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信息技术与课程整合下的教学探讨


信息技术与课程整合下的教学探讨 信息技术与课程整合是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新 观点,它要求教师从自己的学科教学过程出发研究如何使用信息技 术辅助教学,把信息技术融入课程教学中,也就是指教师在课堂教 学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合,共同完成 课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的 研究和实施将会为学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力 的提高奠定良好的基础。 信息技术与课程整合,是一个新的挑战,既普及了信息技术教育, 又使信息技术得到了延伸,使学科教学得到了优化。在“整合”下, 传统的教和学的模式正酝酿着重大的突破,教育面临着有史以来最 为深刻的变革。本文从运用信息技术,创设情境,构建新型师生关 系;运用信息技术,激励全员参与,培养学生主动探索的能力;运 用信息技术,联系社会环境,领悟生活真谛;运用信息技术,激励 自主评价,让学生在自觉反思中学习这四个方面探讨了信息技术与 课程整合下的教学。下面从四个方面分析信息技术与课程整合下的 教学。 一、运用信息技术,创设情境,构建新型师生关系。 叶澜指出,新基础教育以人的主动发展为本,最终目标是追求师 与生的主动发展。民主、平等的师生关系是活跃课堂气氛的关键。 在教学中,我们要求教师鼓励、允许学生提出不同的见解,敢说、 会说、大声说。比如在教学画图软件中的《修饰文字》时,我先放 映一幅课前准备好的电脑画,然后告诉学生,老师认为这幅电脑画 的主题、签上的名字还不够好看,你们能否当小老师,把老师的这 一份电脑画上的文字改得更漂亮一点呢?学生一听,学习的积极性 被调动起来了,一个个“小老师”跃跃欲试。学生们有的把文字的 字体改得更美观;有的通过字形、字号来进行修饰;有的修改文字 颜色,使文字的颜色与图画的颜色更加协调;有的加宽标题,设置 阴影??学生在编辑操作的过程中, 方法是各种各样的, 若答错了, 不是严加批评,指责,而是因势利导,用话语激励他们,用情感感 化他们,引导他们自己发现错误,改正错误。真正把课堂还给学生, 营造充满人文精神的课堂氛围,使学生心情愉快,让他们敢想、敢 说、敢问、敢于发表意见。这样对每个学生都给予同样的尊重和真 诚的关爱,一方面,逐渐提高他们的审美能力、创造能力,锻炼他 们的逻辑思维能力,另一方面,激活他们的学习热情,坚定他们的 学习信心。又如美术老师在指导《各式各样的汽车》 (想象画)的 绘画时,教师扮演经理角色,通过多媒体(配背景音乐)展示多种 汽车图片,再发出一则招聘未来汽车设计师的广告,以此创设新颖 的情境,创造轻松、自由的创作环境。学生通过观察想象,展开了 思维的翅膀,活跃的思维冲破了老师提供的领域,各种奇形怪状本 领高超的未来汽车也立即在他们的脑海中形成,并在交流中得到互 补、充实完善,从而创作出自己喜欢的丰富多彩的画面来。 这样,让学生在活动中通过同桌互学,小组、大组学习,体验到 平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容,感受到激励、 鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议,从而形成积极的、丰富的 人生态度和情感体验。教师也在与学生的交流中变得豁达、宽容、 真诚,逐步实现师生角色的转变。 二、运用信息技术,激励全员参与,培养学生主动探索的能力。 课堂上教师着眼于学生的发展,让学生有自主学习的时间和空间, 为学生的主动发展而教,通过教学组织形成的多样化扩大单位时间 内学生主动活动的空间,释放每个学生的精神活力,他们有机会自 主地学习,真正做到“把课堂还给学生” 。给机会学生充分发挥多 媒体技术的优势,通过自

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