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初中体育与健康课程标准的变化


浅析初中体育与健康课程标准的变化 摘 要: 《义务教育体育与健康课程标准》对课程性质、理念、设 计思路、内容标准、实施建议及附录部分作了变化和调整。从三大 方面进行了阐述。 关键词:课标;调整;变化 《义务教育体育与健康课程标准》 (2011 年版) (以下简称 《标准》 ) 已颁布实施,学习和研究课程标准变化对体育教师理解新理念和新 方式,提高教育教学质量大有裨益。 一、更加突

出体育与健康课程对学生健康成长的重要性 1.进一步明晰了课程的性质,强调它是一门“以身体练习为主要 手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学 生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程” ,并强 调该课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的科学性质,要求 体育教师一定要注意指导学生正确运用所学的体育知识、技能和方 法,提高学生身心健康水平。 2.从课程理念上,进一步强调要充分关注学生的健康发展。 (1) 强调要“努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度 价值观有机统一的课程目标和课程结构,在强调学科特点的同时, 融合与学生健康成长相关的各种知识”(2)强调“在课程目标的 。 确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面,注重于学生的学习 和生活经验相联系,引导学生体验运动的乐趣”(3)强调“重视 。 学生在学习过程中的主体地位,注重培养学生自主学习、合作学习 和探究学习的能力,促进学生掌握体育与健康学习方法,并学会体 育与健康学习”(4)强调“各地区和学校要根据课程目标及内容, 。 因地制宜,合理选择和设计教学内容,有效运用教学方法和评价手 段” 。 3.将“课程标准设计思路”改为“课程设计思路” ,使之落脚于促 进学生更好地进行体育学习和健康发展方面,强调课程目标和内容 都是为了保证学生更好地达成学习目标;要尊重学生个体差异,允 许学生有不同的学习方式和进度,同时鼓励学有余力的学生达成更 高水平的目标。将运动参与、心理健康与社会适应方面设置为易观 察的行为表征,帮助教师准确观察、指导和评价学生,促使学生形 成良好的体育态度、心理品质和社会行为,建立评价内容多元、方 法多样、主体多元,有利于促进学生进步和发展的学习评价体系, 以提高学生学习体育和锻炼的主动性、积极性和自我评价能力。以 上可看出《标准》更注意为学生提供学习环境与机会,注重学生全 面健康发展,使学生更好地形成终身健康意识和生活习惯。 二、进一步完善体育与健康课程的目标体系 《标准》中强调运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社 会适应四个学习方面完整统一,不可分割教学,并突出了小学与中 学阶段重点学习和发展的目标,主要通过身体练习的过程来实现; 突出知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标的整体 发展, 教学方法要有助于促进三维目标的整体发展。 根据减负要求, 删去了难度过大的学习内容,帮助学生在学习中不断通过目标达成 获得成功体验,提高学习与参与运动的兴趣和积极性;删去了实验 稿中“课程总目标”和“学习领域总目标” ,在课程目标中增加了 “学会学习和锻炼,发展体验实践和创新能力” “提高自觉维护健 康的意识”等目标的描述,在各层面都非常强调“目标引领内容和 方法,内容和方法促进目标达成”思想,促进体育教师在教学中逐 步形成“目标教学”思想,通过多样化的教学来帮助学生达到学习 目标和学习要求。 三、为学校和教师开展有效教学提供更具体的指导和建议 1.落实三级课程管理精神,明确地方学校实施课程的权利和义务, 帮助教师理解和贯彻课程标准精神。 2.为体育教师提供清

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