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乐高教育理念


孩子们的学习是一种下意识的行为。 研究显示在孩子们学习的时候, 如果 有足够的挑战,那么他们学习的情绪会非常得高。对于孩子们而言,最好的 学习方法是让他们在一定的引导下,自己探索世界。在孩子们积极地建构自 然世界中的事物的同时,他们也在自己的大脑中建造新的知识。这些新的知 识使孩子们可以产生更多的解决问题的方法,形成更多的能力,掌握更多的 知识,以及通过解决更多的问题增强自信。通

过“做中学”活动学习到的知 识,比那些通过阅读或者说教获得的知识更深刻的记在孩子们的大脑中。 做中学的学习环境可以使孩子们深刻的、 下意识的理解世界。 结合了引导 和鼓励的学习方法,会使抽象的理论的概念突然变得直观起来。在孩子们发 展他们的技能和获得新的知识的时候,如果可以让他们接受他们能力所能承 受的最大的挑战,他们会主动的去探索、理解和继续学习。通过这种方法, 孩子们确定了自己的目标,他们还通过可以实现个人价值的创造,培养了自 信。最重要的是,他们有了学习的兴趣!

4个 C 的学习过程
所有的乐高教育器材的学习过程都包括以下4个环节:联系(CONNECT) 、 建构(CONSTRUCT) 、反思(CONTEMPLATE) 、延续(CONTINUE) 。

联系(CONNECT)
当学生把新的经历与已有的“知识库”相联系, 或当他们接触到强烈吸引 他们的内容,使他们迫切想学习新的知识时,他们才会最有效地把新的信息 与知识融入自己头脑中的“知识库”当中。 当你将新的学习体验与那些你已经拥有的知识结合在一起, 你的大脑形成 了新的知识。当最初的学习体验像种子一样慢慢的形成的时候,你也可以获 得新的知识。

建构(CONSTRUCT)
“做中学”包括模型的搭建和概念的形成。乐高的活动提供了3种级别的 建构: 1) 无限制的探索, 通过让学生们搭建各种简单的模型, 引导他们理解各种

概念。 2) 有指导的研究, 学生们跟着一步一步的介绍来搭建模型, 然后用这些模

型来解决问题。 3) 无限制的解决问题的活动, 学生们按照自己的设计来搭建模型, 以实现

挑战设置的目标。

反思(CONTEMPLATE)
通过反思他们的搭建和编程, 使学生们更深刻的理解了他们之前碰到的概 念。在他们反思的时候,他们会将新的知识与之前的想法和体验结合起来。 在每个活动的反思这个环节,都有一些问题需要学生思考。这些问题要求学 生找到现实世界的,与他们在活动中的体验之间的关系。

延续(CONTINUE)
当学生们在学习的时候可以获得挑战,这样的学习往往是很令人愉快的。 保持这种挑战,和获得成功的喜悦,以及完成工作的成就感,就自然的激发 了学生开始更多的更难的工作。在每个活动的延续环节,都给学生们设置了 搭建的挑战和编程的挑战。

2 P 理论——理念

VS

过程:

乐高教育提倡一种呼吸般自然地学习过程.每个孩子在乐高的课堂里面都 是成功的。

如果所处的环境能提供一种恰如其分的挑战, 就能很好地去激励学生探索、 研究、不断地学习,学生会有种高度的享受感,这也是最佳的学习状态。

过度的挑战可引发焦虑, 最佳的挑战可引发最佳学习, 不足的挑战可引发 厌倦。如果你所处的学习环境能为你恰到好处地提供挑战,就能激励你去探 索、理解、不断学习。在这种情况下,你通常会体验到一种高度享受感。我 们把这种积极的生物反馈叫做畅流状态。很多科学领域的研究表明,这种状 态也正是学习效果最佳的状态。

人类具备与生俱来的好奇心。 今天, 我们面临的挑战就是要助长学生的学 习欲望,培养学生们努力探索的自然禀赋,使学生处于面临最佳挑战时的情 感满意状态,或畅流状态,激发他们学习。


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