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教学设计模板


一、教材分析: 1. 教材地位和作用: ()是浙教版初中数学第()章第()节的内容。在此之前, 学生已经学习了()的内容,为过渡到本章节的内容做下了铺垫。 起到了承上启下的作用。 2. 教学重点: 依据: 只有掌握了()才能() 教学难点: 依据: ()较抽象,学生没有这方面的基础。 3. 学情分析: (1)从心理特征来说,初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观 察能

力、记忆能力和想像能力也随着迅速发展。同时,这一阶段的学生好动,注意 力易分散, 爱发表自己的见解, 渴望得到老师的表扬。 在教学中应该抓住这些特点。 一方面运用直观生动的形象,引起学生的注意力和学习兴趣。另一方面,要创造机 会和条件,让学生发表见解,培养学生的学习主动性。 (2)从认知状况来说,学生在此之前已经学习了(),对()的学习有了初步的认识, 这为顺利完成本节课的教学打下了基础,但对于()的理解,由于其抽象程度,学 生可能会产生一定的困难。教学中应予以简单明白深入浅出的分析。 二、教学目标: 1 知识与技能: 理解….的概念 掌握…..的性质,能应用性质解决相关问题 通过公式的推导,培养学生动手操作实践,与人合作协调,及迁移、类推能力和抽象概括能 力。 2 过程与方法: 通过复习旧知识引出新知识,能够深入了解知识的内在联系,掌握知识迁移的学习方法。 在….的探究过程中,让学生经历观察、比较、 联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程 3 情感态度与价值观: 让学生在实验、 实际操作中体验学习的乐趣, 并通过实际应用的练习, 将课内外的知识有机结合,培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作,并能 与他人交流思维的过程和结果。 三、教学方法: 坚持“学生为主体,教师为主导”的原则,即“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生 活动在前,教师点拨评价在后”的原则。根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学 内容。在学生看书讨论基础上,在教师启发引导下,运用创设情景法、问题解决式教学 法,师生交谈法,问答法,课堂讨论法,引导学生根据现实生活的经历和体验以及收集 到的信息来理解课文中的理论知识。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问 不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也有表现的机会,力使每个学生都能在原 有的基础上得到发展。 同时通过课堂练习和课后作业, 启发学生从书本知识回到社会实 践,学以致用,落实教学目标。接受式,合作式,探索式,自主式 四、学法指导: 学法突出自主探索、研讨发现.知识是通过学生自己动口、动脑,积极思考、主动探索 获得.学生在讨论、交流、合作、探究活动中总结() 。在活动中注重引导学生体会运 用()的方法扩展知识的过程,培养学生学习的主动性和积极性.

五、教学过程: 1.创设情境,引入新知 从学生已有的知识体系出发, ()是本节课深入研究()的认知基础。以问题串的 形式创设情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望。 2.合作交流,探索新知 通过观察分析、独立思考、小组交流等活动,引导学生归纳() 3.运用知识,体验成功 4.知识深化,应用提高 几道练习题由浅入深,由易到难,各有侧重 5.归纳小结,形成结构 6.课后作业,提高升华 六、教学评价 本节课的第一个亮点就是本课的探究活动层层深入,环环紧扣,不仅凝炼了教学环节, 更让学生亲历了知识的生成过程,有效突破了教学的重点和难点。比如: ,同时又让课堂气 氛十分活跃,有利于同学们的学习。第二个亮点是老师让同学们自己猜想归纳定理,并用自 己的方法证明自己的猜想,这体现了“学生为主体”的课堂要求,让同学们充分的参与课堂 教学中来,与以往的“满堂灌”教学方法有着本质的不同。更有利于同学们学习。


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