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怎样进行课例研究


怎样进行课例研究 课例研究也是一个很重要的词汇,我们应该把“课例研究”作为一个词汇 来看待,我们不能简单的把它拆分为“课例”和“研究”两个词。当然它是 基于课例的研究。课例是教学实践当中的课例,研究是在教学实践当中 所开展的研究。课例研究在今年的研修当中也有特定的含义。它首先是 要求我们锁定在教学实践当中的真实问题。 然后我们开展三次备课两轮 打磨的课例研究。 三次备课是第一次备课我们在确定了研究问题之后选 择一节课,然后呢是老师基于已有经验进行备课,不要寻求帮助。在备 课以后,研修组老师进行备课研讨。在研讨的基础上,授课的老师开展 基于同伴互助的备课。第二次备课之后要进行观课准备,上课。观课和 上课同时进行。在上课结束以后,根据观课的情况,研修组进行评课议 课。然后在评课议课的基础上授课教师再进行第三次备课。那么整个的 过程就称作“课例研究”。它是一个完整的系统的规范的过程。因此我们 把整个的过程称作课例研究。它不仅仅是一节课,而是这一节课此前和 此后所开展各种的备课、 评议、 研讨的基础上来形成的一个完整的过程。 那么随后四天的学习任务是我们将学习两个必修的课例。 其实我们今年 开发了 6 个课例再加上 2013 年国培开发的两个课例, 我们总共有 8 个 课例。按照 2011 年以来我们开展的双对接远程研修我们不能把太多的 课例开放给大家,这样会分散大家的注意力。大家都希望既然网上有我 们都要认真的学习。因此为了让大家集中精力有重点的学习好课例研 究,所以我们选择了两个课例。虽然我们说这两个课例并不是这 8 个课 例中最好的课例,但是他们的研究过程具有可观察、可学习、可讨论、

可研讨这样的性质。 比较清晰的呈现出研修组老师们通过课例研究所发 生的变化。因此我们推荐给大家学习。其它 6 个选学的课例,我们会在 校本研修期间给大家开放。 在我们随后的课例研究学习的 4 天,学习的重点,我想在蒋院 长提供给大家 5 看的基础上,来锁定 3 个看。第一是看课例研究,而不 是看课例。大家进入课例研究学习的时候、进入磨课平台,大家会觉得 很快就看完了。因为大家习惯于去看课例,看课上的怎么样。这是我们 平常的学习习惯,而我们这一次要让大家看课例研究,要看研究发生的 整个过程, 在研究的整个过程中来看研修组上课的老师和研修组所有的 老师在通过课例研究发生的变化。 我们不要拿自己去跟上课的老师去比 较。我们不要做这样的评论:这个老师上课上的还不如我们学校的一个 普通老师上的课。因此呢 我们要去看,通过课例研究,上课的老师和 研修组的老师身上发生的变化, 大家要去比较三次教案之间有什么样的 不同。同样我们还要看过程,要看问题如何锁定。问题如何进行归因分 析,如何根据问题的归因分析来确定预设的问题解决方案。包括,三次 备课两轮打磨,要看整个的过程。大家不要简单的要看这节课去上得怎 么样。因此我们课例学习的三个重点:看课例研究、看变化、看过程。 提醒大家特别注意。


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