强烈, 所产生的艺术形象就可能越怪异。 (三)如何理解意象艺术:

“如何理解意象艺术”是本课的关键,也是学生鉴赏意象艺术的根本要求。 这一环节,我重点是要传达给学生这样两个理解的切入点,那就是:一个是艺术 家按照“我”感觉的样子来表现世界,一个是艺术家按照 “我”想表现的样子 来表现世界。突出的就是“感觉”和“想” 。 教师活动: (1)板书:如何理解意象艺术 (2)展示委拉斯凯兹的《教皇英诺森 十世》和培根的《被牛肉片包围的肖像》 (3)提出问题:A、两幅作品的不同之 处?(提示:我们从《教皇英诺森十世》中感觉到的对象的性格特点严肃、威严 的,在培根《被牛肉片包围的肖像》 ,以西班牙画家委拉斯凯兹的“教皇”为蓝 本,使人感到惶惑不安。画面对称的构图,像一个模糊不清的古代纹章。两片血 淋淋的大肉片被置于肖像左右两侧。 观者从这两片鲜血淋漓的屠宰牛肉片的色彩 上, 感受到同样鲜血淋漓的恐怖形象——委拉斯凯兹笔下的阴险的教皇。这幅画 上教皇凄厉的叫喊充满忿怒与兴奋感,形象的孤独、愤怒以致狂乱的情绪更为强 烈。培根经常利用教皇这个历史人物形象,决不是为了某种历史的含义,而纯粹 是出自精神紊乱的寄寓性手法, 从中感受到的是一种情绪和气氛, 即紧张和惶恐) (4)展示:朱耷的《鹌鹑图》 (5)提出问题:画面中鹌鹑的眼睛有什么特点? 现实中会出现吗?(朱耷(1626—1705) ,名统 ,号八大山人等,江西南昌人。 八大的祖、父两代皆工书画,使他从小受到家学熏陶,开始涉足诗画翰墨。八大 山人身为明朝宗室,正当其意气风发之时,却遭遇国破家亡,一落为布衣平民, 绝望中郁闷不已,一度削发为僧,期间致力于精研佛理和吟诗作画。八大山人 60 岁前,因狂疾而尽情发泄内心所压抑的痛苦,多酒酣泼墨,奔肆不羁,构图 样式依旧,形象往往怪异,基本不顾规矩法度,信笔挥洒,笔墨语言涌动奔放。 八大山人后期的创作,完全排除了世俗的干扰,逐渐达到出神入化的境地,从中 显现出更趋圆浑的笔墨,而花鸟造像状物的意境,潜移默化为古怪幽涩的格调, 画品气格更高一筹。 ) 学生活动: (1)欣赏(2)讨论(3)回答 师生总结:理解意象艺术从以下两个角度:一个是艺术家按照“我”感觉的 样子来表现世界,一个是艺术家按照 “我”想表现的样子来表现世界。 板书:意象艺术的特点:A、意象艺术更倾向于心理的真实 B、艺术形象更 集中更典型。 C、超越了具象艺术在形象和时空上的限制。艺术家的主观能动

性在意象艺术中发挥了决定性的作用。而每个人的主观感受和感觉是不同的,所 以意象艺术作品才给我们以怪异的感觉。

板书:一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界,一个是艺术家按 照 “我”想表现的样子来表现世界。

(四)总结回顾:这一节课我们进一步深入的认识了什么是意象艺术,如何 理解意象艺术。 我们知道,意象艺术就是艺术家对客观世界的主观表达。理解意象艺术:一 个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界,一个是艺术家按照 “我”想表 现的样子来表现世界。下一节课我们将学习抽象艺术,请同学们提前预习。


更多相关文档:

《走进意象艺术》教学设计

走进意象艺术》教学设计 一、设计理念 《走进意象艺术》是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》中的第 四课,这一课主要是让学生了解和认识三大...

对客观世界的主观表达—走进意象艺术教案

第四课 对客观世界的主观表达——走进意象艺术 走进意象艺术 对客观世界的主观表达 授课人: 授课人:叶凯伦 【教材分析】 教材分析】 首先我根据《美术课程标准》...

《走进意象艺术》的教学设计与反思

走进意象艺术》的教学设计与反思 走进意象艺术》本课是高中新课程美术教科书(人美版)《美术鉴赏》系列中的 第 4 课,是具体了解和认识三种主要的美术类型(具象...

走进意象艺术

走进意象艺术_其它课程_高中教育_教育专区。对客观世界的主观表达——走进意象艺术教材分析:首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,本课是具体了解和认识三大美...

走进意象艺术教案

走进意象艺术》单元教学方案 走进意象艺术》密云二中 兰春蕾 单元学时:1 课时 一、教学目标: 教学目标: 1、 学习目标: 知识与技能:通过本课的学习,使学生...

走进意象艺术

走进意象艺术_广告/传媒_人文社科_专业资料。对客观世界的主观表达——走进意象艺术 教材分析 本课是人民美术出版社普通高中课程标准实验教材系列之《美术鉴赏》模块的...

第四课 对客观世界的主观表达——走进意象艺术教案

第四课 【教材分析】 教材分析】 对客观世界的主观表达——走进意象艺术 高一年级 沈玉明 首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,本课是具体了解和认识三大...

走进意象艺术.教案

走进意象艺术——对客观世界的主观表达教案 课题:走进意象艺术——对客观世界的主观表达 教材版本:人民美术出版社 授课年级:一年级 一、教材分析与学生分析 1、教材...

走进意象艺术”说课教案

“对客观世界的主观表达 ——走进意象艺术”说课教案呼兰三中 兰玉才 一、说教材内容 本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种类型 ——意象艺术。由于意象...

第四课走近意象艺术

4、对客观世界的主观表达——走进意象艺术 一:教材分析 本课定位:本课属于美术鉴赏中的鉴赏基础的重要环节,仍然以从鉴 赏方法引导学生为主。 课程目标:使学生...
更多相关标签:
走进意象艺术ppt | 意象艺术 | 走进意象艺术教案 | 走进意象艺术说课稿 | 走进意象艺术课件 | 走进意象艺术学案 | 走进意象艺术教学设计 | 走进意象艺术教学反思 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com