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期末教学论文


浅析现代物流专业人才培养方式
摘要
社会对物流人才的需求是多样化的,如第三方物流企业与物流教学研究机构需要 专门的物流人才,而且应具备物流系统设计的数理基础;商品流通企业或以营销 业务为主的企业需要既熟悉市场营销,又懂得物流业务的复合型人才;生产制造 企业中从事生产管理的人员,不仅要掌握组织管理的知识和技能,还必须懂得一 定的生产技术与物流管理知识,理工科的基

础知识也许比较扎实。因此,物流专 业人才的培养应该满足多样化的需求,向多样化方向发展。

关键词:物流专业人才;培养方式;需求多样化
自从加入 WTO 以后,我国物流业的发展呈现出新态势,主要表现在三个方面: ①迈出对外开放的新步伐,允许国外企业建立采购中心,创办物流企业等。 ②我国 物流发展的主角是国内制造业与商贸业。 目前,从物流区域市场上看,广东、 江苏、 上海等经济发达地区物流产业发展迅猛,已成为区域物流市场快速发展的主要基 地。 ③国内第三方物流企业正蓬勃发展。所以物流专业人才的培养的针对性就显 得尤其重要。 一、明确物流业的现状及人才的需求 从物流业发展呈现的态势可以推断出,物流业的快速发展必将会引起物流人 才教育的快速发展。因此,物流人才的培养就变得特别必要和迫切。目前社会对 物流人才需求主要有三类:一是战略型物流人才,包括教学科研、项目开发、政策 制定、规划管理等方面的人才;二是管理型人才,包括从事企业体制管理、发展 方向研究等方面的人才;三是各类技术、技能型人才,包括设备操作、维护、信 息加工、整理等方面的人才。明确了社会对各类人才的需求之后,在教学上可以 针对这些方面重点培养。 二、浅析中职物流人才培养中存在的主要问题 (1)物流人才培养目标不明确,彰显不出中职教育的特色 近年来,物流无疑成为社会关注的焦点,很被看好。因此很多中职学校顺应 市场需求,纷纷开设了物流管理专业。但由于经验不足并缺乏市场调查和论证,

致使物流人才的培养目标无法准确的定位,导致教学目标过于笼统,在该专业人 才的培养上偏离初级、中级物流人才教育的规律,没有体现应用型、技能型人才 的特点,使得培养出来的物流人才与市场的要求相差较远。 (2)在课程体系的设置上,物流专业没有自身的特点 很多中职学校虽然有了物流专业,但由于该学科边界比较模糊,专业核心仍 未形成,所以它的课程大部分都是在原有的国际商务、电子商务、市场营销与运 筹学等学科的基础上发展过来的。 发展的过程当中没能很好的结合物流专业的特 点而是按部就班那些学科的知识点,所以导致了物流专业不专的现象出现。 (3)教学手段落后,没有兼顾到学生的实践能力培养 物流管理专业课程和其他科目有较大的区别。 物流管理专业课程更强调 实践,需要有相应的实训场所和更多的实践锻炼。但由于是新兴专业,加上领导 不够重视。 目前大部分学校由于受资金、场地的限制导致物流管理专业教学设施 设备跟不上教学要求, 缺少应有的实训场所训练,使得学生在校内无法完成必要 的物流技能训练。一味地讲解物流理论知识,让学生觉得枯燥乏味,便对此门课 丧失了原本的兴趣。 (4)专业教师队伍建设存在问题 由于物流是一门新生学科, 导致年轻教师的比例过高, 出现了物流专业教师 职称偏低的情况。有相当一部分教师刚走出校门,教学基本功相对来说比较差, 同时也缺乏物流实践经验, 所以在课上未能引入有用的实践经验,大大削弱了教 学效果。 三、积极应对,努力寻求解决问题的有效之道 针对以上提出的问题,要积极地去寻求解决的有效方法。 (1)以职业能力为人才培养目标 物流管理专业的创建,应该在充分的市场调研和可行性论证的基础上进行。 根据当地经济的发展状况,从专业开设之初就要考虑学生的实习以及就业状况, 并结合当前的国家政策、法规,定期邀请相关专家、专业人士进行研讨,审时度 势,以满足企业需求的中职物流人才培养为目标。比如:我校通过对市场需求的 分析,确定中职物流人才培养的目标为:培养能适应物流管理第一线的需要,全 面发展的技能型人才。

(2)科学构建物流体系课程 物流学是一个综合性的学科, 物流系统由运输、 仓储、 装卸搬运、 流通加工、 包装、配送和信息处理等七大系统构成。从物流工作的活动范围上看,可分为国 内物流和国外物流;从物流业务性质上分,又可分为物流管理、物流设计规划、 物流技术等三方面。 课程体系是一切教学活动的基本依据,它的开发水平和实施 效果直接影响到受教育者在受教过程中的质量。 由于物流管理专业课程体系比较 复杂,覆盖了交通学、管理学与计算机等多门学科,加上物流专业的建设时间较 短,目前物流的课程体系建设尚未完善,因此,在物流课程体系建设的过程中, 要符合自己学校的校情, 努力构建综合型的实践教学平台,使理论学习与实践训 练融为一体,形成有技术应用特点的理论课程。 (3)加大实践教学环节的改革,重视学生技能操作能力的培养 本着“理论够用、实践为重”的原则,加大实践课程在教学中的比例,减少 理论课程, 制订实践教学计划。 从系统上形成在课堂实习到实训室项目实训再到 实习基地岗位实践的三位一体化教学,充分调动了学生的积极性、主动性与创造 性。充分挖掘企业资源,多联系些企业参加校企合作项目,利用物流企业提供的 相关实践设施设备来增加学生的实践操作机会。 比如: 叉车实训、 订单制作等等。 还可以跟企业协商定期派学生到企业去实践,让学生能亲身感受企业的氛 围, 从而提高课堂的教学质量, 学生也不会因为课堂理论讲解而对此专业失去兴 趣。在寒暑假的时候,也可以让学生到企业去实习,做到学以致用。 (4)加强师资队伍建设 教师是把受教育者培养成社会需要人才的专业人员, 教师教学水平的高低直 接影响教学质量。建设一支师德高尚、结构合理、业务精湛的专业师资队伍,是 专业建设在竞争中获胜的关键。加强教师培训,学校可以执行岗前培训制度,可 以要求老教师与年轻教师实行“一带一”活动,积极支持和鼓励教师参加物流实 践活动,为教师构筑一个实践的平台。例如,选择现代化程度较高的物流企业, 让教师深入到企业的各个工作环节参与一定的业务管理工作; 或者利用科研和教 学实习活动进行现场调查研究,增强教师的物流实践能力。

总结
物流管理专业是一门实务性非常强的专业, 在教学的过程中应该注意物流学 科本身的特点,并结合中职学校学生的实际情况,把握好教学的重、难点。坚持 以“学生为主体,教师为主导”的教学理念,并积极地去探索适合物流教学的新 方法。在探索校企合作的教学模式中,要做到与当时的市场及形势的变化相适应, 并在培养目标、培养内容和培养方法等方面做出及时调整。唯有如此,市场才能 为学生开启光明的就业之门。

参考文献: [1] 梁海琼,侯廷娴.我国物流发展与物流教育现状的分析.商业经济文 萃.2004(10). [2] 王德荣.未来 20 年中国物流发展战略研究[J].物流世界.2004(1). [3]教育部高等教育司.中国物流发展与人才需求研究报告[M].北京:中国物资出版 社,2007,6~7。 [4]顾弘敏,雷丹,杨钰琳.论我国现代物流人才培养[J].机械工业信息与网 络,2006,(4). [5 ]杨 赞. 关于物流人才培养的思考[ EB/ OL ] . [2008 - 06- 23 ] .

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