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高二语文学业水平考试复习教案必修一第一单


高二语文学业水平考试复习教案必修一第一单元
教学时间: 2 课时 教学过程: 一、单元梳理 这个单元主要学习中国新诗。新诗是五四前后才出现的。新诗的“新” ,是相对古典诗歌而言。第一, “新” 在形式方面,即用白话写诗,摆脱古典诗词严整格律的束缚;第二, “新”在内容方面,即表达现代人的思想感 情和时代精神。新诗不是无本之木,无源之水,它充分继承了古典诗词的优良传统,更是不断接受外来文化和外 国诗歌的影响并努力融化在民族风格中。 本单元选编了四首比较典型的现代诗歌, 可以让学生比较全面地了解中 国现代诗歌的概貌。毛泽东的《沁园春 长沙》是其中一首比较特殊的现代诗,它的形式是古典的诗词形式,内 容却是现代人的情怀。整首诗通过绘湘江秋景,叙战斗岁月,抒发了革命者的壮志豪情。 《雨巷》 《再别康桥》可 以说是新格律诗中的代表作品,诗人在格律方面有非常自觉的追求,为新诗的发展做出了一定的贡献。其中《雨 巷》充满了象征意味,表达了诗人有所追求却又找不到出路的苦闷彷徨的心绪。 《再别康桥》描绘了康桥秀丽迷 人的风光,抒写一种如烟似雾的离情别绪。 《大堰河——我的保姆》是自由诗,主要追求抒情的酣畅淋漓。整首 诗通过追述大堰河勤劳悲苦的一生,赞颂了大堰河以及像大堰河一样的广大劳动人民默默奉献、忍辱负重、任劳 任怨、宽厚善良的崇高质量,抒发了诗人对保姆大堰河深挚的怀念和热情的赞美。 读诗可以陶冶性情,可以学习用精练的语言和新颖的意象为表达情意。鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上,着 重分析意象,同时品味语言,发挥想象,感受充溢于作品的真情。 二、复习《沁园春·长沙》 (一)复习目标 1 反复诵读,品味诗人用词炼字的妙处。 2 理解诗歌即景抒情、情中显志的特点。 3 赏析具体意象,把握诗人所抒发的思想感情。 4 学习鉴赏诗歌的方法:抓意象。 (二)课文整体感知 1 解说文题 “沁园春”,是词牌名。据《后汉书 窦宪传》记载:“沁园”是东汉明帝为女儿沁水公主修建的一座园林, 后来被外戚窦宪所夺,有人作诗咏叹其事,这个词牌由此得名。词牌最初是特定的词乐曲调的名称,后来成为特 定的词体格式的标目,一般与词的内容无关。 “长沙”是词的题目,题目与词的内容密切相关,这表明本词的绘景叙事、抒情言志均与“长沙”这个地方 有关。青年毛泽东从 1911 年至 1925 年,曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。 2 明了背景 这首词写于 1925 年。当时工农革命运动正蓬勃发展。震惊中外的五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、 广东等地农民运动也日益高涨。随着革命随高潮的到来,各党派对革命领导权进行了激烈的争夺。国民党右派势 力想篡夺领导权,排挤成立不久的中国共产党;在共产党内,当时党的领导人陈独秀却提出了“一切权力归国民 党”的右倾错误主张。毛泽东等同志同国民党右派势力和党内右倾机会主义者进行了针锋相对的斗争。1925 年 深秋,军阀赵恒惕再次通缉毛泽东,毛泽东在韶山人民的掩护下秘密离开韶山,前往广州主持农民运动讲习所。 在长沙停留期间,重游橘子洲,写下了这首抒写革命豪情壮志的词。 3 梳理结构 《沁园春 长沙》 上阕着重写景, 写的是寒秋景物, 却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、 感伤的悲秋情调, 相反给我们描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图。下阕着重抒情,回忆往昔峥嵘岁月,抒发革命青年的 壮志豪情和远大抱负。全词以“怅廖廓,问苍茫大地,谁主沉浮”为过渡句(即“过片”) ,使上下阕结合紧密, 浑然一体。 从艺术角度看,全词上下阕由景到情,由实到虚,先描绘自然美景,后抒写诗人情志。全词从自然界联想到 人类社会,表达诗人和战友们心系祖国命运、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的豪情壮志。 4 感悟主旨 整首诗通过绘湘江秋景,叙峥嵘岁月,抒发了革命者的壮志豪情。上片通过寒江、霜天(气候),万山(层 林尽染),湘江(碧透、百舸争流),飞鹰、游鱼(万类霜天竞自由)等意象,形象地表现了诗人对自然和社会 的乐观态度和壮志豪情。下片写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、击水中流、浪遏飞舟的同学少年, 表现了“同学少年”以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗精神。 (三)艺术特点赏析 1 咬文嚼字,其味无穷 本词用语精当、形象,极富表现力。如“万”字摹出了群山迭嶂之态,“遍”字绘出了红色的彻底,“层” 字写出了万山的远近高低,“漫”字写出了江水满溢之状,“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不 用“飞”,准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态;用“翔”而不用“游”,精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像
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鸟一样盘旋的情态。 “峥嵘”用来形容岁月, 新颖形象, 将无形的不平凡的岁月, 化为一座座有形的峥嵘的山峰, 给人以巍峨壮丽的崇高美。“粪土”一词的活用,突出了“同学少年”蔑视反动派,敢于斗争的豪迈气概。 2 绘景抒情,与众不同 “自古逢秋悲寂寥”(刘禹锡《秋词》 ) ,但毛泽东笔下的秋景一扫古代文人的“悲秋”情调。 从选取的意象来看,诗人“思接千载,视通万里”,选取了独具特色的秋天景物。这些景物或宏伟绚丽,或 生动活泼, 或雄健豪迈。 远看, 有漫山火红的“层林”; 近观, 有碧江争渡的“百舸”; 仰视, 有长空奋羽的“雄 鹰”;俯瞰,有澄江遨游的“翔鱼”。这些景物组成了一幅寥廓万里、绚丽多姿、生机蓬勃的独特的湘江秋景图。 如果诗人选取“枯藤”“老树”“昏鸦”等景物入诗,那肯定就是另一番景象了。 从立意的角度来看,作为革命者的诗人刚过而立之年,正值青春年少、斗志昂扬之时,他胸怀天下,奋发欲 为, 所以诗歌的立意是积极向上, 乐观奋进的, 选取的表“意”之象自然就是那些色彩绚丽、 生机勃发的景物了。 李清照的《声声慢》是要抒写词人孤寂悲怆之“意”的,选取之“象”便是“黄昏”“淡酒”“北雁”“细雨” 等“灰暗”之类的景物了。 从意象的表达来看,诗人笔下的意象不是纯客观的白描,而是“灌注了生气的形象”(康德语) 。毛泽东为 了给选取的客观景物“灌注”更多的生气, 很注重意象的表达。 如“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的 “万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些字在范围、程度、层次等方面,使色彩更为突出,更为艳丽, 更为动人。 如“万类霜天竞自由”中的“竞”字有力地突出了万物在寒秋严霜下依然蓬勃旺盛的生命力, 让人感 受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美,也感受到诗人对自由解放的向往和追求。 3 多方对比,形象鲜明 词中含有多种对比,使描绘的形象鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比;“鹰击长空” 与“鱼翔浅底”,“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比;“同学少年”与“万户侯”是于明处对比, “万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在词中点明)是暗含的对比。 (四)重点难点探究 1 在这首写秋景的词中,诗人表达了怎样的思想情怀? 在多数古典诗词中,“秋”总是与“悲”“愁”等情感联系在一起。如“悲哉秋之为气也”“秋风萧瑟天气 凉”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等,而这首词写的虽是寒秋景物,诗人的情感却是豪迈昂扬的。在 诗人笔下,秋虽然给人“寒”的感觉,但却是一派“万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。面对祖国的大好河山, 青年毛泽东抒发了改天换地的壮志豪情,发出了“问苍茫大地,谁主沉浮”的浩叹,为“寒秋”景象注入了前所 未有的情感。 2 这首词的融情入景、情景交融的特点是怎样体现出来的? 融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法,即在景物描写中自然而然地融入作者的思想感情, “物皆着我之色彩”(王国维语),而不是写景和抒情“两张皮”。这首词的上片,虽然也是一般地写秋,但这 秋景却全是诗人眼中景,打上了诗人鲜明的情感烙印。无论是树叶经霜变红似染过的“万山”,还是湘江中百舸 争流的场面,或是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼,都是经诗人眼中筛选过的景物,并经过诗人眼光折射 出来。这些景物不像古人眼中的秋景,给人的感觉不是“悲”,不是“愁”,而是“万类霜天竞自由”的热烈、 喜人的场面,诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。 (五)基础知识积累 1、作者作品 毛泽东(1893—1976) ,湖南湘潭人。伟大的政治家、军事家和思想家,中国共产党、中国人民解放军和中 华人民共和国的主要缔造者和领导人。 毛泽东不仅是中国人民的伟大领袖,而且是一位杰出的诗人。他善用传统的诗词形式写时代精神,他创作的 诗词,气魄雄浑,意境阔大,描绘出中国无产阶级革命和社会主义建设的壮丽画面,是一部中国革命和建设的英 雄史诗。著名诗人臧克家曾评价说: “毛泽东诗词是伟大的篇章。”《沁园春 长沙》选自《毛泽东诗词集》 ,是 用“旧体诗”的形式写“现代诗歌”的内容。 2 文体常识 词,我国传统诗歌中的一种特殊体裁,起于隋唐,盛于两宋。最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。 后与音乐分离, 成为诗的一种, 故又被称为“诗余”。 词还被称作“长短句” (如 《稼轩长短句》 ) 、 “乐府” (如 《东坡乐府》 ) 。词有词牌,词牌是表示词的格式的名称(如“沁园春”“满江红”“虞美人”“水调歌头”等) , 词牌不同,其句数、字数、声律等都有不同规定,词根据字数的多少可以分为三类:小令(58 字以内) 、中调(59 至 90 字) 、长调(91 字以上) 。 3 诗歌鉴赏方法之一:抓意象 诗歌的意象是诗人的主观情意(意)和客观物象(象)的融合,意境就是诗人通过种种意象的创造和组合而 形成的一种充满诗意的艺术境界。诗人主要借助精炼意象和创设意境来表情达意。所以鉴赏诗歌时,可以通过抓 意象(意境)来揣摩诗人的思想感情。具体作法如下: 第一步,把握诗歌的“象”(诗歌中的人、景、物等形象) 。比如看看诗歌写了什么景物,诗人又是如何写 景的,景物有何特点等等。第二步,揣摩诗人的“意”。根据“景”与“情”互相交融的关系,去体会景物描写
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中诗人所渗透的思想感情,正所谓“一切景语皆情语”。柳永《雨霖铃》有佳句“杨柳岸、晓风残月”,句中写 了“杨柳”“岸”“晓风”“残月”等四个景物 (“象”) , 这些景物共同营造出了一种凄清冷落的氛围 (“象” 的特点) ,细加揣摩,便可感受到诗人伤离惜别的情怀(“意”) 。 4 字音 ①舸 gě 大船。这里泛指船只。②遏 ? 阻止。③遒 qiú 强劲有力。 5 字形 ①州 洲 “州”,与“水”无关,古代行政区划,辖境大小各个时代不同,现在这名称还保留在地名里。如:九州岛, 广州。“洲”,与“水”有关,指水中的陆地。如:亚洲,橘子洲(长沙西面湘江中的长块陆地) 。 ②侯 候 “侯” h?u (读第二声),古代爵位,秦汉以后仅次于王。如:王侯,侯门似海。 “候” h?u (读第四声) , 有“等待”“问好”“时节”等意思。如:守候,问候,气候等。 6 近义词辨析 ①寥廓 辽阔 “寥廓”指宇宙的广阔。如:寥廓的天空。“辽阔”指(土地、海洋等)辽远空阔。如:辽阔的草原。 ②意气 义气 “意气”志趣和性情,意志和气概。如:意气相投,意气风发。“义气”形容为情谊而甘愿担当风险或自我 牺牲的气概。如:义气凛然,讲义气。 三、复习《诗两首》 (一)复习目标 1 反复诵读诗歌,体会诗歌的音乐美。 2 把握诗歌的意象,领会诗人的思想感情。 3 学习鉴赏诗歌的方法:辨技巧 (二)课文整体感知 1 解说文题 ①《雨巷》 是戴望舒的成名作和代表作,作者因此赢得“雨巷诗人”的美誊。这里的“雨巷”是指梅雨季 节中的江南小巷, 诗歌以这条悠长寂寞的雨中小巷为背景, 描绘了一幅踽踽独行的“我”渴望“逢着一个丁香一 样的/结着愁怨的姑娘”而不得的画面。 ②《再别康桥》 康桥,今译“剑桥” ,是英国著名的剑桥大学所在地,也是英国的风景胜地。徐志摩对康 桥有非常深厚的感情,因为留学英国康桥的那段时间是徐志摩一生中最幸福最快乐的时光。1928 年徐志摩重游 英国,再别康桥时,写下了这篇优美动人的诗歌。 2 明了背景 ①《雨巷》 约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的 1927 年夏天。在第一次革命战争高潮中,戴望舒 受到了革命的洗礼,他还加入了共青团,在震旦大学投入了革命的洪流。然而,1927 年 4 月 12 日,反革命政变 发生了,无数共产党人和革命者遭到屠杀,他也遭到通缉。戴望舒在革命的低潮时期,躲进小楼、躲进“雨巷” 孤寂地咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦,心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。 《雨巷》一诗就是他的这种心 情的表现,其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。 ②《再别康桥》 1920 年 10 月至 1922 年 8 月,徐志摩曾在康桥留学。1922 年学成回国。这一段留学生活, 特别是剑桥美丽的自然景色,给他留下了深刻印象,为此,他在 1922 年 8 月 10 日启程回国前夕,写下了《康桥 再会罢》一诗,表达对康桥的眷恋。1928 年,徐志摩故地重游,但斗转星移,物是人非,没有人认识他,满腔 的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人,怅然若失。乘船归国途中,诗人挥笔写下了这首诗。 3 梳理结构 这两首诗都是首尾回环的结构:全诗共七节,第 1 节与第 7 节基本相同,形成首尾照应;第 2~6 节则是诗 人情感、思绪发展变化的全过程的概括。 ①《雨巷》 第一部分(①)写“我”徘徊雨巷希望逢着丁香一样结着愁怨的姑娘。 第二部分(②—⑥)写“我”与丁香一样的姑娘相逢又相散的情景。 第一层(②—③)写丁香一样的姑娘飘然而至。 第二层(④)写丁香一样的姑娘与“我”擦肩而过。 第三层(⑤—⑥)写丁香一样的姑娘飘然而逝。 第三部分(⑦)照应开头,写“我”徘徊雨巷希望飘过丁香一样结着愁怨的姑娘。 全诗以核心意象“丁香姑娘”作为贯穿始终的结构线索, 再配置以烟雨迷蒙、 狭窄悠长和满是断篱残墙的雨 巷, 以及那个“撑着油纸伞”独自在雨巷中彷徨的神情忧郁的“我”, 共同构成一个富有浓厚象征色彩的抒情意 境,以此来表现大革命失败后,一代青年知识分子彷徨于歧路的精神状态
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②《再别康桥》 第一部分(①)写诗人悄悄作别康桥的情景,表达难舍难分之情。 第二部分(②—⑥)写康桥迷人的风光,表达依依惜别的深情。 第一层(②—④)分别写康河旁的金柳、康河里的青荇、榆阴下的清潭,表达欢喜眷恋之情。 第二层(⑤—⑥)写诗人去寻“彩虹似的梦”,又由幻想回到现实,在沉默中体味别离的惆怅。 第三部分(⑦)照应开头,表达诗人不愿惊动心爱的康桥的情意。 全诗以离别康桥时的感情起伏为线索,抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。 4 感悟主旨 ①《雨巷》 《雨巷》是一首含蓄的诗,全诗运用了隐喻和象征的手法,表达了诗人怀抱某种追求而不可得的悲剧感和孤 独感。当然对这首诗主旨的具体把握,完全取决于对诗中重要意象“姑娘”的不同理解。 如果从政治角度来理解, 这首诗抒发了诗人在大革命退潮后无法排遣的忧郁与惆怅, 表达了诗人彷徨于歧路 的苦闷和迷茫, 那么诗中的“姑娘”便象征了一部分有所追求的青年知识分子苦苦寻找而不得的出路。 如果从爱 情角度来理解,诗中的“姑娘”应是诗人邂逅的一位佳人,那么这首诗表达的就是诗人对爱情的期待和追求。如 果诗中的“姑娘”象征着美好理想, 那么还可以把这首诗理解为诗人对美好理想的憧憬和追求, 尽管这种美好的 理想是那么渺茫的而难以实现的。 ②《再别康桥》 全诗以离别康桥时的感情起伏为线索,通过描写康河旁的金柳、康河里的青荇、榆阴下的清潭等意象,向读 者展示了康桥的秀丽风光,抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。 (三)精彩语段赏析 1 《雨巷》 《再别康桥》都是格律化的新诗,请反复诵读,体会两首诗的音乐美。 ①《雨巷》 《雨巷》这首诗音调和谐,节奏舒缓。全诗七节,每节六行,每行虽然长短不一,有的一句一行,有的一句 排成几行, 但诗句的停顿却很有规律, 一般每行三顿, 如“撑着‖油纸伞, ‖独自/ 彷徨在‖悠长、 ‖悠长/ 又‖ 寂寥的‖雨巷”。诗中多处运用重迭和反复的手法,如“在雨中哀怨,/ 哀怨又彷徨”“像我一样,/ 像我一 样地/默默行着”“像梦一般的,/ 像梦一般的凄婉迷茫”。而首尾两节,除“逢着”换“飘过”外,其它语句 完全相同。诗句的重迭反复,构成声音和感情的回环往复,强化了节奏,形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律, 营造了一种凄婉迷茫的意境,增强了诗歌的抒情色彩。全诗每节第 3、6 行押韵,一韵到底,保证了音韵的和谐 一致,使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。正如叶圣陶所说, 《雨巷》是“替新诗的音节开了一个新的纪 元。 ②《再别康桥》 《再别康桥》的音乐美,表现为这首诗的章节统一,韵脚严整,节奏鲜明,旋律和谐,每行基本由二至三个 音步构成,读来琅琅上口,悦耳动听。全诗七节,诗行错落有致,韵律在其中徐行缓步地铺展。诗句的停顿也很 有规律,一般每行二至三顿,如“那‖河畔的‖金柳,/ 是‖夕阳中的‖新娘;/ 波光里的‖艳影,在‖我的 心头‖荡漾”等。首尾呼应,语意相似,节奏相同,形成回环往复的结构形式,在一唱三叹、反复回旋中,强化 了对母校恋恋不舍的感情,一种挥之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕在心头。全诗每节 2、4 行押韵,一节一韵, 音韵和谐而富于变化,第一节到第七节的韵脚依次为:来、彩;娘、漾;摇、草;虹、梦;溯、歌;簘、桥;来、 彩。这优美的音乐般的节奏像涟漪荡漾开来,既是学子寻梦的跫音,又契合着诗人潮起潮落的感情。 2 诗歌语言的色彩与诗人感情的关系。 诗人常常借助一些富于色彩感的诗歌语言,来营造特殊的氛围,以烘托某种特殊的感情。 《雨巷》用了一连串灰色的词语,如“彷徨”“寂寥”“愁怨”“忧愁”“哀怨”“冷漠”“凄清”“惆 怅”“太息”“凄婉”“迷茫”“颓圮”等,另外意象语言“雨巷” (烟雨迷离) 、 “丁香” (在古典诗词中,丁香 常作为愁绪的象征)也充满了灰色的情调,这些词语共同营造出了一种迷茫冷寂的环境,反映了诗人因找不到出 路而陷于惶惑迷惘的心境 《再别康桥》却选用了一连串色彩绚丽的词语,如“云彩”“金柳”“夕阳”“艳影”“青荇”“彩 虹”“青草”“星辉斑斓”等,给读者以视觉上的色彩想象,展现了康桥一派秀丽迷人的风光,表达了诗人对康 桥的一片深情。 (四)重点难点探究 1 怎样理解和欣赏《雨巷》中的两个主要意象? 《雨巷》中有两个意象非常美。一是雨巷。梅雨季节,江南的小巷阴沉潮湿,两边是寂寞的人家,间或有人 匆匆走过。这一形象具有很强的视觉效果,给人丰富的想象空间。我们可以把它“虚化”为一条“追求之路”, 怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前,让人不禁发问,“我”期待着什么?二是丁香。丁香是古典诗词里常 见的意象。丁香花常见白色、紫色两种,外形单薄细弱,往往用来代表孤高、美丽和忧愁。诗人将这种美赋予姑 娘,“丁香一样的姑娘”,姑娘即丁香,丁香即姑娘。丁香可以象征诗人心中的理想,这种理想是高洁、美丽的。 但这种理想即如丁香或姑娘一样, 稍纵即逝, 不可把握, 给人暂时的安慰, 留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。
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2 如何解读“但我不能放歌,/悄悄是离别的笙箫;/夏虫也为我沉默,/沉默是今晚的康桥!”这几行诗? 这几行诗是《再别康桥》一诗的高潮所在。承上一节“寻梦”的奇想,诗人在此思路急转,由梦境回到现实。 “放歌”是不可能的,美好的时光已经过去,“我”现在只能悄悄地只身离去。别离的笙箫响起来了,夏虫也为 我的离别而沉默不语。 离情别绪越来越浓。 “悄悄是别离的笙箫” 一句匠心独运, 将 “悄悄” 比做 “别离的笙箫” , 化静为动,化虚为实,化无形为有形,化无声为有声,具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句,更是 将诗人静思默想、惆怅依恋的心境推向了极致。 3 《再别康桥》一诗的形式美主要表现在哪些方面? 这首诗体现了“新月派”提倡的“三美”的诗歌创作主张,即音乐美(指音节和旋律的美)、建筑美(指的 是词藻的运用,要体现出中国象形文字的视觉美感)和绘画美(指的是节的对称和句的整齐)。音乐美,表现为 这首诗的章节统一,韵脚严整,节奏鲜明,旋律和谐,每行基本由二至三个音步构成,读来琅琅上口,悦耳动听; 建筑美,表现为诗节和诗行的排列组合上,四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,每行的字数基本为六七 个字,间或八个字,于参差变化中见整齐;绘画美,表现为诗人注意诗的画面感,用词讲究色彩运用和搭配,如 “云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感,诗的每一节几乎都可看做是一幅色彩 鲜明、丰富的图画。 (五)基础知识积累 1 作家作品 戴望舒(1905—1950) ,浙江余杭县人。中国现代著名诗人。著有诗集《我的记忆》 、 《望舒草》 、 《灾难的岁 月》等。诗作明显地受到法国象征派诗歌的影响,成为 30 年代“现代派”诗歌的代表诗人。除诗歌外,还写散 文、论文等,研究、论述的范围不仅有大量外国文学,而且包括中国古典小说、戏曲等。 徐志摩(1897—1931) ,浙江海宁人。中国现代著名诗人、散文家。著有诗集《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》 《猛虎集》 《云游》 ,散文集《落叶》 《巴黎的鳞爪》 《自剖》 《秋》 ,小说散文集《轮盘》 ,戏剧《卞昆冈》 (与陆小 曼合写) ,日记《爱眉小札》 、 《志摩日记》 ,译着《曼殊斐尔小说集》等。他的作品已编为《徐志摩文集》出版。 徐志摩的诗歌字句清新,韵律谐和,比喻新奇,想象丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式的 整饬、华美,具有鲜明的艺术个性,为新月派的代表诗人。 2 鉴赏诗歌方法之二:辨技巧 诗歌是抒情的艺术,诗人非常讲究表情达意的技巧。其中象征就是诗歌中惯用的表达技巧之一,它是通过特 定的容易引起联想的具体形象,来表现某种抽象的概念、思想和感情的艺术手法。其特点是利用象征体和本体之 间的某种相似性,使本体的某一内容得到含蓄而形象的表现。恰当地运用象征手法,可以使要表达的思想感情含 蓄、深沉、形象、具体,使读者产生愉悦的美感。鉴赏诗歌时,要注意诗中某种形象的象征意义,由此及彼、由 表及里地领悟诗人的思想感情。 如“鸳鸯”是爱情的象征, “兰花”是纯洁的象征, “火炬”象征光明, “黑夜” 象征黑暗。 《雨巷》描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉迷茫之景,借此营造了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。诗 中“丁香一样的姑娘”象征诗人美好的理想,表达诗人有所追求却又不知路在何方的惶惑迷惘的心境。 3 字音 彷(páng)徨(huáng) 寂(jì)寥(liáo)彳(chì)亍(chù) 惆(ch?u)怅(chàng) 颓(tuí)圮(pǐ) 河畔(pàn) 榆(yú)阴 青荇(xìng) 长篙(gāo) 漫溯 (sù) 笙(shēng)簘(xiāo) 沉淀(diàn) 形似字读音 浮藻(zǎo) 鼓噪(zào) 干燥(zào) 急躁(zào)漫溯(sù) 塑(sù)料 朔(shu?)气 惆(ch?u)怅 稠(ch?u)密 未雨绸(ch?u)缪 4 近义词辨析 ?斑斓:色彩交错、灿烂。侧重指色彩杂而交错。如:色彩斑斓的鹦鹉。 烂漫:颜色鲜艳。侧重指色彩美丽鲜明。如:山花烂漫。 ?彷徨:在一个地方来回走,侧重心神不定。如:歧路彷徨、彷徨不定。 徘徊:在一个地方来回走,并不一定指心情不好。如:在江岸独自徘徊。 四、复习《大堰河—我的保姆》 (一)复习目标 1 领会诗歌借助叙事和细节描写来抒情的特点。 2 把握保姆大堰河的形象,领会诗人的思想感情。 3 反复朗读,体会对比、反复、排比等修辞方法的作用。 (二)课文整体感知 1 解说文题 大堰河是个童养媳,她的名字就是她出生的那个村庄的名字。她的村庄叫大叶荷,大堰河是谐音。大堰河是 一个勤劳朴素的农妇,一生劳碌悲苦。艾青,1910 年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生时
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难产,一个算命先生说他命中“克”双亲。于是,他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰 河”家里住了五年,到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他非常冷漠,他幼小的心中得不到一丝家庭 的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿, 给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的情缘。 2 明了背景 1932 年,艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年 1 月的一天,牢房的窗外飘起了大雪。艾 青看到漫天飞舞的雪花,想起了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,于是挥笔写下了这首献给他的“母亲” 的颂歌——《大堰河──我的保姆》。 3 梳理结构 全诗共 13 节,以诗人思想感情发展变化为线索,可分为三个部分。 第一部分(1、2 节),写“我”和大堰河虽然阶级出身不同,却有着割不断的血肉联系。诗歌开篇就反复 咏叹“大堰河,是我的保姆”,为全诗奠定了浓郁的抒情基调。 第二部分(3—10 节),写诗人追述大堰河勤劳善良、劳碌悲苦的一生,抒发了诗人对大堰河的深切同情和 由衷感激。 第三部分(11—13 节),写诗人为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”,抒发了诗人对大堰河以及像大堰 河一样的广大劳动人民的敬爱之情。 4 感悟主旨 这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里,诗人以自己的幼年生活为背景,生动地描述了自己的保姆大堰 河勤劳善良、劳碌悲苦的一生,塑造了一个默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱的伟大的 母亲形象,抒发了诗人对保姆大堰河深挚的怀念和热情的赞美。同时诗人通过赞美保姆大堰河,抒发了自己对大 地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。 (三)精彩语段赏析 1 诗中大量运用了反复的修辞手法,请找出几例,反复朗读,揣摩其表达效果。 如第 1 节的首尾两句,反复吟咏“大堰河,是我的保姆”,表现了诗人深挚的赤子之情。第 3 节首尾两句反 复倾诉“大堰河,今天我看到了雪使我想起了你”,进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第 4 节首尾两句反复描 写“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”,非常细腻地表现了大堰河对“我”这个乳儿的无私的母爱,同 时也抒发了诗人对保姆的满腔感激之情。第 7 节中反复刻画大堰河“她含着笑”不停歇地劳作的形象,突出了大 堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良的品格,也渗透着诗人对她悲苦命运的深切同情。另外像第 6、7、8、9、10、11 节中,也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法,使诗歌一唱三叹,回环婉转,既增强了诗歌的音乐美,又增强 了诗歌的抒情效果。 2 朗读诗歌第 4 节和第 6 节,体会对比手法的作用。 在这首诗中,诗人巧妙地运用对比手法来表现主题。如诗中的第 4 节和第 6 节,诗人极力铺陈,把地主家富 裕豪华的生活与大堰河家贫穷的生活做了强烈的对比,揭露了旧的社会制度的不合理性。同时写“我”回到自己 生活优裕的家中很感“忸怩不安”,像陌生人一样感受不到半点亲情的温暖,借此正反衬出“我”在大堰河家中 虽生活贫穷但得到了无限的爱抚和温情,表达了“我”对大堰河深挚的爱和深沉的眷恋。 3 朗读第 4 节,体会排比手法的作用以及本诗在选取意象方面的特色。 第 4 节,诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限温暖的生活。诗 人连续用了 8 个“在你??之后”的句式,构成排比,极力铺陈,一方面真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情 景,另一方面也表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿,时时给“我”温暖,处处给“我”爱抚。运用排比句 式,能够充分表现和赞美大堰河勤苦操劳、仁爱善良的品格。 诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一诗中,“丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求, 它是比喻意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象,它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面, 由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句,给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第 4 节,诗人连续 用 8 个排比句,每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象,像一组特写镜头,集中塑造了大堰河这个勤劳、善 良、朴实、贫苦的农村妇女形象。 (四)重点难点探究 1 这首诗形式上的自由表现在哪里? 艾青的诗在形式上都具有这样的特点,即在奔放与约束之间取得协调,在参差与变化里取得一致,在繁杂的 细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚,很少注意诗句的韵脚 或字数、行数的划一,但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗 13 节,少则 4 行 一节,多则 16 行一节;少则每行 2 字,多则每行 22 个字。全诗不押韵,但有 11 节的首尾句相互重复,以确定 基调与色彩,中间几行大多采用排比句式,且多长句,以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上,这首诗与《雨 巷》《再别康桥》形成了鲜明的对比,但它们同样成为新诗中的名篇佳作。 新诗,一是新在内容上,主要表达现代人的现代情怀,有较强的时代性。二是新在形式上,用白话写诗, 创造了许多样式,如自由诗和格律诗。自由诗,没有严格的规定,诗人可根据表情达意的需要确定诗歌形式,诗
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行可长可短,诗节可多可少,押韵、标点比较自由,像艾青的《我爱这土地》《大堰河——我的保姆》等。格律 诗,在格律方面比较讲究,但不像古典诗歌那样有固定的格式,有的严格,有的不严格,一般要求有比较整齐和 谐的节拍,双数诗行讲究押大致相同的韵,可以一韵到底,也可以中途换韵。 (五)基础知识积累 1 作家作品 艾青(1910~1996) , 现代诗人。原名蒋海澄。浙江金华人。1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟,从 事革命文艺活动,不久被捕,在狱中写了不少诗,其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动,一举成名。 1935 年出狱,翌年出版了第一本诗集《大堰河》 ,表现了诗人热爱祖国的深挚感情,泥土气息浓郁,诗风沉雄, 情调忧郁而感伤。 2、难认字字音 大堰河 yàn 檐头 yán 瓦菲 fēi 灶火 zào 荆棘 jīng jí 掐死 qiā 凌侮 wǔ 牌匾 biǎn 火钵 bō 碾 niǎn 忸怩 niǔ ní 冰屑 xi? 团箕 jī 叱骂 chì咒语 zh?u 3、多音字字音 苔:青苔(tái)舌苔(tāi) 壳:贝壳(k?) 地壳(qiào) 菲:瓦菲(fēi) 妄自菲薄(fěi) 悄:悄悄(qiāo) 悄然无声(qiǎo) 埋:埋葬(mái) 埋怨(mán) 3 近义词辨析 ?作客:暂居在异地他乡,相对于“故乡”而言。如:作客他乡。 做客:访问别人,自己当客人,相对于“主人”而言。如:在朋友家做客。 ?出身:由早期经历或家庭经济状况所决定的身份。如:他的出身是工人。 出生:指人生育出来,一般跟时间或地点相联系。如:鲁迅出生于 1881 年;她出生在上海。 ?熟识:指认识,对人(有时也指事物)很了解,对象一般是具体的,和“熟悉”能通用。如:我看着母 亲怀里的不熟识的妹妹。 熟习:指熟练掌握,一般用于“业务”“技术”“学问”等方面。如:熟习行政工作;熟习电焊技术。

教学 后记

教学时间: 3 课时 教学过程: 一、单元梳理 本单元三篇课文都是古代记叙散文,或记政治外交上的风云变幻,或记杰出人物的嘉言懿行。 《烛之武退秦 师》选自编年体史书《左传》 ,它的叙事艺术和记言艺术具有很高的文学价值。烛之武善于利用矛盾,分化瓦解 敌人,说辞委婉多姿,谨严而周密,从而只身说退秦师,维护了国家的安全。 《荆轲刺秦王》选自国别体史书《战 国策》 ,它成功地塑造了一个重义轻生、沉着勇敢、机智刚毅、反抗强暴的侠义形象。自刎报国、易水送别、献 图行刺等情节,出人意表,慷慨悲壮。文中的形态描写和细节描写生动传神。 《鸿门宴》选自记传体史书《史记》 , 它的故事情节跌宕起伏,扣人心弦。通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等刻画了人物 的性格,同时,巧妙地运用了对照手法,将项羽、刘邦两位英雄人物写得如闻其声,如见其人。 学习古代记叙散文,要重视反复朗读以培养语感,从而增进对课文的理解。要学习运用提要钩玄的阅读方法,学 会抓住关键词语, 理清文章的叙事脉络, 理解和概括文章的思想内容。 要不断积累文言实词、 虚词的用法和含义, 掌握一些常见文言句式的特点和用法,领会它的规律性和灵活性,从而获得阅读浅易文言文的能力。 二、复习《烛之武退秦师》 (一) 、复习目标 1. 了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在文学史上的地位。 2. 理解掌握文中的文言实词和虚词的意义及用法、把握文言句式。 3. 熟读成诵,在理解课文内容的基础上赏识人物形象及写作技巧。 (二) 、课文整体感知 1. 解说文题 晋、秦要攻打郑国,郑国大夫烛之武凭借其雄辩的才华,从当时形势出发,利用秦晋之间的矛盾,说服秦穆 公,使秦军撤退,从而最终保全了郑国。 “退” , “使??退却”的意思。 2. 明了背景 鲁僖公三十年(公元前 630 年) ,秦、晋攻打郑国。在这之前,郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年
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逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待。二是在公元前 632 年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国,结果, 城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋国结好。但最终也没能感化晋国。晋 文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争。 3. 梳理结构 课文按故事情节的发展分为四段: 第 1 段:写秦、晋围郑; 第 2 段:写烛之武临危受命; 第 3 段:写烛之武智退秦师; 第 4 段:写晋师撤离郑国。 4. 感悟主旨 本文记叙烛之武说退秦师的经过, 赞扬了烛之武以国家利益为重, 不计个人恩怨, 临危受命, 只身说退秦师, 维护国家安全的精神和他善于利用矛盾,分化瓦解敌人的外交才能。 (三)精彩语段赏析 夜缒而出,见秦伯,曰: “秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知 其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君 尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不 阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。 ”秦伯说,与郑人盟。 本段的重点在“说” ,说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步进逼,层层深入。烛之武是如何说服 秦伯退兵的? 本段的中心是烛之武说秦君,说辞仅 125 个字,却不卑不亢,既不刺激对方,又不失本国尊严地道出了秦、 晋联盟的虚伪,亡郑对秦的不利,晋国的贪得无厌和背信弃义,委婉曲折,面面俱到,步步深入主题,句句打动 对方,不愧是一段非常漂亮的外交辞令。 (1) “秦晋围郑,郑既知之矣。 ”坦言知亡,避其锐气。 (2) “若亡郑而有益于君”至“君之薄也。 ”指出“亡郑”只对晋国有利。 (3) “若舍郑以为东道主”至“君亦无所害。 ”说明“舍郑”会对秦国有益。 (4) “且君尝为晋君赐矣”至“君之所知也。 ”说明晋国不讲信誉,不可信任。 (5) “夫晋,何厌之有?”至“唯君图之。 ”指出晋国贪得无厌,秦国自己有危险。 (四)重点难点探究 1.文章写烛之武在使命面前,先“僻”后“受” ,有什么作用? 这段文字看似闲笔,却有重要作用:一是交代了烛之武的境况,是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑 伯不能用人,但在关键时刻,作为国君尚能接受规谏,诚恳负责,勇于自责。三是点明烛之武深明大义,以解国 难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象,为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。 2.郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同? 同:都从对方的切身利益出发。 异:郑伯:直截了当 烛之武:迂回曲折 3.晋文公最后以“不仁” “不知” “不武”三条理由退兵,你怎样看待晋文公的退兵? 其实, “不仁”只是一个冠冕堂皇的借口,如果真讲“仁义” ,当初就不会发兵攻郑。 “不知”才是实质。 “知” 通“智” ,这个“智” ,是理智,就是对现实情况的客观分析,对动武后果的冷静判断。 “以乱易整,不武” ,胜负 之数,难以意料。晋的退兵,说到底,也是一个“利”字起作用。 4.本文叙事波澜起伏,请结合课文,谈谈这样写具有怎样的艺术效果。 文章开头写大军压境,郑国危在旦夕,不禁让人捏着一把汗;而佚之狐的推荐,使郑伯看到了一线希望。读 者以为烛之武会顺利出使敌营,挽狂澜于既倒,谁知他却因长期得不到重用而“辞” ,打起了退堂鼓,使郑国的 希望由此渺茫。而郑伯的自责,又使故事有了转机,增添了戏剧性。再如,秦国退兵后,子犯建议攻打秦军,秦 晋关系顿时又紧张起来。晋文公讲了一番“仁” “知” “武”的大道理,才平息了一场虚惊。 课文就是这样有张有弛,曲折有致,生动活泼,颇具感染力。 5.烛之武是本文的中心人物,请用简练的语言加以评价。 在国家危难面前,烛之武深明大义、义无返顾;在强秦面前,烛之武不卑不亢,能言善辩,聪慧机智。他的 不计个人得失,处处为郑国安危着想的爱国主义精神,他的义无反顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。 (五)基础知识积累 1.作者、作品 《左传》的作者,相传是鲁国的史官左丘明。 《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作,为“十三经” 之一。因为《左传》和《公羊传》 《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们又被称作“春秋三传” , 《左传》 又名《春秋左氏传》 。 《左传》以《春秋》的记事为纲,以时间先后为序,详细地记述了春秋时期各国内政外交等 大小事实(起于鲁隐公元年,终于鲁哀公二十七年)。记事比《春秋》详细而具体(字数近二十万,超过《春秋》
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本文十倍)。 《左传》从政治、军事、外交等方面,比较系统地记述了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件,同时也 较为具体地描绘了一些人物的生活琐事, 真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。 作者在选材、 描写和评论时, 往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力,深刻的认识和高度的文学修养,对许多大小历史事件,作 了深刻而生动的记述。 《左传》不仅是我国最早最完备的编年史,也是先秦著名的文学作品,成为历代散文的典范。 《左传》善于描 写战争和记述行人辞令,记事条理清楚,叙述精确,详略合宜,委曲简洁;写人简而精,曲而达,婉而有致,人 物形象栩栩如生。常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声。清人朱彝尊评价说: “左氏之传,史之极 也。文采若云月,高深若山海。 ” 2.识记字词 (1) 字音①汜,fàn,字的左边为“三点水” ,故其义必与水相关。指汜水,是位于郑国境内的一条河流。 另外, “范”字的读音也是由草字头下面的“汜”的读音而来。 ②缒,zhuì,字的左边为“绞丝旁” ,故其义与绳索、丝绸相关。 意为用绳子拴着人或物从上往下送。其 造字法采用“形声构字法” ,左边为绳索之形,右边是其音, “缒”的读音就是根据“追”而来。 ③共,本为象形字,下面两点为盛食物的器皿之足,意为祭祀用的食品等,而文中是一个通假字,通“供” , 供给之意,读 gōng。 ④阙,形声字, “门”为形, “阙”为声,读作 quē,意即门户受损。 ⑤逢,是多音字,做姓氏用时,读 páng。 (2)通假字: ①今老矣,无能为也已(已,通 “矣” ,了。 ) ②行李之往来,共其乏困(共,通 “供” , 供给、供应。读 gōng) ③夫晋,何厌之有(厌,通 “餍” ,满足。 ) ④秦伯说,与郑人盟(说,通“悦” ,高兴。读 yu?。 ) ⑤失其所与,不知(知,通 “智” ,明智,聪明。读 zhì) (3)词类活用: ①烛之武退秦师(退,使动用法,使??撤兵。 ) ②晋军函陵,秦军汜南(军,名词作动词,驻军。 ) ③若亡郑而有益于君(亡,使动用法,使??灭亡。 ) ④越国以鄙远(鄙,名词意动,把??当作边邑;远,形容词作名词,远地。 ) ⑤邻之厚,君之薄也(厚,薄,形容词作动词,变雄厚、变薄弱。 ) ⑥既东封郑(东,名词作状语,向东;封,名词意动用法,以??为疆界。 ) ⑦若不阙秦(阙,动词使动用法,使??削弱。 ) ⑧阙秦以利晋(利,名词使动用法,使??获利。 ) ⑨因人之力而敝之,不仁(敝,形容词用作动词,损害。 ) ⑩共其乏困(乏困,形容词作名词,缺少的东西。 ) (4)一词多义 封 ①既东封郑(做疆界,动词)②肆其西封(疆界,名词) 之 ①唯君图之(代词,指阙秦以利晋)②子犯请击之(代词,代秦军)③微夫人之力不及此(助词“的” ) ④臣之壮也(用在主谓之间取消句子独立性) 其 ①君知其难也(他的,代词) ②吾其还也(表希望的语气副词)③以其无礼于晋(郑国,代词) (5)古今异义 ①东道主 古义:东方道路上(招待过客)的主人。例如: “若舍郑以为东道主。 ”今义:请客的主人。 ②行李 古义:出使的人。例如: “行李之往来。 ”今义:出门时所带的包裹等。 ③乏困 古义:缺少的东西。例如: “共其乏困”今义:疲劳。 ④夫人 古义:那人。例如: “微夫人之力不及此。 ”今义:对已婚女子的尊称。 3.特殊句式 (1)判断句 ①是寡人之过也( “??也”表示判断) ②因人之力而敝之,不仁(否定判断) (2)省略句 ①晋军(于)函陵,秦军(于)汜南(省略介词“于” ) ②(烛之武)辞曰: “臣之壮也??” (省略主语“烛之武” ) ③若舍郑以(之)为东道主(省略介词“以”的宾语“之” ) (3)宾语前置句 夫晋,何厌之有?( “有”的宾语“何厌”前置, “之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌” ) (4)状语后置 以其无礼于晋(介宾短语“于晋”作状语,后置,翻译时要调整为“于晋无礼” )
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4.虚词用法 (1)以 ①以其无礼于晋 (因为,连词)②敢以烦执事 (拿,用,介词)③越国以鄙远 (表顺承,连词) ④焉用亡郑以陪邻? (表顺承,连词) ⑤若舍郑以为东道主 (把,介词) (2)而 ①今急而求子 (才,连词,表顺承) ②夜缒而出 (表修饰,连词) ③若亡郑而有益于君 (表顺承,连词) ④朝济而夕设版焉。 (表转折,连词) (3)焉 ①子亦有不利焉。 (语气词,表陈述) ②焉用亡郑以陪邻? (疑问副词,为什么) ③若不阙秦,将焉取之 (疑问代词,哪里) 三、复习《荆轲刺秦王》 (一)复习目标 1、了解课文背景,借助工具书,对照注释,初读课文,把握故事情节。 2、从人物的对话、动作、神态描写中,分析主要人物。 3、理解思想内容,学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。 (二)课文整体感知 1、解说文题 战国末年,秦军大兵压境,燕国危在旦夕。燕国太子丹派壮士荆轲去刺杀秦王,以图保全燕国。但事与愿违, 刺杀行动失败,从而加速了燕国的灭亡。 “刺” , “刺杀”的意思。 2、明了背景 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227 年,即秦统一中国之前的 6 年。当时,秦已于公元前 230 年灭韩,又于公元前 228 年破赵(秦灭赵是在公元前 222 年),接着,又派大军准备向燕国进攻,秦统一六国 的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为 人质。而秦“遇之不善” ,太子丹于公元前 232 年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵” 之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王, “使悉反诸侯之地” ;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱” , “君臣相疑” , 然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。 3、梳理结构 全文梗概:秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败 课文按故事情节的发展分为四部分: (一)开端(“秦将王翦破赵”──“愿足下更虑之”):行刺缘起。 (二)发展(“荆轲知太子不忍”──“终已不顾”):行刺准备。 (三)高潮(“既至秦”──“必得约契以报太子也”):廷刺秦王。 (四)结局(末段):荆轲被斩。 4、感悟主旨 本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述,反映了燕、秦两国的尖锐矛盾,也反映了燕国反抗暴秦侵略的激烈 斗争,赞扬了荆轲机智勇敢、不怕牺牲、反抗侵伐的精神和气概,表现了作者反抗强暴统治的思想。 (三)精彩语段赏析 1.秦将王翦破赵,虏赵王,尽收其地,进兵北略地,至燕南界。 体会文中连用“破” “虏” “收” “进” “略” “至”六个动词的作用。 文章一开始,就连用“破” “虏” “收” “进” “略” “至”六个动词,写出秦军所向披靡,燕国危如累卵的形 势,渲染了紧张、危急的气氛,为后面故事的展开定下了悲剧的基调。 2.太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。至易水上,既祖,取道。高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声, 士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指 冠。于是荆轲遂就车而去,终已不顾。 作者是怎样描写易水诀别这一场面的? (1)抓住特点。如对送行者的描写,抓住“白衣冠”这个特点。 (2)突出重点。在众多的人物中,重点写荆轲; “既祖,取道”略写,重点写慷慨悲歌。 (3)顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“士皆垂泪涕泣” “士皆瞋目,发 尽上指冠”,渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。 (4)有条不紊。人物活动按时间顺序描写。 (5)结合写景。 “风萧萧兮易水寒” ,给人以身临其境的感觉。 (四)重点难点探究 1.本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智。你认为荆轲是怎样一个人?速 读课文,根据课文谈谈你的看法。 分析:可从思想、性格、才能、精神方面分析: 思想:为国分忧,雪耻报仇,报效太子。他对樊于期说,刺秦王的目的是“解燕国之患” , “报将军之仇” , 除“燕国见陵之耻” 。行刺失败,他仍宣称欲生劫秦王, “必得约契以报太子也” 。
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性格:深沉,刚毅,慷慨。准备信物,深谋远虑。迟发见疑,他怒叱太子。取道易水,慷慨悲歌。 才能:工于心计,善于言辞。事前胸有成竹,周密策划,义激樊于期。临危从容不迫,遮掩搪塞,机智过人。 精神:不畏强暴、不避艰险、不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还” ,仍然一往无前, “终 已不顾” ,行刺不就,身受重伤,仍拼死一搏,英雄气概,值得称道。 对荆轲的评价,历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉” 。南宋鲍彪说“轲不足道也” 。朱熹认为“轲 匹夫之勇,其事无足言” 。但肯定荆轲的人也很多,第一个是司马迁, 《史记·刺客列传》结尾说: “其立意较然, 不欺其志,名垂后世,岂妄也哉。 ”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节,与世亦殊伦” , “贱者虽自贱,重之 若千钧” 。陶潜说他“其人虽已没,千载有余情” 。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨” 。评者大都认为,荆轲虽不懂 得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理, 也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势, 但他不畏强暴、 不怕牺牲, 在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。 2.荆轲刺秦王的谋划,表现了他怎样的性格特点?写太子丹“不忍” ,有什么作用? 荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。 他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任, 具有超人 的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划,可见城府很深。太子“不忍” ,反衬了荆轲智谋非凡。 3.我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为? 分析:荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行动。秦统一六国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改 变不了的,所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性;就整个历 史进程来讲,它有着很大的局限性。 4.分析鉴赏刺秦场面的写作方法。 (1)通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳,前为谢曰” 、 “知事不就, 倚拄而笑,箕踞以骂” ,读之使人如见其形,如闻其声。 (2)运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐” ,衬 托荆轲镇定自若;写秦王“恐急” , “群臣惊愕” , “尽失其度” , “不知所为” ,衬托荆轲英雄虎胆,威慑秦廷;最 后荆轲事败身亡,秦王仍“目眩良久” ,这寥寥数语,从反面衬托了荆轲的威武壮烈。 (3)通过斗争双方的动作描写,展示生死搏斗的曲折过程:荆轲“取-奉-发-把-持-逐-提” ,主动进攻未遂, 仍进行最后一次努力;秦王“惊-引-起-拔-走-击” ,由惊慌失措转为有效反击,动作描写,层次分明。 (五)基础知识积累 1. 作者、作品 《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集。作者已不可考。最 初有《国策》 《国事》 《短长》 《事语》 《长书》 《修书》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》 。全 书共三十三篇,分国别编辑,依次是:西周一篇,东周一篇,秦五篇,齐六篇,楚四篇,赵四篇,魏四篇,韩三 篇,燕三篇,宋、卫合一篇,中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年(前 452 年),到秦始皇三十一年(前 216 年),共 245 年。 《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔 虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 《战国策》的作者在记叙历史事件时,过分夸张渲染谋臣策士的作用,有时为了突出纵横游说之士在历史事 件中的决定作用,甚至编造一些情节,不免违背历史的真实。 《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。 2. 识记字词 (1) 字音 燕(yān)国 樊於(wū)期(jī) 戮(lù)没 骨髓(suǐ)偏袒(tǎn) 濡(rú )缕(lǚ) 瞋(chēn)目 夏无且(jū) 拊(fǔ)心 忤(wǔ)视 (2) 多音字辨析 冠:①(guān)冠冕堂皇 ②(guàn)冠军 兴:①(xīng)兴奋 兴隆 ②(xìng)兴致 兴高采烈 创:①(chuāng)创伤 ②(chuàng)创造 盛:①(ch?ng)盛器 ②(ch?ng)盛世 提:①(dī)提防 提溜 ②(tí)提拔 耳提面命 (3) 形似字 A.淬(cuì) :淬火。猝(cù) :突然,如“仓促” 。卒(zú) :①兵,小卒;②完毕,如“卒业” 。 B.揕(zh?n) :刺,如“揕杀” 堪(kān) :能忍受,如“难堪” 。 勘(kān) :①校订,核对,如“勘误” ;②实地查看, “勘探” 。 斟(zhēn) :往杯子或碗里倒(酒、茶) ,如“自斟自饮” 。 C.陵(líng) :欺侮,侵犯,如“陵压” 。 凌(líng) :侵犯,欺侮,如“欺凌” 。 (4) 通假字 秦王必说 见臣 “说” ,通“悦” ,高兴,喜欢。 今日往而不反 者 “反” ,通“返” ,回来。 . .
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请辞决 矣 “决” ,通“诀” ,告别,辞别。 . 秦武阳色变振 恐 “振” ,通“震” ,害怕。 . 秦王还 柱走 “还” ,通“环” ,绕。 . (5) 词类活用 ①樊於期乃前 曰 前:名词活用为动词,上前。 .

荆轲奉 樊於期头函“奉” ,同“捧” 。奉,两手捧着。 . 图穷而匕见 ,通“现” ,出现,显露出来。 . “见” 卒 起不意,尽失其度 . “卒” ,通“猝” ,突然。

②乃遂收盛樊於期之首,函 封之 函:名词作状语,用匣子。 . ③顷之未发,太子迟 之 迟:形容词用作意动词,以??为迟,即认为迟。 . ④皆白衣冠以送之 (白)衣冠:名词活用为动词, 穿上(白)衣,戴上(白)帽。 ⑤至易水上,既祖 ,取道。 祖:名词活用为动词。出行前举行祭路神的仪式。 . ⑥使使 以闻大王 使:动词活用为名词,使者。 . ⑦乃朝服 ,设九宾 朝服:名词活用为动词,穿上上朝的礼服。 .. ⑧群臣怪 之 怪:意动用法,以??为怪。 . ⑨荆轲顾笑武阳,前 为谢曰 前:名词活用为动词,走上前。 . ⑩愿大王少假借之,使毕使 于前 使:动词活用为名词,使命。 . (6) 一词多义 请:①太子丹恐惧,乃请荆卿曰 动词,请求 ②丹请先遣秦武阳 动词,请允许我、请让我 愿:①微太子言,臣愿得谒之 动词,愿意,情愿 ②愿足下更虑之! 动词,希望 ③果不如先愿,又非君所详。 名词,心愿,愿望 顾:①荆轲顾笑武阳 动词,回头看 ②顾计不知所出耳! 副词,但,只是,不过 ③荆轲遂就车而去,终已不顾 动词,回头 ④人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉 副词,反而 ⑤(先帝)三顾臣于草庐之中 动词,探问,拜访 为:①父母宗族,皆为戮没。 介词,被 ②为之奈何? 介词,对 ③乃为装遣荆轲 动词,整理 ④为变徵之声 动词,发出 ⑤(轲)又前而为歌曰 动词,作 ⑥嘉为先言于秦王曰 介词,替 ⑦愿举国为内臣 动词,做 见:①秦王必说见臣 动词,召见,接见 ②北蛮夷之鄙人,未尝见天子 动词,看见,见到 ③乃遂私见樊於期 动词,会见 ④而燕国见陵之耻除矣 介词,被。表被动 ⑤见燕使者咸阳宫 动词,接见 引:①君子引而不发,跃如也 动词,拉开弓 ②秦王惊,自引而起 动词,指身子向上起 ③乃引其匕首提秦王 动词,举起 (7) 古今异义 ①樊将军以穷困 来归丹 “穷困” ,古义:走投无路。 今义:贫穷。 .. ②樊将军仰天太息流涕 曰 . ③樊於期偏袒 扼腕而进曰 .. “涕” ,古义:眼泪。 今义:鼻涕。 “偏袒” ,古义:袒露一只臂膀。 今义:袒护双方中的某一方。

④持千金之资币 物 “币” ,古义:礼品。 今义:货币。 . ⑤诸郎中 执兵,皆阵殿下 “郎中” ,古义:宫廷的侍卫。 今义:中医医生 .. 3. 特殊句式 (1)判断句:事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。 ( “??者??也”表判断。译文:事情不 能成功的原因,是我想活捉你,强迫你签订条约来回报太子。 ) (2)被动句:①父母宗族,皆为戮没。 ( “为”表被动。译文:将军的父母以及宗族,全被杀死或收入官府做奴 婢。 ) ②而燕国见陵之耻除矣。 ( “见”表被动。译文:而且燕国被欺侮的耻辱也除掉了。 ) (3)倒装句:①燕王拜送于庭( “于”表示状语后置。译文:燕王亲自在朝堂上行了礼送出来。 ) ②太子及宾客知其事者(定语后置。用“者”字煞尾,构成“中心词+定语+者”的格式。 “者” ,相当于结构助词 “的” 。译文:太子及知道这件事的门客。 ) ③群臣侍殿上者,不得持尺兵(定语后置。译文:陪侍在大殿上的臣子们,不能携带任何兵器。 ) (4)省略句:①嘉为先言于秦王曰(介词“为”后省去了代词宾语“之” 。译文:蒙嘉就替荆轲先对秦王说。 ) ②使毕使于前(第一个“使”后省去了宾语“之” 。译文:让他在大王面前完成自己的使命。 ) 四、复习《鸿门宴》 (一) 、复习目标
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1.了解“鸿门宴”斗争的起因、经过,认识这一斗争的性质,正确评价有关人物。 2.学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中,通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 3.掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 4.通过查阅相关资料,加深对人物的理解,培养多方位并深入的分析问题的能力。 (二) 、课文整体感知 1、解说文题 “鸿门宴” 这个历史事件发生于公元前 206 年(即陈涉起义后的第四年), 地点在现在陕西省临潼市新丰镇附 近的“项王营” ,当时叫“鸿门” 。这是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一 场惊心动魄的斗争。当时刘弱项强,在双方力量极为悬殊的情况下,刘邦冒险到项营,骗取项羽的信任,经过种 种斗智斗勇的艰难曲折的斗争,终于脱险逃归营地。 2、明了背景 这场斗争是在这样的背景下展开的:公元前 209 年(秦二世元年)7 月,陈涉、吴广在大泽乡起义,各地 纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽(24 岁)于会稽起义,泗水亭长刘邦(48 岁)也在沛起义后,归项梁领导。 后来项梁由于恃胜而骄,被秦将章邯击杀。章邯得胜后,移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将,项羽为次将, 北上救赵;一面命刘邦攻秦,并与诸将约定: “先入关(函谷关)者王之” 。宋义停军不进,为项羽所杀。项羽率 军队与秦军大战九次,最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军,章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世,立二 世之侄子婴为王。 由于秦主力军为项羽所破,刘邦就很顺利地进入咸阳,秦王子婴投降。刘邦入咸阳后,为了收买民心,与秦 民约法三章: “杀人者死,伤人及盗抵罪” ,并申明军纪,废除了秦朝一系列严刑苛政,得到了广大百姓的支持。 于是派兵守关,想做关中王,驻军于霸上。 项羽击败秦军后,也向函谷关进军,破关而入咸阳,驻军于鸿门,并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩 张形势下,出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。 3.梳理结构 宴前(幕后活动) :无伤告密 亚父定计 夜访张良 刘邦定策 项伯说情 宴中(明争暗斗) :沛公谢罪 范增示意 项庄舞剑 樊哙闯帐 义责项羽 宴后(脱身除患) :沛公逃席 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 诛杀无伤 全文可分为三部分: 第一部分(第 1、2 段)宴前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。 第二部分(第 3、4 段)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点,情节的高潮。 第三部分(第 5、6、7 段)宴后。写刘邦脱身逃走,张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。 4.感悟主旨 本文通过对宴会起因,宴会全过程及会后余波的详细描写,生动地展现了项羽、刘邦的性格特征,揭示了双 方斗争的根源——争天下,同时也揭示了项羽的恻隐仁爱之心造就了其悲剧的命运。 (三)精彩语段赏析 1.沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之。”项羽大怒曰:“旦日 飨士卒,为击破沛公军!” 项羽接获曹无伤的密报,当即“大怒” ,这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么? 提示:就矛盾的焦点而言,天下虽大, “王”只有一个,就力量对比而言,项羽占有绝对优势,何况秦军主 力是项羽消灭的,又是楚王后裔,一个“市井小人”居然“欲王关中” ,项羽岂能容忍?再说个性特征,此时此 刻,项羽如若不“怒” ,他也就不是历史上的那个项羽了,他本来就是那么一个火爆汉子! 2.樊哙曰:“臣死且不避,卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心,杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之。 怀王与诸将约曰:‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳,毫毛不敢有所近,封闭宫室,还军霸上,以 待大王来。故遣将守关者,备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说,欲诛有功之人。 此亡秦之续耳,窃为大王不取也。” (1)请品味樊哙这段说辞的妙处。 “死且不避,卮酒安足辞”明是写酒,实则更是写自己冒死陈辞。说理时自然带入秦王,既说自己主人灭秦 大功,但却不居功,恭肃谨严,真诚等待项王;又暗寓秦项对比,指斥项羽毁诺不义,但又让他在“暴秦”恶名 面前,有所顾忌,不敢轻举妄动。这段话,义正词严,说理自然又严谨,既夸了自己主人,打了项羽棍子,又给 项羽戴了高帽,樊哙粗中有细的性格由此可见。这段话让樊哙来说,效果最好。樊哙是一武将,外在粗直,投合 项羽,而他所做陈说,又理直气壮,不由不信;说理严谨,不由不服;软中有硬,又不能不有所忌惮?? (2)有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样, “仅是语句上稍有变化而已” ,对不对?如有区别,区别 在哪里?为什么会有这样的区别? 两人讲话中心大体一样,但侧重点不同。刘邦侧重于辩解,强调的是自己“不敢倍德” ,樊哙则是理直气壮 责之以“义” ,首先申明自己“死且不避” ,继而陈述秦王“杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之” ,暗中 已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先,沛公虽然先入咸阳,却又“还军霸上,以待大王来” ,言
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沛公“劳苦功高” ,责项羽“听细说欲诛有功之人” ,实为“亡秦之续” 。 从策略上看,二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸” ,樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。 二者有本质区别,说话的语调语气也自然大不一样,朗读课文要注意这一点。 (四)重点难点探究 1.张良说: “沛公今事有急,亡去不义。 ”项伯则说: “今人有大功而击之,不义也。 ”请联系课文说说古人 心目中的“义”可作什么样的解释,我们应当如何看待? 古人认为“义” ,就是“宜” 。 《礼记·中庸》说: “义者宜也。 ”韩愈在《原道》中则进一步解释: “行而宜之 谓之义。 ”也就是说,人的言行合符一定的道德规范就可称为“义” ,反之则为“不义” 。 课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密,项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军” ,范增以下犯上都可以说是 “不义” 。项伯给张良通风报信, “常以身翼蔽沛公” ,樊哙闯帐护主等等,都可以称之为“义” 。项伯救护刘邦可 以称之为“义” ,这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义” 。可见“义”是相对的,如同“骨气” 一样,不同的时代,不同的阶级,道德标准不同, “义”的内涵也不一样,我们不能以抽象的“义”作为评判是 非的尺度和立身处世的准则。 2.张良、范增是两个什么样的人物?他们在“鸿门宴”中处于什么地位? 张良是刘邦的主要谋士,他多谋善断,精通韬略,临变不惊,处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计” , 以“不敢倍德” 、无意于称王蒙蔽项伯,欺骗楚王,终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署,周密的准备, 从而赢得了斗争的胜利。 项庄舞剑,张良出,樊哙急问: “今日之事何如?”可见事先有所商量。樊哙责项羽,口径一致,由辩解进 而反诘,则更可以看出事前经过周密的策划。一方有备,一方无备,结局合乎情理。 尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候,很不策略,但并不明确否定,只 是问了一句: “谁为大王为此计者?”他认为不可以武力与项羽相斗,也只是委婉地探询: “料大王土卒足以当项 王乎?”刘邦远不像项羽那样自信,张良却仍然处处留心,始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信 任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。 范增是项羽的主要谋士,项羽称为“亚父” ,可见其地位不同寻常。他的政治观察力,他的才智谋略绝不逊 于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大,并不完全了解,他以命令的口吻要项羽攻打刘邦: “急击勿失” , 他在席上“数目项王,举玉 以示之者三” ,要项羽“按既定方办” 。他擅自布置项庄舞剑,已经造成欲取项羽而 代之的客观影响,但他既不知人,也不知己,这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。 “鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变,两人举足轻重,可谓关键人物。但是, 两人毕竟只是谋臣,唱主角的是双方的决策者,是项羽和刘邦。 3.项羽这个人物的致命弱点是什么?对他应作如何评价? 缺乏政治远见,一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。项伯说, “今人有大功而击之,不义也” ,他就立即改变了 “击沛公军”的主张,樊哙指责他“欲诛有功之臣,此亡秦之续也” ,虽然语言尖锐,他却“未有以应” 。可见他 虽然武力上是绝对优势,心理上却不堪一击。他欲得天下,又图虚名,既准备推翻怀王之约,又害怕世人指责。 他不用范增之计,反映了他的刚愎自用,迷信武力,而根本原因则在于心理上的脆弱。 作为楚国贵族的后裔,项羽却有许多缺点错误,甚至有不可饶恕之处,这是必然的。但他毕竟为推翻暴秦作 出过一定的贡献,他性格上也有某些闪光点,如不畏强暴,不用阴谋等等,应当实事求是地给以肯定。 4.读杜牧、王安石、李清照、毛泽东的诗句,说说四人分别从哪个角度评价项羽的?

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杜牧《题乌江亭》 : 胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿。 江东子弟多才俊,卷土重来未可知。 王安石《乌江亭》 : 百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。 江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。 李清照《咏项羽》 : 生当作人杰,死亦为鬼雄。 至今思项羽,不肯过江东。 毛泽东《人民解放军占领南京》 (1949.4) : 钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。 天若有情天亦老,人间正道是沧桑。

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杜诗认为真正的男儿应当能屈能伸,卷土重来或许可以东山再起,在雄浑的历史画卷中抒写属于自己的一页。王诗 在客观分析项羽兵败事实的基础上,作出大胆地设想,即便江东才俊如今还在,他们是不愿与项羽从头再来的。认为项 羽军民离心,败势难回。李诗洋溢着对项羽的赞美与敬仰,褒赞其为“人杰” “鬼雄” ,崇敬之情溢于言表。毛诗通过对 人民解放军占领南京的描写,表现了作者“打倒蒋介石,解放全中国”的彻底革命精神。颈联运用项羽这一典故,勉励 全党全军要抓住战机从胜利走向胜利,不能学习楚霸王项羽沽名钓誉的做法。 5.体会课文语言的精练生动,绘声绘色。 例如写樊哙闯宴: “交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞,卫士仆地。哙遂入,披帷西向立,眩目视项王,头发 上指,目眦尽裂。 ”这一紧张场面的描绘着墨虽不多,却使读者有如身临其境,心情顿感紧张。又如,写“范增数目项 王,举所佩玉玦以示之者三” 。 “项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公” ,三言五语,就把宴会杀气腾腾的 场面勾画得动人心魄。南宋人刘辰翁曾赞扬这段文字说: “历历如目睹,无毫发渗漉,非十分笔力,模写不出。 ”这是对 《鸿门宴》作者艺术功力极其中肯的评语。 《鸿门宴》中的一些语言,如“项庄舞剑,意在沛公” 、 “秋毫无犯” 、 “人为 刀俎我为鱼肉” 、 “竖子不足与谋” 、 “大行不顾细谨,大礼不辞小让” 、 “劳苦功高”等等,已成为流传千古的名句。而“鸿 门宴”则已成为敌对双方政治谈判斗争的代名词。 (五)基础知识积累 1. 作者、作品 司马迁(约前 145-前 80 或前 135-前 93)字子长,西汉夏阳(今陕西韩城南)人。司马谈之子。少时随父在长 安研习经史,二十岁后,游踪几遍全国,考察风俗,探访古迹,采集传说。初任郎中,后继父任太史令,博读史官所藏 图书。太初元年(前 104)与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志,著《太史公书》 (即《史记》 ) ,后因替降子 匈奴的李陵辩解,而受腐刑下狱。出狱后任中书令,发愤著述,完成《史记》 。 《史记》全书由十二“本纪” 、十“表” 、八“书” 、三十“世家” 、七十“列传”五部分组成,计一百三十篇,五十 二万余字,记黄帝至汉武帝太初年间史事。作者基本上站在同情被压迫者的立场,在一定程度上嘲笑了封建社会的最高 权威, 鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅, 同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物; 他写的一些人物传纪, 不仅表现了高度的思想性,而且大部份有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明,文笔简练朴素。其中也有许多思想性 和艺术性高度结合的作品。如《项羽本纪》 、 《魏其武安侯列传》等。它不仅是一部相当完备的古代史书,同时又是我国 古代史传文学最高成就的代表作品。鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱,无韵之《离骚》 。 ”这正说明了《史记》在史学和 文学上的伟大成就。 2. 识记字词 (1)字音 ①王(wàng)关中 ②说(shuì)关羽 ③好(hào)美姬(jī) ④为(w?)击破沛公军 ⑤从(c?ng)百余骑(jì) ⑥数(shu?)目项王 ⑦且为(w?i)所虏 ⑧客何为(w?i)者 (2)通假字、 ①距─拒:距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。 ②内─纳:距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。 ③要─邀:张良出,要项伯。 ④倍─背:愿伯具言臣之不敢倍德也。 ⑤蚤─早:旦日不可不蚤自来谢项王。 ⑥郤─隙:今者有小人之言,令将军与臣有郤?? ⑦坐─座:置之坐上。 ⑧不——否 (3)古今异义 ①山东 古:指崤山以东地区。今:指太行山东边的一个省。 ②非常 古:意外的变故。今:程度副词,很不一般。 ③河北 古:黄河以北地区。今:黄河北部的一个省。 ④河南 古:黄河以南地区。今:黄河南部的一个省。 ⑤寿 古:敬酒。 今:长寿。 ⑥细说 古:小人的谗言。今:详细地讲述。 ⑦婚姻 古:儿女亲家今:结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。 (4)一词多义 ①谢 谢罪、道歉:旦日不可不蚤自来谢项王。感谢:哙拜谢,起,立而饮之。辞谢、告别:乃令张良留谢。 ②辞 推辞:臣死且不避,厄酒安足辞!告别:今者出,未辞也,为之奈何? ③故 故旧、交情:君安与项伯有故? 因此:故听之 特意:故遣将守关者,备他盗出入与非常也。 ④且 将:且为之奈何? 况且:臣死且不避,厄酒安足辞! ⑤幸 宠幸、亲近:妇女无所幸。 幸亏、幸而:故幸来告良。 ⑥之 到:项伯乃夜驰之沛公军。代词,这:为之奈何?取消句子的独立性:愿伯具言臣之不敢倍德也。 结构助词,的:今者有小人之言。 助词,衬字,无义:珍宝尽有之。 ⑦去 距离:相去四十里。 离去,离开:脱身独去。 ⑧于 向,对:沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:?? 比:长子臣。在:复得见将军子此。 ⑨因 就此:不如因善遇之。就、于是:项王即日因留沛公与饮。 趁势、趁机:因击沛公于坐,杀之。 ⑩为 任,做:使子婴为相。 替,给:旦日飨士卒,为击破沛公军!被:不者,若属皆且为所虏! 作为:军中无以为乐。 是:如今人方为刀俎,我为鱼肉。 句末语气词:何辞为? (5)词类活用 ①名词用如动词: 沛公军(驻军,动词)霸上。 沛公欲王(为王、称王,动词)关中。 吾得兄事(做事、侍奉,动词)之。 籍(登记,动词)吏民。 范增数目(使眼色,动词)项王。 刑(施加肉刑,动词)人如恐不胜。

道(取道,动词)芷阳。 ②形容词用如动词:素善(友善、交好,动词)留侯张良。 ③意动、使动: 先破秦入咸阳者王(以之为王,称王,意动)之。 项伯杀人,臣活(使之活,救了他的命,使动)之。 沛公旦日从(使??跟从,意即带领,使动)百余骑来见项王。 交戟之卫士欲止(使之止,制止,使动)不内。 樊哙侧(使??斜侧着)其盾以撞 ④名词作状语: 君为我呼入,吾得兄(用对侍兄长的礼节)事之。项伯亦拔剑起舞,常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。 项伯乃夜(在夜里)驰之沛公军。 头发上(向上)指。 道芷阳间行、间(抄小路)至军中。 3.特殊句式 ①宾语前置:客何为者?(何为─ 为何)大王来何操?(何操─ 操何)沛公安在?(安在─在安) 籍何以至此?(何以——以何) ②介词结构后置:具告以事 贪于财货 ③判断句:此天子气也。楚左尹项伯者,项羽季父也。亚父者,范增也。夺项王天下者,必沛公也。 沛公之参乘樊哙者也。 ④省略句:欲呼张良与(省略“之” )俱去。毋从(省略“之” )俱死也。奉厄酒为(省略“之” )寿。 旦日(省略主语“沛公” )不可不蚤自来谢项王。将军战(省略“于” )河北,臣战(省略“于” )河南。 加彘肩(省略“于其” )上。 ⑤被动句:珍宝尽有之(被占有) 若属皆且为所虏 吾属今为之虏。 4.固定句式: 奈何:奈,动词。何,疑问代词。译为“如何” 、 “怎样” 。如“为之奈何?” 孰与:与??相比,谁???表示比较。如“孰与君少长?” 所以: “??的原因”或“??的方法” 。如“所以遣将守关者” “事知所以距子也。 ” 为??所:被??,表被动。如“若属皆且为所虏” 无以(无??以??) :没有什么东西拿来??,如“军中无以为乐” 何??为:表反问。为:用在反问句尾的语气词。如“何辞为” 5.古代“座次”问题: ①堂上座位:北为帝(尊) ,南为臣(卑) 左为贵,右为轻。 ②四面环坐:由尊到卑,依次排列为: 西——北——南——东 项羽(伯)——亚父——沛公——张良

教学 后记

教学时间: 2 课时 教学过程: 一、单元梳理 这个单元学习写人记事的散文。 这些散文所描写的都是现实生活中的真实的人物,作者描摹他们的音容笑貌,叙述他们的行为事迹,字里行间融入 真挚的情感和深刻的感悟。鲁迅的《记念刘和珍君》表达的是一种悲愤之情,悲爱国青年惨遭屠戮,愤反动政府和走狗 文人言行卑劣。巴金的《小狗包弟》表达的是一种忏悔之情,忏悔自己竟然为了自保而将聪明可爱有情有义的小狗包弟 扔上医院的解剖台。 这两篇文章同时还向读者展示了当时的社会现实和民众心态。 梁实秋的 《记梁任公先生的一次演讲》 表达的是一种景仰之情,文章选取了梁氏演讲的几个精彩片断生动地刻画了梁氏才情横溢的形象,字里行间灌注了作者 对老师的无限崇敬和赞美之情。 阅读这些文章,要透过对人与事的描写,仔细揣摩人物的言行、心理,体察人物的个性、情操,看作者如何在人物 描写中体现对人物品行的评价, 如何在叙事中表现或隐或现的情感倾向。 尝试用圈点批注的方法来品味语言, 揣摩形象, 把握主题。 二、复习《纪念刘和珍君》 (一) 、复习目标 1 了解刘和珍烈士的生平事迹及死难经过,学习爱国学生的社会责任感和勇敢精神。 2 理清思路,把握作者思想感情发展变化的脉络。

3 结合语境,字斟句酌,理解含义深刻的句子。 4 背诵课文第 2、4 节。 (二) 、课文整体感知 1、解说文题 “纪念”,现在写做“纪念”。“纪念”说明本文是一篇写人叙事类的回忆性的文章。“刘和珍”是本文描述的主 体。“君”是作者对爱国学生刘和珍的尊称。 从题目中, 我们就能感受到鲁迅先生对学生刘和珍的悼念与崇敬之情。 《纪 念刘和珍君》选自鲁迅的杂文集《华盖集续编》 。 2、明了背景 1926 年 3 月 18 日,为抗议帝国主义侵犯我国主权,北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安门前集会。会后 游行示威,结队赴段祺瑞执政府请愿。当游行队伍抵达执政府国务院辕门时,早已戒备森严的执政府卫队突然向请愿队 伍开枪射击,并用大刀、铁棍追打砍杀,打死打伤 200 余人,制造了震惊中外的“三一八”惨案。当天,年仅 22 岁的 北京女子师范大学学生自治会主席刘和珍为了组织女师大的学生参加集会游行,不顾身患感冒,欣然前往,奋勇前进, 行进在队伍的最前面,后来在执政府门前饮弹倒下。 惨案发生后,“几个所谓学者文人”诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”,是“自蹈死地”,并把杀人的罪责推在他们 所说的“民众领袖”身上,说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”,“罪孽当然不下于开枪杀人者”。 惨案发生的当天,鲁迅先生就写了《无花的蔷薇之二》 ,称这一天是“民国以来最黑暗的一天”,并严正指出:“这 不是一件事的结束,而是一件事的开头。墨写的谎说,决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久,就要 付更大的利息!”此后在《死地》 《空谈》等文中,连续猛烈地抨击了中外反动派“诱杀”青年的“禽兽”行为,揭穿 “流言家”的谎言,哀悼和歌颂爱国青年。1926 年 4 月 1 日,鲁迅先生满怀悲忧愤写下了《纪念刘和珍君》 。 3、梳理结构 全文共七小节,作者已经标明。七小节是有机联系的整体。第一、二节说明为刘和珍写一点东西的缘由,第三、 四、五节是“纪念”的主体,第六、七节探究这一次请愿运动对于将来的意义。这是文章的结构框架,透过这结构框架, 可以看到文章的内在思路: 文章起点是写作本文的缘起, 即为什么要写这篇文章, 然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过; 在叙事的基础上再深入一步,总结“三一八”惨案的教训,指出这一惨案对于将来的意义。 第一部分(第 1、2 节)交代写作本文的缘由。这部分分两层,先说“写一点东西的必要”,以纪念死难者;再说 为使庸人不忘却,要人们牢记这笔血债。 第二部分(第 3—5 节)记述刘和珍烈士生平事迹和遇难经过。这部分先依时间顺序,从平时(第 3 节)到遇害(第 4、5 节)。遇害又分两步,从事件概况(第 4 节)到遇害细节(第 5 节)。 第三部分(第 6、7 节)总结“三一八”惨案的教训,指出请愿事件的意义,提醒青年们改进斗争方式。 4、感悟主旨 鲁迅先生通过对“三·一八”惨案的述评,愤怒地控诉段政府杀害爱国青年的暴行,痛斥走狗文人下劣无耻的流 言, 无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年, 奉献他的悲哀和尊敬, 一方面告诫爱国青年要注意斗争方式, 另一方面颂扬 “为 了中国而死的中国的青年”的勇毅,激励人们“更奋然而前行”,去创造一个理想的新世界。 (三)精彩语段赏析 1 联系上下文,体会下列语句的深刻含义。 (1)而此后几个所谓学者文人的阴险的论调,尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲 凉;以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛,就将这作为后死者的菲薄的祭品,奉献于逝者的灵前。 “尤”,副词,更加,惨案已使鲁迅感到悲哀,但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。“出离愤怒”,愤 怒到极点,甚至超出极限,无法忍受了。“深味”,深深地体味。“浓黑的悲凉”,“悲凉”可感而不可视,“浓黑” 则是形象化、可视化的词,用“悲凉”修饰“浓黑”,是将抽象的东西形象化,仿佛“悲凉”可感可触可视,而且是极 度的悲惨和冰凉。“快意”,感到痛快;“奉献”,恭敬地呈现。这句话有三层意思:一是表示更深入地体会这浓黑的 悲凉的“非人间”;二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚;三是警告“非人间”的魑魅魍魉,不要因 为肆无忌惮地杀人而高兴得太早,血债是一定要以同物来偿还的。 (2)真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者? “直面”,直接面对。面,动词,面对。“正视”,正眼看,不回避。“哀痛者”,“以??为哀痛”的人;“幸 福者”,“以??为幸福”的人。这是对烈士的热情讴歌。真正勇猛的革命志士,能严肃对待反动统治下的血腥屠杀, 毫不回避,奋然而起,前仆后继,为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀 痛,以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是何等的伟大,何等的崇高。 (3)惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的 缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 “已”,时间副词,已经;“尤”,程度副词,更加。两个副词连用,表示强烈的递进语气。“惨象”,已足见 反动派的凶残;“流言”,则比刀枪更加阴险。军人凶残,文人嚣张。有形的刀枪,加上无形的刀枪──御用文人的笔 杆,这就是中国式的专制统治, 这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治,使得我们的民族逐渐衰亡, 以至“默无声息”了。可是横行无忌的杀人者别忘记:沉默到了极点,就将是爆发的时候。“不在??就在??”这一 选择复句,既有对反动派的警告,更有对“后死者”的呼唤、激励和鼓动。 (4)当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人 的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。 第一句中的“这”指代“三个女子从容地转辗”。第二句中的“这几缕血痕”指“三·一八”大屠杀。 “ 文 明”“伟绩”“武功”都是反语。这两句话赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神,揭露杀人者用“文明人所发 明的枪弹”攒射手无寸铁的女子的罪恶行径,表达作者悲愤之情。 (5)人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何

况是徒手。 先看看鲁迅先生在《空谈》中如是说: ①改革自然常不免于流血,但流血非即等于改革。血的应用,正如金钱一般,吝啬固然是不行的,浪费也大大的失 算。②但愿这样的请愿,从此停止就好。③以血的洪流淹死一个敌人,以同胞的尸体填满一个缺陷,已经是陈腐的话了, 从新的、战术的眼光看起来,这是多么大的损失。 “大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争。“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的 一点进步,而不在流血斗争中的请愿又何能推动历史的进步呢?结合鲁迅先生在《空谈》中的观点,我们可以知道作者 是否定徒手请愿这种斗争方式的,告诫斗争者要改变斗争方式,注意保存革命实力,不做无谓的牺牲。这是一种非常理 性的主张。 (6)苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行。 “依稀”,模模糊糊。“微茫”,隐约,不清晰。更,表示程度的加深或进一步。这个并列复句,恰当地评价了 “三一八”惨案对于将来的意义。尽管在这“并非人间”的世上活着的,有许多是“苟活者”,但即使是“苟活者”, 也将从壮烈的事件中看到一点希望,哪怕是“依稀”“微茫”的希望;而“真的猛士”将越来越多,先驱者的壮烈精神 将激励、鼓舞他们,更加勇猛坚定地去斗争、前进。 (四)重点难点探究 1 作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”,另一方面又说“可是我实在无话可说”,类似的话还有 一些,请找出来,结合全文认真体会,可以看出作者怎样的感情发展脉络? 第一节: “我也早觉得有写一点东西的必要了”──开篇提及程君劝鲁迅为刘和珍写文章,接着提及刘和珍爱读鲁迅的文 章,并订阅《莽原》杂志,因此说了这话,表现出作者对刘和珍这样的进步青年的爱护。 “可是我实在无话可说” ──第 3 段以这话为引子, 述说反动派制造流血惨案、 流言家在惨案后制造 “阴险的论调” , 给作者带来的哀痛和愤怒,已经难以用语言来表达心意了。 第二节: “我也早觉得有写一点东西的必要了”──在“庸人”世界里,时间会冲淡烈士流血的印迹,而作者觉得有必要 撰文纪念烈士,以抗拒遗忘,警醒“庸人”世界保持记性,这话表达了作者的痛苦感和责任感。 “我正有写一点东西的必要了”──这话重复上一句“必要”的话,同义反复,表达同样的心情,感情似乎更加重 了。 第四节: “我还有什么话可说呢?”──这一部分描述了惨案发生的经过,面对惨案过后的沉默无声的社会现实,作者发 出这样的感慨,表达作者的愤懑之情。 第五节: “但是,我还有要说的话”──紧接着上面“我还有什么话可说呢”,作者还是忍不住说话了,接下来是揭露事 实真相。由不说到说,是欲扬先抑的写法,这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。 第七部分: “呜呼,我说不出话,但以此纪念刘和珍君!”──文章结尾,哀痛到了极点。 综观全文,作者对学生有爱,对段政府有恨,对流言家也有恨,对大众庸人有失望,这些感情混杂在一起,也就 是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的复杂感情,但表达时处于要说又说不出话来之间。他说不出话来,也许是 因为太痛苦、太愤怒,有太多的话,不知从何说起,说出来的话只能表达这种心情的千分之一、万分之一;但最终还是 要说的,责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸,情不自禁要张口说出。所以“不说”是假,“说”是真。 2 文中的“中国人”“庸人”“苟活者”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”分别指什么样的人? “我向来是不惮以最坏的恶意,来推测中国人的,然而我还不料,也不信竟会下劣凶残到这地步”,这里的“中 国人”是泛指所有的中国人,不仅包括反动派,而且包括一般中国人。 “然而造化又常常为庸人设计,以时间的流驶,来洗涤旧迹,仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀”,这里的“庸 人”是指平庸之人,平平常常无所作为的人。这种人,对反动派的暴行有所不满,对烈士的死难有所哀痛,但是他们不 敢“直面惨淡的人生”,不敢“正视淋漓的鲜血”,他们特别容易“忘却”历史的教训。他们苟且偷生,在客观上起着 维持这“似人非人的世界”的作用。鲁迅告诫庸人不要忘却烈士的鲜血,不要忘记“我们所住的并非人间”。 “苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望”,这里的“苟活者”是指有一定的是非观念,不忘怀烈士的 死难而又没有行动起来的人们,他们能被烈士们的斗争勇气和牺牲精神所感召,从死难者的血迹中逐渐觉醒过来,并有 走向斗争的可能。“苟活者”中包括“苟活到现在的我”,这是作者的谦词,意反衬刘和珍“为了中国而死”的光荣。 “时间永是流驶,街市依旧太平,有限的几个生命,在中国是不算什么,至多,不过供无恶意的闲人以饭后的谈 资,或者供有恶意的闲人作‘流言’的种子”,这里的“无恶意的闲人”是指一般庸俗的市民,这种人尽管与反动派及 其御用文人有着根本的区别,但是他们对世界的态度极端的冷漠,甚至把烈士的鲜血当作他们茶余饭后的谈资。对这种 人,作者几乎不寄希望。“有恶意的闲人”指陈西滢之类的御用文人,他们诬蔑爱国群众,为反动派开脱罪责,是反动 派的帮凶。对这类人,作者是深恶痛绝的。 (五) 、基础知识积累 1 作家作品 鲁迅〔1881 年 9 月 25 日—1936 年 10 月 19 日〕,我国伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才, 浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902 年去日本留 学,原在仙台医学院学医,后从事文艺工作,企图用以改变国民精神。1909 年回国,先后在杭州、绍兴任教。辛亥革 命后,曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职,兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918 年 5 月, 首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。五四运动前

后,参加《新青年》杂志工作,成为“五四”新文化运动的主将。1922 年 12 月发表的中篇小说《阿 Q 正传》,是中国 现代文学史上的不朽杰作,也是具有世界影响的不朽名著。1926 年 8 月,因支持北京学生爱国运动,为北洋军阀政府 所通缉,南下到厦门大学任中文系主任。1927 年 1 月,到当时的革命中心广州,在中山大学任教务主任。1927 年 10 月 开始定居上海,专门从事文学创作和文艺运动,研究马克思主义,成为一名坚定的无产阶级战士。1936 年 10 月 19 日 因病逝世于上海。 建国后出版了《鲁迅全集》。鲁迅作品集简介如下: 小说集两部:《呐喊》(1918—1923)、《彷徨》(1924—1926),历史小说集一部:《故事新编》(1922—1935), 散文集一部《朝花夕拾》(1928,原名《旧事重提》),散文诗集一部《野草》(1927),杂文集 16 部:《热风》《坟》 《华盖集》《华盖集续编》(1926)、《而已集》(1927)、《三闲集》《二心集》(1930)、《南腔北调集》(1922 —1933)、《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》(1934—1936)、《且介亭杂文二编》《且介亭杂 文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等。 2 字音 难认字字音 寥 落 liáo 桀骜 屋 lìn 喋 血 di? 尸骸 身不恤 yǔn . ..ji? ào 赁 . . .hái 屠戮 .lù 浸渍 .zì 殒 . 多音字字音 阿(1)ā 阿姨 阿拉伯 (2)ē 阿谀 刚直不阿 当(1)dāng 当务之急 螳臂当车 (2)dàng 用词不当 安步当车 创(1)chuāng 创伤 重创敌军 (2)chuàng 创造 勇于创新 攒(1)cuán 攒射 万头攒动 (2)zǎn 积攒 攒钱买书 同(1)t?ng 相同 同心协力 (2)t?ng 胡同 3 形似字辨析 (1)和蔼 暮霭 蔼:是草字头,它的意思是“和气,态度好”,“和蔼”的意思是“态度温和,容易接近”,从结构上看它是个 同义并列式的合成词。 霭:是雨字头,它的意思是“云气,云雾”,“暮霭”是“傍晚的云雾”,从结构上看它是个偏正式的合成词。 (2)屠戮 邮戳 “戮”与“戳”两个字的形体区别在每个字的左下方。“戮”有两个意思,一是“杀”,如“屠戮”;二是“并, 合”,如“戮力同心”。 “戳”一个意思是“用力使长条形物体的顶端向前触动或穿过另一物体”,如“戳破”;还有“(戳儿)图章” 的意思,如“邮戳”。 (3)星陨如雨 殒身不恤 陨:左耳旁,指物体从高处落下来,如“陨落”“星陨如雨”等。 殒:歹字旁,跟“死亡”有关,如“殒命”“殒身不恤”等。 (4)噩耗 恶习 “噩”与“恶”同音不同义,所以不能换写。“噩”的意思是“惊人的,可怕的”,如“噩耗”。 “恶”指很坏的行为,与“善”相对,如“无恶不作”;又指“恶劣的,极坏的”,如“恶人”“恶习”。 注意不要把“噩耗”写成“恶耗”。 4 近义词辨析 (1)行迹 形迹 行迹:行动的踪迹,如“行迹无定”。 形迹:指举动和神色,也可指痕迹、迹象,如“形迹可疑”“不留形迹”。 (2)流失 流逝 流失:水、土、矿物等自然物质或人工制造的物质白白地流走或散失,如“水土流失”;也可指人员、财物等从 本地本单位流动出去而散失,如“人才流失”“国有资产流失”。 流逝:像流水一样消逝,多指时间,如“时光流逝”等。本文中“时间永是流驶”中的“流驶”与“流逝”同义。

三、复习《小狗包弟》 (一) 、复习目标 1 理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。 2 品读文本,体会语言质朴生动、真挚感人的特点。 3 感悟作者严于自剖、勇于自责、敢讲真话的精神。 课文导读 (二) 、课文整体感知 1 解说文题 《小狗包弟》是篇较为感人的散文名作,选自巴金的五集散文巨著《随想录》。它叙述了一个真实而简单的故事: 一只讨人喜爱的名叫包弟的小狗,在“文革”棍棒的恐吓下,被胆小的主人送给医院作了解剖试验品。全文篇幅不长, 却感情真挚,意味深长。

2 明了背景 这篇散文写的故事发生在文化大革命期间。1981 年 6 月中共十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史 问题的决议》指出:“1966 年 5 月至 1976 年 10 月的‘文化大革命’,使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折 和损失。”它“是一场由领导者错误发动,被反革命集团利用,给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。”十年动 乱期间,黑白颠倒,是非不分,一大批正直之士遭到迫害。在那个人人自危的年代,作者为了自保,竟然将与自己相处 了七年之久的有着深厚情谊的小狗包弟送上了医院的解剖台。但是送走以后,作者并没有真正轻松下来,相反一直感到 羞耻和歉疚。十三年零五个月过去了, “文革”也早早结束了,但是作者始终未能忘记小狗包弟,始终没有忘记自己当 年的错误行为,1980 年 1 月写下了这篇无情解剖自己,满怀忏悔之情的散文。 3 梳理结构 (1)明确文眼 “我怀念包弟,我想向它表示歉意” (2)情节结构 这篇文章是一篇叙事性散文,它有一个完整的故事链,有引子、开端、发展、结局和尾声。 楔子(第 1 段) :引出包弟 开端(第 2 段) :介绍包弟 发展(第 3——6 段) :友爱包弟 结局(第 7——9 段) :送别包弟 尾声(第 10—13 段) :思念包弟 (3)感情线索 悲伤(艺术家与狗的故事)──欢快(与包弟亲密接触)──忧虑(不知如何安排包弟)──轻松(送走了包弟) ──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安) 本文的情与事是紧密地结合在一起的。情感紧随叙事起伏变化:事件牵动作者的情,作者的情牵动读者的心。本文 既是叙事文,又是抒情文。 4 感悟主旨 这篇课文讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇,从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的 现实,同时借写小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛,表达了作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。 (三) 、精彩语段赏析 (1)认识的人看见半死不活的他,都掉开头去。忽然一只小狗从人丛中跑出来,非常高兴地朝着他奔去。它亲热 地叫着,扑到他跟前,到处闻闻,用舌头舔舔,用脚爪在他的身上抚摸。别人赶它走,用脚踢,拿棒打,都没有用,它 一定要留在它的朋友的身边。最后专政队用大棒打断了小狗的后腿,它发出几声哀叫,痛苦地拖着伤残的身子走开了。 在这段文字中,作者善用动词和形容词刻画形象,表现感情。如刻画小狗形象时,用了“跑” “奔” “叫” “扑” “闻 闻” “舔舔” “抚摸” “拖”等一系列动词和“高兴” “亲热” “痛苦”等一系列形容词,准确生动地将小狗依恋艺术家的 情态、作者深藏着的泪愤交织的情感,展现得淋漓尽致,使人读后如闻其声,如临其境。与小狗相比, “认识的人”却 “都掉开头去” ,真是人不如狗。人性缺失,原因何是?看看“专政队”的“大棒”就可以知道。 (2)以前看见包弟作揖,我就想笑,这些天我在机关学习后回家,包弟向我作揖讨东西吃,我却暗暗流泪。 一“笑”一“流泪”,前后形成鲜明对比,更加体现了作者内心的痛苦。包弟的“作揖讨东西吃”突出了它的聪明 可爱,可是这样可爱的小狗,主人竟然不敢养,社会竟然不让活, “我”的懦弱和痛苦可想而知,社会的荒唐与黑暗可 想而知! (3)不能保护一条小狗,我感到羞耻;为了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原谅自 己。 短短几句话,包容了超人的勇气,不但体现了作者所欣赏的卢梭式的“诚实” ,更重要的,展现了作者崇高的精神 境界,以及与之联系的对国家、历史、人民的高度责任感。因为作者一方面真正解剖了自己,另一方面,为将来历史上 生活的人们,提供了一面值得借鉴的镜子,就像作者所说的, “我们每个人都有责任不允许再发生那样的浩劫” 。 ( 《探索 集·后记》 )正因为如此,作者的这种“解剖自己”的精神,有着更深远的意义,体现出更深刻的社会价值。 (4)即使在“说谎成风”的时期,人对自己也不会讲假话,何况在今天,我不怕大家嘲笑,我要说:我怀念包弟, 我想向它表示歉意。 作者在质朴简洁的语言中,道出了自己的真情,毫无保留,毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的 精神。 (四) 、重点难点探究 1 文章开头写一位艺术家与狗的故事,有什么意义? 从思路章法说,先说别人的事引出话题,起着铺垫、启发的作用;从思想内容说,艺术家与狗的故事,巴金与狗 的故事,二者似成对照,让人看到此类事在全国并非一二,而是遍见的,由此深化了文章的主题;从写作效果说,艺术 家与狗的故事似乎更惨烈,而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵,是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神 折磨。 2 包弟送走后巴金先是“感到轻松”,但不久就感到“背上了更加沉重的包袱”,你如何理解巴金的这种感情变 化? 在那个特殊的社会环境中把可能引来麻烦的“包袱” (小狗包弟)送出去,自然感到“轻松”。但是作者良心的自 我发现,对自己“出卖”“背叛”小狗包弟、对自己懦弱自保的羞耻感,又让作者内心备受煎熬,感到无比沉痛。这种 感情变化表现了作者的心灵历程,首先说明作者勇于解剖自己,然后说明所处的时代缺少温情, 缺少人性, 充斥着残暴、 淫威。自己甩掉了包弟的轻松与良心的沉重这一对矛盾,表现了对社会的担忧。作者在解剖自己,更是在解剖社会。 3 作者反映“文革”的现实,为什么要写一条小狗?

小狗包弟虽小,但也是一条生命,凡有血有肉的善良生命都应得到生存权,并免受侵害。这一观念在今天已经为 大多数人所接受,而巴金写作此文是在 80 年代初,思想境界显然高人一等,表现出先进性、超前性。更重要的是,作 者通过一条小狗遭遇,反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实,一条狗都保不住命。另外,作者写小狗包弟 也是为了表现自己的一段心灵历程,写心灵是主要的,写小狗包弟是次要的。写小狗是写实,写心灵是写虚,按散文的 创作规律,写虚必定以写实为基础。 4 作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调? 在那个动乱的年代,多数群众卷入纷争之中,作者属于少数被侵害被侮辱的人,“文革”结束了,国人应该自我 反省,而率先反省的竟然是一个无过错的老人!巴金的《随想录》出版后,引发文坛的震动,就是因为作者以自我反省 的方式观照过去的一段历史,警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是 作者反省的具体体现,这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人,他经 历了一场浩劫,不仅失去了小狗包弟,而且失去了最亲的亲人萧珊,可他没有怨天尤人,没有用文章作为声讨、控诉的 工具(声讨、控诉并非不必要),而是自责、自省,很像道德主义者、良心主义者之所为,这既符合巴金本人的习惯, 又能引起读者的深思和自省,引发读者与作者之间的心灵共鸣。 (五) 、基础知识积累 1 作家作品 巴金(1904—2005) ,原名李尧棠,字芾甘,四川成都人。1920 年入成都外国语专门学校。1927 年 1 月赴 法国留学,并写成他的第一部长篇小说《灭亡》 ,这标志着巴金正式走上文学创作道路。1928 年底回到上海,从事创作 和翻译。1949 年以后,历任中国文联常务委员、副主席,中国作协副主席、主席,全国政协副主席。1982 年获意大利 “但丁国际奖”。 1983 年获法国“荣誉军团勋章”。 1990 年获苏联“人民友谊勋章”, 日本“福冈亚洲文化奖特别奖”, 2003 年被评为“感动中国十大人物” 。 一生创作了 1300 万字的作品。 主要作品有《激流三部曲》 ( 《家》 、 《春》 、 《秋》 ) , 《爱情三部曲》 ( 《雾》 、 《雨》 、 《电》 ) , 以及《春天里的秋天》 、 《寒夜》等,其中写于 1931 年的长篇小说《家》最能体现巴金的现实主义创作成就。巴金晚年 最为重要的作品是散文集《随想录》 ,在 1978 年 12 月开始动笔,历时八年完成了 150 篇,最后结集出版,在思想界和 读书界产生了深远的影响。它被誉为是一部“讲真话的书“,巴金先生也因此被誉为“当代中国知识分子的良心” 。 2 字音 易误读字 揪 回来 jiū 舔舔 作揖 吠 叫 f?i 解剖 虫蛀 . .tiǎn .yī . .pōu .zhù 多音字 泥(1)ní 泥土 泥牛入海 (2)nì 拘泥 泥古不化 乘(1)ch?ng 乘机 乘风破浪 (2)sh?ng 史乘 千乘之国 调(1)tiáo 调节 风调雨顺 (2)diào 调研 南腔北调 缝(1)f?ng 缝补 缝合伤口 (2)f?ng 缝隙 见缝插针 3 字形 (1)开门揖 盗 缉 拿 编辑 落 坠 落 . . . 舟楫 . (2)绿草如茵 . 绿树成阴 . (3)堕 . . 4 近义词辨析 (1)爆发 暴发 爆发:指因爆炸而迅速向外迸出,如“火山爆发” ;也指像爆炸一样突然发生,如“爆发革命” 。 “爆发”用于火山、 战争等。 暴发:指突然发生,如“暴发瘟疫” ;也指突然发财或得势(多含贬义) ,如“暴发户” 。 “暴发”用于洪水、疫病等。 (2)辛酸 心酸 辛酸:指辣和酸,比喻痛苦和悲伤,如“一部辛酸史” “饱尝辛酸” 。 心酸:因悲痛而内心酸楚,如“心酸落泪” “好不心酸” 。 四、复习《记梁任公先生的一次演讲》 (一) 、复习目标 1 学习加旁批的阅读方法。 2 学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。 3 学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。 (二)课文整体感知 1 解说文题 梁任公先生,就是中国近代史上鼎鼎大名的梁启超。梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,又号饮冰室主人。 广东新会人。中国近代维新派领袖,学者。约在民国十年(1921 年)左右,应邀到清华学校(今清华大学)做了一场 题为 《中国韵文里头所表现的情感》 的精彩演讲, 给人留下深刻印象, 令 “不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好” 。 2 明了背景 梁实秋,1949 年去台湾,曾任台湾师范大学文学院院长。五十年代以后,梁实秋渐入晚境。回首往事,环顾四周, 故土遥远,知交零落,他心头不禁生起了一种寂寞萧索的感觉。这以后,怀念故人、思恋故土成了梁实秋散文的主要内 容。《记梁任公先生的一次讲演》就是晚年梁实秋怀念故人的佳作,它追溯了在半个世纪前求学清华时聆听梁启超演讲 的情景,抒发了自己对一代国学大师梁启超的无限景仰之情。 3 梳理结构 全文共 10 个自然段,大致可分为三部分。

第一部分(第 1 段):简述梁任公的政治和学术影响,为写演讲作铺垫。 第二部分(第 2—9 段):具体描写演讲的情景,生动表现梁任公的性格、气质和修养。 (注意:第 2 段写梁任公的演讲稿,是通过物件写人,表现人物的精神、作风、修养。行文至此,尚未开始描写 演讲,所以也可以将这一段归并到第一部分,作为演讲的又一背景,成为演讲的又一铺垫。) 第三部分(第 10 段):点明梁任公作为学者的主要特点,结束全文。 这篇散文主体部分以时间为线索,选取演讲时的几个精彩镜头,为读者刻画了一个才情横溢的大师形象。 4 感悟主旨 这篇课文题为记一次演讲,好像是记事,其实是借记事来写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公才华横溢、 博闻强记、修养良好、开朗直爽、认真细致、风趣幽默、谦逊而自负、稳健而潇洒的特点,并表达对一代大师的崇敬赞 美之情。 (三)、精彩语段赏析 1 过去也有不少显宦,以及叱咤风云的人物,莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 这句话运用对比手法,以“显宦”“叱咤风云的人物”作陪衬,来表现梁任公这次演讲给人留下了深刻的印象。 真是人未出场,声势却已造得很大。 2 我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午,高等科楼上大教堂里坐满了听众,随后走进了一位短小精悍秃头顶 宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射,这就是梁任公先生。 这段文字主要是描写梁任公演讲时出场的情景。先交代演讲的时间、地点和人物,后描写梁任公的形象。交代地 点时,在“教堂”前着一个“大”字,可见较宽,交代听众时,用了一个“坐满”,可见仰慕与期待的人非常多,这一 切都是为刻画梁任公形象服务的。描写梁任公形象时,分为两个层次,前一层写他的身材、肖像、衣着,后一层写他的 精神气质。这样既写实相又写神采,既遵循人物固有特点,又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰,表达学 生对老师的由衷的赞美之情。作者先描写梁任公的形象,似乎有意先给读者一个具体的人物形象,让读者在脑海中带着 这一形象,来欣赏以下各段梁氏演讲过程。 3 他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下一扫,然后是他的极简短的开头,一共只有两句,头一句是:“启超没 有什么学问——”眼睛向上一翻,轻轻点一下头: “可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。 这是梁任公演讲的奇特的开场白。“启超没有什么学问——”“可是也有一点喽!”这样的人物语言,足见梁氏 谦逊而自负,开朗而直爽,幽默而风趣。如此坦率的语言,再伴以“眼睛向上一翻,轻轻点一下头”的风趣的动作,使 整场演讲一开头便极富感染力,给人留下深刻的印象。 (四)、重点难点探究 1 本文写梁任公为什么只谈学术造诣不谈政治作为? 梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望,两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者,关心学术有 甚于关心政治,写学术人物比写政治人物更得心应手;再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物,而他的 学术地位却是一致公认的,不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识,而学术造诣为政治声名所掩,正值得 为之专文彰显。 2 本文的情感表达有什么特点? 本文是叙事散文,既有充分的叙事,又有充沛的抒情。作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情。 本文的情感表达有三种表现: 一是直接的表达。如开篇“那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰”,说的是当时的青年学生的景仰 之情,其实也代表作者的心情;又如文章行将结束时说:“先生尝自谓‘笔锋常带情感’,其实先生在言谈讲演之中所 带的情感不知要更强烈多少倍!”表达了欣赏、赞叹之情;再往下又说:“有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当 世能有几人?”是总的概括和赞美,是发自内心的极高的评价。 二是半直接半含蓄的表达。有时表达一种心情,但不是直抒景仰赞叹之情,如开篇“我很幸运地有机会听到这一 篇动人的演讲”,“他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜”,“除了当时所受的感动之 外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”,等等,其中加点词是表达心情之词,也就是说文章既叙事又写心情, 表达了一个听课学生对讲课老师崇拜之心。 三是完全含蓄的表达。看不到赞美之词,或任何表达心情的词句,如描写外貌,前已分析,兹不引述,可以体会 到字里行间的欣赏、赞美之情,也许是学生对老师爱之过甚,所以描写时难免有夸饰倾向;又如“他真是手之舞之足之 蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息”,纯粹是动作描写,没有表露作者心情,但读者仍能从这描写中体 会到作者的一种心情、一种感情。另外,本文标题是“记梁任公先生的一次演讲”,以学生之辈份称其为先生,这本身 就是表达一种尊敬和爱戴。 3 如何看待本文的简练文风? 简练是一种很好的文风,用较少的文字表达丰富深刻的内容,是一件很不容易做到并值得称赞的事。梁实秋是自 觉追求文体简洁美的作家,他主张散文“篇幅不一定要长”,主张简单,“简单就是经过选择删芟以后的状态”,力求 全文无无用的材料,无多余的话,可以说他是一位有理念追求、有创作特点的散文大家。本文确实做到了简练、传神, 将二者统一起来,非高手难能为之。 像他这样追求文体简洁美的作家不多, 尤其是在当代文坛更加少了。但是散文创作, 尤其是当代散文创作,不能把简洁美当做惟一的或最高的文体美的追求。任何追求有好的一面,同时也难免产生意想不 到的缺漏、缺陷。本文的思想内容和艺术特点之好,上面已经详述,至于本文由于追求简洁美而带来的意想不到的不足 之处,也可稍稍指点一二。本文给人一种感觉,好像没有充分展开,一是材料不够充分、丰富,或者说辅料不多,其实 除了直接写演讲,还可以写梁任公的其他的事,或与梁任公的演讲有关的事,如作者写自己后来在茅津渡候船渡河的情 景就是一种延伸,可是全文仅此一处,别无他述;二是语言简省,固然是好,但也略有不好的地方,那就是过于简、过 于省,如此精彩的人物形象和场景的描绘本该描写得充分一些,用语可多一些,可惜简省了、紧缩了,如结尾一段: “有

学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历,笔而记之。”简则简矣,只是读 起来感觉有点“紧”,不够舒展。 (五)、基础知识积累 1 作家作品 梁实秋(1902-1987),中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华,字实秋,祖籍浙江余杭,生于北京。1915 年就学于清华学校。1923 年留学美国,入哈佛大学研究院。1926 年回国,先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、 北京大学等校,主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》 月刊,为新月社主要成员。创作以散文小品著称,风格朴实隽永,有幽默感,以《雅舍小品》为代表作。1949 年去台 湾,曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作有散文集《雅舍小品》 (续集),文学评论集《浪漫的与古典的》 《文 学的纪律》《秋室杂文》,译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。 梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体,旁征博引,内蕴丰盈,行文崇尚简洁,重视文调,追求“绚烂 之极趋于平淡”的艺术境界及文调雅洁与感情渗入的有机统一。且因洞察人生百态,文笔机智闪烁,谐趣横生,严肃中 见幽默,幽默中见文采。 2 关于梁启超 梁启超,中国近代维新派领袖,学者。字卓如,号任公,又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有 为一起,倡导变法维新,并称“康梁” 。1895 年(光绪二十一年)赴北京参加会试,追随康有为发动公车上书。1896 年 在上海主编《时务报》 ,发表《变法通议》 ,编辑《西政丛书》 ,次年主讲时务学堂,积极鼓吹和推进维新运动。1898 年 入京,参与百日维新,以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语 言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》 。 3 字音 戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 莅(lì)临 迥(jiǒng)异 精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(h?u) 酣(hān)畅 蓟(jì)北 4 形似字辨析 (1)戊 戌 戍 戎 戒 戊:读 wù,注意字形——内中空空,注意字义——天干第五位,如“戊戌” 。 戌:读 xū,注意字形——内中一短横,注意字义——地支第十一位,如“戊戌” 。 戍:读 shù,注意字形——内中一小点,注意字义——军队驻守,如“卫戍” “戍守”等。 戎:读 r?ng,注意字形——短横左出头,注意字义①兵器的总称,如“兵戎相见” ;②指军队,军事,如“投笔从 戎” 。 戒:读 ji?,注意字形——“戎”字里面多一竖,注意字义①提防,如“警戒” ;②改掉不良嗜好,如“戒毒” ;③ 指佛教徒必须遵守的准则,也泛指应当戒除的事,如“戒律” “斋戒” 。 (2)采 彩 采:本义是“摘” ,如“采花” “采摘” 。另有意思跟“精神” “神情”有关,如“无精打采” “神采奕奕” 。 彩:本义跟“颜色”有关,如“彩旗飘飘” 。另有意思跟“称赞的欢呼声”有关,如“喝彩” 。 5 多义成语 (1)短小精悍:①形容人身材矮小而精明强干。本文取此义。②形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。如:这篇短 小精悍的作品是我们单位的退休工人老邓精心创作的。 (2)灯红酒绿:①形容腐朽奢糜的生活。如:这个年纪轻轻的领导上任不久就过着纸醉金迷、灯红酒绿的生活。 ②也可用来描写街市夜景、宴会盛况等。如:每当夜幕降临,步行街上灯红酒绿,熙熙攘攘,一派繁华景象。 (3)不三不四:①指不正派,如:不要跟那些不三不四的人来往。②指不像样子,如:本来还不错的一篇文章, 让你改来改去,反而改得不三不四了。 (4)不翼而飞:①指没有翅膀却能飞,比喻东西突然丢失,如:信是收到了,但信封上的纪念邮票却不翼而飞了。 ②形容消息、言论等传布迅速,如:这个谣言不翼而飞,才眨眼功夫,整个公司就传遍了。 (5)粗枝大叶:①原比喻简略或概括,如: “汉文粗枝大叶,全书序细腻“ ( 《朱子语录》 ) 。②现多比喻工作粗糙, 不认真细致,如:你这样粗枝大叶处理,会把事情弄得更糟的。

教学 后记

高二语文学业水平考试复习教案 教学时间: 2 课时 教学过程: 一、单元梳理 人类社会已进入信息时代,各种传媒充斥着我们生活的每一个角落,其中新闻以其强大的承载能力每天大规模地传 播着公共信息,可以说关注新闻已成为我们每个人每天不可缺少的生活内容。怎样有效地解读新闻,本单元为我们提供

了一个范例。本单元四篇文章《别了, “不列颠尼亚” 》 《奥斯维辛没有什么新闻》是消息, 《包身工》是报告文学, 《飞 向太空的航程》是通讯。这些作品强调真实性,及时准确地反映了方方面面的社会信息,从真实的生活出发,传达出时 代的精神。 《别了, “不列颠尼亚” 》记录了英国撤离香港,香港回归祖国这一重大历史事件,它选取了英国撤离香港的一系列 场景,并把它们放在历史的背景中,使香港回归这一历史事件有了一种历史的纵深感; 《奥斯维辛没有什么新闻》则打 破客观报道的传统,直接讲述记者自己参观奥斯维辛集中营的所见所感。 报告文学《包身工》是中国报告文学史上划时代的作品,作者以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论,把劳 动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世,愤怒控诉了帝国主义和买办 势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。 通讯《飞向太空的航程》从“神舟 5 号”飞船发射成功写起,回顾了中国的载人航天史。在历史和现实的对照中, 国人的喜悦和自豪显得更加凝重。 学习这一单元的文章,要了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式,学习新闻作品,要注意新闻结构的多样 性,分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价,在此基础上,去粗取精,抓住有用信息,培养筛选信息的能力; 学习报告文学,要联系作品的时代背景,把握作者的情感倾向,学习叙事写人的技巧,培养关注社会的意识。 二、复习《短新闻两篇》 (一)复习目标 1、了解新闻报道的一般特征和结构方式,培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。 2、把握新闻中的新闻事实、背景材料和作者的主观评价三方面的内容。 3、学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。 4、激发民族自豪感和热爱和平的美好情感,培养关注社会、关心时事的意识。 (二)课文整体感知 1、解说文题 《别了,“不列颠尼亚”》:标题有两层意思。从字面上看,参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐 英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港,消失在茫茫的南海夜幕中,这是现实的场景。另一方面,“不列颠尼亚”号 的离去,象征着英国殖民统治在香港的终结,中华民族的一段耻辱终告洗刷。 《奥斯维辛没有什么新闻》:标题就是一个典型的否定句,类似的句子文章中又出现了两次:一次是介绍完背景材 料之后,作者说“今天,在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻”。这句话承上启下,一方面奥斯维辛太出名了,人们已 经了解了它很多东西,的确没有什么新闻可以报道了;另一方面,即使没有新闻,作者还是要写一写,因为他感到“一 种非写不可的使命感”。第二次是结尾“在奥斯维辛,没有新鲜东西可供报道”。除了呼应前文之外,还突出了文章主 题。意思是说,奥斯维辛没有什么新鲜东西了,每一个参观者都看到同样的东西,也都有同样的感受,那就是震惊,甚 至窒息。看到这些遗留的东西,就有这样的感觉,如果看到那些真实的场景,又会有怎样的感觉呢?这样,虽然话语貌 似平静,却表现出对纳粹罪恶的深刻揭露。 2、明了背景 《别了, “不列颠尼亚” 》 : 1997 年 7 月 1 日零点 ,中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港升起 , 经历 了百年沧桑的香港终于回到祖国的怀抱 , 中国政府开始对香港恢复行使主权 , 这是中华民族的大事 , 也是世界历史 上的一件大事。为了记下这一盛事,四位新华社记者通力合作,真实、准确地描绘了这难忘的时刻。文章出色地记录了 英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐 “不列颠尼亚” 号 皇家游轮撤离香港的最后时刻 ,将某些重要和精彩的场面, 生 动、形象地再现在读者面前。本文获得中国新闻奖一等奖。 《奥斯维辛没有什么新闻》 :奥斯维辛位于波兰南部小波兰省境内。1940 年 4 月 27 日,德国法西斯头子希姆莱尔 下令在此修建最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛集中营,并于同年 6 月 14 日将首批犯人运抵奥斯维辛。1941 年 对集中营进行了扩建,二战结束时,整个集中营占地面积达 40 平方公里。除斯塔姆拉格、布热津卡、莫诺维采三个主 要集中营外,还有 45 个分营。营内 5 个焚尸炉平均每天焚尸 1 万具。包括中国人在内的 28 个民族的 400 万人死于集中 营,其中犹太人最多,达 250 万。1947 年被开辟为国家博物馆。1979 年被列入联合国世界文化遗产名录。这篇消息是 美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的,发表之后,各大报纸争相转载,并获得了美国普利策新 闻奖,成了新闻史上的佳作。 3、梳理结构 《别了,“不列颠尼亚”》 导语 “不列颠尼亚”号离开香港 ↓ 港督府告别仪式 主体 添马舰东广场告别仪式 时间顺序 ↓ 中英香港交接仪式 结尾 补充介绍背景,表达复杂情感 《奥斯维辛没有什么新闻》 使 (导语) 现在:阳光、草地、孩子们的嬉笑 命 布热金卡 历史背景:杀人工厂 与 毒气室和焚尸炉 责 罪恶的集中营 拥挤的住处、绝育实验室 任 (主体) 囚徒的照片和执行绞刑的地下室 灾难已过去,但历史不能忘记 4、感悟主旨 《别了, “不列颠尼亚” 》 :在众多关于香港回归的报道中, 《别了, “不列颠尼亚” 》是最别致的一篇,作者没有写

交接仪式现场多么庄严,也没有写欢庆回归的人们多么激动,而是选择了英方撤离这样一个角度,并且把末代港督乘英 国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件放在一个历史的背景中,更加突出了这一事件的历史意义。文章传递出 了中华民族在这种特定历史时刻的自豪感,同时,此刻所传递的情绪又是复杂和深沉的。 《奥斯维辛没有什么新闻》:这是一篇获过美国普策利新闻奖的优秀新闻作品,被誉为“美国新闻写作中不朽的名 篇”。它跳出了传统新闻“客观报道”“零度写作”的窠臼,大胆地在反映客观事实的基础上,着力表现作为一名有使命 感的记者的在场的主观印象。作者在看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉,表达了作者对自由、和 平与祥和的向往,激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛疾,对自由、解放、新生的无比珍惜之情。同时,也是为了 提醒人们不要忘记历史的教训。 (三) 、精彩语段赏析 1、停泊在港湾中的皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案,恰好构成这个“日落仪式” 的背景。 象征英国统治的“不列颠尼亚”号,与象征香港回归祖国的特别行政区区旗,构成了鲜明的对比,启示人们发现这 一仪式的深厚内涵。 2、大英帝国从海上来,又从海上去。 大英帝国从海上乘船登陆香港,开始了长达 156 年的殖民统治;1997 年 7 月 1 日凌晨,香港顺利回归祖国,参加 仪式的英国官员乘坐“不列颠尼亚”号离开了香港,消失在南海的茫茫夜幕中。这是现实的场景,也是一句概括性很强 的话,把香港百年历史的沧桑巨变凝聚其中,暗含着历史和现实的对比。 3、但这一次不同:永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。 作者巧妙地运用了对比手法,强调这次降旗不再是以往港督换任的重复,它是具有标志意义的最后一次。 4、从某种意义上说,在布热金卡,最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞,在大门附近 的草地上,还有儿童在追逐游戏。 “阳光明媚” ,绿树成阴,孩子们高兴地嬉戏,这是一幅多么美好的和平景象!然而作者却说这是“最可怕的事情” , “像一场噩梦” ,为什么?难道作者不喜欢这一切?当然不是,作者用的是反语。因为景象固然美好,却与布热金卡的 历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱,这里应该“永远没有阳光、百花永远凋谢” ,灰暗的天空,沉 闷的色调才是它最相配的景象。 然而一踏进集中营, 作者却吃惊地看到两种不相配的东西叠合在一起, 因此感到 “可怕” 。 作者无一句正面控诉,却强烈表达出自己的愤懑,字字句句敲打着读者的心,让读者感到一种莫名的压抑。 5、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。” 一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉,一边是生机勃勃的生命,两种反差极大的事物摆在一起,这样的景象的确让 人难忘。也许是讽刺,任纳粹刑罚多么残暴,终归阻止不了生命的进程;也许是控诉,生命的绽放是人世间最美好的事 情,对生命的戕害是最恶劣的罪行。 6、“在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方。” 做祷告,或者是为了求得上帝的谅解,或者是为了求得上帝的保佑。但是在奥斯维辛,做祷告的地方是没有的,因 为刽子手丧失了人性,双手沾满了无辜者的鲜血,他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的;而无辜的人们成为刽子 手刀俎上的肉,无计可逃,他们也没有办法求得上帝的保佑。 (四) 、重点难点探究 1、 《别了, “不列颠尼亚” 》一文中,现实的场景和背景材料是如何有机地融合在一起的? 现实的场景是文章的主要内容,是文章的纲,每一则背景材料的引人都对应于一个现实的场景,依靠一些关键词衔 接在一起,比如提到彭定康离开港督府,就引入一些关于港督府历史的背景材料;而降旗的仪式,则让人联想起 156 年 前,英国殖民者踏上香港的首次升旗。自然的衔接,使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的,它们靠现实的场景串 在一起,与之融为一体。另外,背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感,让人更加体会出仪式本身的现实内 涵。 2.为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”? 英国曾经占领了非常广大的殖民地,被称为“日不落帝国” ,喻指在它的领土上,永远都有阳光照耀。香港作为英国 在东方的最后一块殖民地,于 1997 年脱离英国的统治,回归祖国,可以说在中国香港的土地上,英殖民统治的太阳落 了。所以把英国告别的仪式称为“日落仪式” 。 3、 “从 1841 年 1 月 26 日英国远征军第一次将米字旗插上港岛,至 1997 年 7 月 1 日五星红旗在香港升起,一共过去 了 156 年 5 个月零 4 天。 ”时间为什么要具体到“零 4 天”? 这句话, 一方面写出我们百年的屈辱史, 一方面又写出了中国人为此作出的努力。 作者表达的情感是非常沉重的, 自己的土地被人一占就是 150 年,这是何等屈辱的事,但中国人民并没有忘记这奇耻大辱,争取香港的回归的行动一直 没有停止过,每一个中国人都不会忘掉这个日子。 4、为什么说奥斯维辛没有什么新闻? 法西斯灭亡十四年后,奥斯维辛集中营已成为历史的陈迹,这里再没有什么重要事件发生,有的只是络绎不绝的游 客, “阳光明媚,绿树成阴,在集中营大门附近,孩子们在追逐游戏”的景观。此地现在平静,无新闻可写?但是,14 年的岁月长河,流走了无数看不完的鲜花与果实,流走了无数想不完的希望与梦幻,而始终流不走的是人们对法西斯侵 略者那血淋淋的记忆与联想,始终流不走的是作为目击者和见证人的奥斯维辛集中营对未来的昭示:在我们居住的这颗 蔚蓝色的星球上,再也没有比战争这个魔鬼更能残酷地蹂躏人类的情感和命运了!是的,这里不该再有什么新闻了!新 闻何尝不是过眼云烟的东西呢!能够让历史告诉未来,这不就是新闻的价值吗? 5、 《奥斯维辛没有什么新闻》这篇消息与我们常见的消息有什么不同? 不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。记者对于所报道的事件有三种参与的情况:一种是记者作为旁观者 身份出现,只是纯客观记叙,不掺杂自己的感情和判断,只是由事实本身说话;另一种是记者作为旁观者出现,但会在 叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情; 还有一种, 记者作为事件的参与者, 文章直接描写他的所闻所感。

我们平时读报纸所看到的消息大都是第一种和第二种情况,主要还是一种客观叙述为主的写法;而本文有所不同,把作 者自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写,是一种纯主观性的报道。 (五) 、基础知识积累 1、作者、作品 ①《别了, “不列颠尼亚” 》的作者署名为周婷、杨兴,实际上是四人:周树春、杨国强、徐兴堂、胥晓婷,都是新 华社记者。 ②新闻包括消息、特写、通讯等样式。消息是以简要的文字,及时报道国内外最新发生的有社会价值的事实的一种 新闻体裁,也是最广泛、最常用的新闻体裁。消息的六要素:时间、地点、人物,事件发生的原因、经过、结果。消息的 结构包括五部分:标题、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语和主体是消息必不可少的三部分。 ③罗森塔尔,全名为埃?姆?罗森塔尔,美国记者,本篇新闻获当年普立策新闻奖。美国普利策奖主席、新闻学教授 霍恩伯格说,这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品” 。 2、识记字词 (1)字音 序幕(xù) 凝重(níng) 掩映(yìn) 冉冉(rǎn) 明媚(m?i) 噩梦(?) 嬉笑(xī) 凋谢(diāo) 撰写(zhuàn)步履(lǚ) 茫然(máng) 绞刑(jiǎo) 隐秘(mì) 窒息(zhì) 祷告(dǎo) 婆娑(p? suō) (2)词语积累 凝重: 庄重。 掩映: 彼此遮掩而互相衬托。 瞩目: 注目, 把视线集中到一点上。 易帜: 变换旗帜。指降英国国旗,升起中国国旗 接载: 接待,装载。 序幕: 指重大事件的开端。 子夜: 半夜。 退役: 军人役期满后停止服役, 这里指“不列颠尼亚”号战舰不再执行任务。 毛骨悚然:悚然:害怕的样子。汗毛竖起,脊梁骨发冷。形容十分恐惧。 不寒而栗:栗:畏惧,发抖。不冷而发抖。形容非常恐惧。 踉跄:liànɡ qiānɡ走路不稳。也作踉蹡。 祈祷:qí dǎo ①也作“祷告” 。基督教特指向上帝(天主)和耶稣基督呼求、感谢、赞美等。天主教还包括吁请圣母 马利亚以及其他圣徒向天主和基督代求。有不出声的默祷和出声的口祷;个人单独进行的私祷和集体举行的公祷等。公 祷时通常由牧师或神父领祷。②伊斯兰教与礼拜相联又非礼拜的一种宗教仪式。指穆斯林为在今世、来世得到某种慰藉 而向真主提出的一种祈求。可在礼拜前后举行。 呆滞:dāi zhì 不灵活;不通畅。 嬉戏:游戏;玩乐。 三、复习《包身工》 (一) 、复习目标 1、掌握报告文学的特点,懂得区别新闻和报告文学 2、掌握文章的主旨大意,了解旧社会包身工的悲惨生活,认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结,残酷压榨 我国劳动人民的罪行 3、学习本文“点面结合”的写作方法,体会文中内涵丰富、情感充实的句子 4、能由此深入思考现实问题,关注弱势群体 (二)课文整体感知 1、解说文题 包身工是指二三十年代,在上海东洋纱厂里,为外国人工作的女工。因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契, 失去了人身的自由权,所以被称为“包身工” 。 本文以包身工为题,意义有三:其一,课文讲述的一群人的故事,这群人当时社会上给他们的称呼就是包身工; 其二,我们从课文的主旨来看,以包身工为题,暗示了文章的中心;其三,包身工,除了是当时社会对这群人,这类人 的称呼以外,它还是一种制度,一种罪恶的制度。 2、明了背景 《包身工》发表于 1936 年 6 月《光明》半月刊创刊号。为了创作这篇报告文学,夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。 她得到一位女工的帮助,混进包身工中两三次,但是这经后,他就被工头盯住了从三月初到五月,夏衍为了看到包身工 们上班的情景,足足作了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量第一手材料后,写成了这篇脍炙人口的《包身工》 。 3、梳理结构 课文可以分成两个部分。 第一部分(从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂! ” )按照时间顺序,抓住“包身工” 们一天生活的三个主要场景,从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。作者刻画了三个场景: 第一个场景是: “上午四点过一刻” , “鸽子笼一般”的住房里,包身工起床,开始了一天非人的生活。 第二个场景是: “四点半之后” ,包身工吃猪食一样的饭。 第三个场景是: “五点钟” ,包身工们走进工厂,开始了在“三大威胁” (音响、尘埃、湿气)和“三大危险” (殴打、 罚工钱、停生意)威胁下的一天的工作。 第二部分是全文的总结(从“两粥一饭”到结尾) ,作者概括了包身工们的非人生活,并提出了自己的愤怒控诉。 4、感悟主旨 《包身工》作于 1935 年,是夏衍经过长期的实地调查,在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。 他以铁的 事实、精确的数据、精辟的分析和评论,把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们 的遭遇公诸于世,愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行,同时告诉人们,包身工制度是在

半封 建半殖民地社会的温床上,受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护,伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒 瘤。 (三)精彩语段赏析 1、粥菜?是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶,用盐一浸,这就是她们难得的 佳肴。 ?这是通过反问和褒词贬用(贬词褒用)的修辞手法,含蓄地表达感情。 “慈祥”这个褒义词,在这句中转为贬义了, 这说明有的老板提供“粥菜” ,看起来好像是为了改善包身工生活,实质上却是心怀鬼胎,为了从包身工身上榨取更多 的利润。 “佳肴”本是褒义词,指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴,作者故意称为 “佳肴” ,变褒为贬,反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗,暗含讽刺的意味。 2、两粥一饭,十二小时工作,劳动强化,工房和老板家庭的义务服役,猪猡一般的生活,泥土一般的作践──血 肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样,包身契上写明的三年期限,能够做满的不到三分之二。工作,工作,衰弱 到不能走路还是工作,手脚像芦柴棒一般的瘦,身体像弓一般的弯,面色像死人一般的惨!咳着,喘着,淌着冷汗,还 是被逼着在做工。 ?这是一段整散结合的话,通过反复、排比等修辞手法,概述了包身工一天的工作情况,形象地说明了包身工苦役般 的繁重劳动,同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情,作者的情感灌注在字里行间。 3、在这千万被饲养者中间,没有光,没有热,没有温情,没有希望??没有法律,没有人道。这儿有的是 20 世纪 的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的 16 世纪封建制度下的奴隶! 这是作者对包身工制度的控诉, 运用了排比的修辞方法, 以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。 后一句中, “20 世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步,这同“16 世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差, 两种事物结合在包身工身上,揭露了包身工遭受的压迫之深。 4、黑夜,静寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到来,是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首,我也 想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子上的冤魂! 直抒胸臆,表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时,向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义 者和一切反动统治者发出了警告:当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学,显出了一 点亮色。 (四)重点难点探究 1、作者是怎样描写包身工这个群体的生活的? 为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷,作者精心选材,描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法 是“点面结合”。所谓“面”,就是一般的、概括性的材料;所谓“点”,就是一些典型的人物、典型的事例和典型的 细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架,“点”的刻画, 则是填充其中的具体材料。 “面”上的描写,主要指的是人物的群体描写,课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍 受各种威胁的情景,都是先作一下概括性的叙述,比如清早起床的场景,开场便是一个凶恶男人破口大骂,在这叫骂声 中,包身工们出场了,穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上,半裸体地起来开门,拎着裤子争夺马桶??这里面, 作者并没有具体刻画哪一个人物,而是速写式地描出人物的群像。包身工是一个群体,描写她们的生活,必须通过整体 速写,才能得到全面的表现。 但是,仅有这些概括的描述,会显得单薄。于是作者选取了一些典型人物和典型细节。比如文中三次提到的“芦柴 棒”这个人物。第一次,由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌。第二次写她病倒了,尽管是 急性的重伤风,尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上,缩做一团,尽可能地不占地方”,尽管她“用手做着 手势,表示身体没力,请求他的怜悯”,但是,老板为了不丧失一天的利润,还是要用各种毒辣的手段来强制她做工。 第三次写她身体瘦得像骷髅一样,甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触她的身体,即使这样,老板也决不放她回去。 芦柴棒是众多包身工中的一个典型人物。这里,作者虽然只写的是一个芦柴棒,但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。 芦柴棒遭毒打、受折磨的情景,是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影;老板要芦柴棒“做到死”,也是每一个包身工 们最终都不可逃脱的厄运。通过“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述,具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨的命 运。 另外,还有一些典型事例,比如没吃上粥的包身工,接受老板娘亲自制作的“美食”;典型细节,如她们“在离开 别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”,“半裸体地起来开门,拎着裤子争夺马桶”等,都使得包身工们的苦难生活 生动地展现在我们的面前。 2、本文是以什么线索组织材料的? 课文以时间为线索,围绕包身工一天的生活和做工来组织材料,中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱 的不完整的材料,像剪接电影一样,高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。首先是四点一刻,包身 工起床的情形,展示了她们住宿条件之差,以及在种种折磨下精神状态的麻木,之后补叙了包身工的来历,使带工的谎 言与现实条件的糟糕形成对比。然后是四点半,包身工吃饭的场景,接着进一步追根究源,分析了日本厂家之所以特别 愿意雇用包身工的三大原因。最后是五点钟之后,包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插 叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大的事实,揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排,叙议结合,层 次清楚。 3、课文中用到的材料可以分为两类:一类是新闻事实,一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机 地融合在一起的? 文章在叙述了一些新闻事实之后,往往引入一些背景材料,揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转 折性的词句,使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后,就以“但是,她们正式的 名称却是‘包身工’”一句作为过渡,写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃

粥的情景后,就用“廉价的机器”来衔接,引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因,对包身工受剥削、受压榨的情 况做了具体、详细的介绍。 4、课文运用了哪些修辞手法?各有什么样的表达效果? (1)对比。一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比。前者,住的是“充满了汗臭、 粪臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房,吃的是“浆糊一般”的薄粥,穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短 衫”;得到的工钱每天仅三角八分。而后者,穿的是“拷绸”之类;“不仅可以放债、买田、起屋”,还能兼营茶楼、 浴室、理发部之类的买卖。通过这些鲜明的对比,深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相互勾结残酷压榨包身工 血汗的滔天罪行。另一方面是包身工与“外头工人”的对比。包身工“脏,乡下气,土头土脑”,没有做工与不做工的 自由,出了差错要挨打;外头的工人则“衣服多少地整洁一点”,可以选择工作,不会挨打,可以通过贿赂工头换取好 的工种。通过这种对比,真实刻画出包身工奴隶一般的境地。 (2)比喻。比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度,我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和 乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭,整排地停在舷上,它们的脚是用绳子吊住了的,下水捕鱼,起水的时候船户就在它的 颈子上轻轻地一挤!吐了再捕,捕了再吐,墨鸭整天地捕鱼,卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。这段话里,作者用船户 养墨鸭捕鱼的事,比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系,十分精当,有力地控诉了吃人的包身工制 度。 除了明喻之外,用得最多的是借喻。文中用了“猪猡”“懒虫”来借喻包身工,这些词本来是老板和老板娘对包身 工的称呼,说明他们根本不把包身工当做人看,作者借用过来,具有辛辣的讽刺意味。另外,还有用“机器”借喻包身 工,揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质;用“罐头”借喻日本纱厂,说明包身工无处可逃的悲惨 境地。 (3)褒词贬用和贬词褒用。也就是变换词语感情色彩的手法。比如:“有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一 些莴苣的菜叶,用盐一浸,这就是她们难得的佳肴。”“慈祥”这个褒义词,在这句中转为贬义了,这说明有的老板提 供“粥菜”,看起来好像是为了改善包身工生活,实质上却是心怀鬼胎,为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴” 本是褒义词,指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴,作者故意称为“佳肴”,变褒为 贬,反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗,暗含讽刺的意味。 “罚工钱就是减少他们的利润,停生意不仅不能赚钱,还要贴她二粥一饭,于是带工头不假思索地就爱上了殴打这 办法了。”这句中的“爱”褒词贬用,揭露了带工老板们为了榨取包身工的血汗而不择手段、丧尽天良的豺狼本性。 “东洋婆望了一会儿,也许是她不喜欢这种不文明的殴打,也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法??”这句中的 “文明”“合理”褒词贬用。对包身工惩罚的残酷程度是一样的,而所谓的“文明”和“合理”,只不过是说让包身工 顶皮带盘心子比直接殴打包身工更省力,看上去也不那么血腥而已。 “这些在东洋厂里有‘脚路’的带工??去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。”这里的 “饲养”一词,贬词褒用,反映了帝国主义的经济侵略下,当时中国农村经济日益凋敝,再加上地主、商人的层层盘剥, 农民生活极为贫困,无力对自己亲生子女给予应有的抚养的悲惨景况。 另外,还有夸张、排比等手法,不再一一说明。 (五) 、基础积累 1、作者、作品 (1)夏衍(1900-1995) ,现代剧作家,革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。原名沈乃熙,字端轩,浙江杭州 人。1932 年进入电影界;创作了《狂流》 、 《自由神》 、 《赛金花》等多部电影剧本。解放后,曾任全国文联常务委员, 文化部副部长,全国文联副主席。作品很多,有《上海屋檐下》 《法西斯细菌》等话剧剧本,还有小说《春蚕》 《林家铺 子》等改编的电影剧本。作品收入《夏衍选集》 。 (2)报告文学是文学体裁的一种,散文中的一类,是文艺通迅、速写、特写的总称。基本特征有三:真实性(不 同于其他文艺创作) ,新闻性(不同于一般文章) ,文学性(不同于一般工作报告、社会调查) 。 报告文学,是一种兼有新闻性和文学性的文体。说它是“报告” ,是就题材来说的,它必须选择真人真事的新闻题 材,迅速及时地反映生活;说它是“文学” ,是就表达来说的,它必须采用某些文学的表现手法,形象生动地再观生活, 如注重选材的生动、形象,布局的精巧。笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。 2、识记字词 (1)字音 衍(yǎn)汀(tīng) 游说(shuì) 辊(gǔn) 栅(shān) 趾(zhǐ) 骷髅(kū) (2)词语 生杀予夺: (指统治者掌握了生死赏罚的大权,横行霸道,对人民生命财产随意处置。生,让人活着;杀,叫人死亡; 予,给予;夺,剥夺。 ) 吆喝: (大声喊叫) 呻吟: (病痛时口中发出的声音。 ) 一听天命: (一,全;听,听凭,听任) 契据是实: (是,此) 非特不能赚,还要贴补: (非特:不但) 四、复习《飞向太空的航程》 (一) 、复习目标 1、掌握通讯报道的一般结构,即导语、主体、结尾三个部分。 2、能够准确分析本文的清晰的层次结构,提高分析文章结构的能力。 3、感受中国人在航天事业中做出的巨大贡献,树立为祖国的繁荣和发展努力学习的信念。 (二) 、课文整体感知 1.解说文题

本文标题运用了双关修辞,有两层含义:其一,本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向了太空,并且取 得了成功,标题可认为实指“神舟”五号飞船发射的过程。其二,中国的航天梦经过了几代人不懈的努力终于取得了成 功,标题也喻指这一探索过程。 2.明了背景 2003 年 15 日上午 9 时整,一艘中国的载人火箭,从酒泉的卫星发射中心顺利升空,经过 21 个小时、60 万公里的 绕行任务后,成功返回地球,降落在內蒙古大草原上。这个行动的圆满結束,向世人宣告了一个事实:继雄霸太空 40 年的美国、苏联之后,中国已经成为第三个太空科技国家。 神舟五号载人飞船成功发射与回收,终于圆了中华民族几千年的飞天梦。在“神五”载人飞船研制的浩大工程中, 陕西多家航天科技单位做出了重要贡献。 诸如飞船的火箭发动机由航天六院提供, 飞船逃逸塔动力系统由航天四院研制, 航天时代公司的电子设备则为“神五”提供了“眼睛和耳朵”??可以说,飞船的升天,可以说祖国的航天事业是千千 万万献身航天科技事业的幕前幕后英雄集体智慧的结晶,正是他们共同铸就了共和国“神箭” ,是他们共同托起了华夏 “神舟” 。 3.梳理结构 导语→中国 发射载人飞船成功 飞 背景 1957 年苏联发射人造卫星 富于 主体→ 天 初步 研制火箭成功 创造 航 成就 人造卫星上天 与智 程 载人 计划搁浅,梦想尘封 辉的 飞天 新的征程: “神舟”五战五捷 中国 结尾→一个民族迎来了飞天梦圆的辉煌时刻! 人 4.感悟主旨 本文用生动流畅的语言和翔实的材料,用充满自信的笔调,叙述了“神舟”五号载人飞船升空的壮观场面和中国的 航天人为了圆中华民族的飞天梦而做出的不懈努力,热情的讴歌了为飞天梦做出贡献的富于智慧与创造的中国人。 (三) 、精彩语段赏析 1.这是人类航天史上一次不同凡响的发射,它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员 送入太空的国家。 本句是一个议论性的评价话语,突出了这次发射事件对世界的影响及其重要意义,同时也表明此次发射在中国航天 发展史上的重要性和历史地位。充满了对中国成功发射“神五”的自豪感,体现了对伟大祖国的由衷热爱。 2.中国是嫦娥的故乡,火箭的发源地,是诞生了人类“真正的航天始祖”万户的国度。在航天时代到来之际,中 国,不能再一次落伍。 本句语言富于韵味。第一句用整句,第二句用散句,整散结合,抑扬顿挫,把中国的历史和中国人的精神融合起来, 收到了极好的效果。同时告诫国人,我们不能再落后了,从而激发起中国人民的自豪感、自信心,让中国人团结起来, 为了祖国的强大而努力奋斗。 3.为了这个飞天梦想,一个古老的民族已经等待了几百年,一代又一代航天人已经努力了近半个世纪。 此段是第一部分和第二部分的衔接段,起着承上启下的作用。句中“这个飞天梦想”指代的是上文的飞船载人类上 天。而此段后半句引出了后面中国人在航天事业上的艰难历程。 4.改革开放为中国积累了雄厚的物质基础——中国,终于又开始了向太空进军的新征程。 这证明了马克思的学说,任何事情都是建立在经济基础上的,发展航天事业也不例外,没有中国经济势力的增强, 就没有中国的航天事业的发展。从侧面了解中国经济飞速发展的作用。 (四) 、重点难点探究 1、这则新闻的导语是什么?导语部分主要讲述了什么? 本文的导语部分是 1、2、3 段,点明这则新闻想要传达的最重要、 最有价值的新闻事实,即 2003 年 10 月 5 日“神州” 五号飞船发射,并且指明”这是人类航天史上一次不同凡响的发射”,它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自 己的力量将航天员送入太空的国家,这一方面指明了这一事件的意义,同时点明这则新闻的新闻价值所在。 2、这则新闻主体部分主要讲述了哪些内容,有什么特色? 新闻的主体部分,作者并没有继续叙述“神州”五号飞船发射的经过,而是叉开一笔,用一个过渡段过渡到对中国航 天研究史的回顾中, 这一部分所占篇幅最长,引用的好似一些背景材料,这就使得本文和同题材的其他新闻报道有了很大 的不同。 大多数新闻都是很详细地描述火箭发射的过程,党中央以及国人对于此事的关注,飞船上天后杨利伟的所见所感, 即使有一些背景资料,也只是寥寥几笔。本文作者立意的角度更高,他们认识到“神州”五号发射的成功是中国航天史上 具有里程碑式的事件,我们的目光不应该只是关注这样一些琐碎的场景,读者急需了解这一事件背后的故事。 所以他们把 目光投向了历史的深处,按照时间顺序,叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程。 也正是因为把事件放在了 历史的长河中去考察,也使得事件本身更加凝重。 3、在“飞天”历史的长河中,有那些具有重大意义的事件?(通过此问题,注重培养学生的民族自豪感与爱国心) 一是 1958 年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星!”的指示,二是 1960 年中国第一枚火箭的成功发射,三是 1970 年 中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空,四是 1992 年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策, 五是“长征”系列火箭发射久经考验,六是“神州”五号的成功发射。 (五) 、基础知识积累 1、作家作品 ①贾永、曹智、白瑞雪,新华社记者。 ②通讯是以叙述、描写为主要表达方式 , 将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予以报道的新闻体 裁。 通讯的主要具有真实性、时效性、思想性、生动性、完整性、评论性等特点。

2、生难字注音 耸(sǒng)入云天 嫦娥(cháng ?) 九霄(xiāo) 翌(yì)年 酝酿(yùn niàng)横亘(g?n) 橘(jú)红色 乾坤(qián kūn) 3、多音字辨析 朝:朝(zhāo)阳 朝(cháo)廷 载:载歌载舞(zài) 三年五载(zǎi) 露:透露(lù) 露(l?u)脸 4 形似字辨析 拨 拨动 亘 亘 候 静候 霄 九霄 拔 拔地而起 桓 齐桓公 侯 王侯 宵 夜宵 璀 璀璨 茸 茸毛 辟 开辟 摧 摧残 葺 修葺 僻 偏僻 催 催化剂 耸 耸入云天 劈 劈柴

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