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我们怎样运用自己的眼睛


第三课 我们怎样运用自己的眼睛
大同四中 李海龙 2012 年 9 月 12 日 第六节 高 249 班
教学目标: 了解美术欣赏的基本思路,培养从多层面、多角度欣赏美术作品的意识;突破思维定势 和惯常的欣赏态度,学会以一种开放的眼光来欣赏美术作品;能够比较熟练地运用美术欣赏 的四种基本方法对作品的形式特征、社会含义、内在精神以及文化内涵进行具体分析和综合 体

验。 教材分析 : 本课为 (湖南美术出版社) 普通高中美术课程标准试验教科书 《美术鉴赏》 第一单元 《美 术与眼睛》第三课《我们怎样运用自己的眼睛》。本单元是美术鉴赏的入门课程。在学习过 程中,学生主要是通过对一些有代表性的美术作品进行尝试性分析,系统地获得美术鉴赏的 基本意识,掌握科学的鉴赏方法。本课介绍的就是美术作品的四种鉴赏方法。 这个内容主要包括两个层面:1、对美术作品的认识并不是千篇一律的,我们可以从不 同的角度来欣赏,而不同的欣赏角度所获得的感受和认识是不同的;因此,对美术作品的认 识并不是固定不变的,随着社会科学的发展和人类文明的进步,我们可以有更新的方式去解 读作品的内涵。2、理解并掌握美术鉴赏的四种基本类型:①感悟式鉴赏、②形式鉴赏、③ 社会学式鉴赏、④比较式鉴赏。这四种鉴赏方式之间有相互渗透的关系,不是彼此对立的, 而是感性向理性深度过渡。 学情分析 : 在与高中学生的交流中我了解到: 现在的学生对经典美术作品的兴趣并不大。 究其原因: 第一,是对作品的相关内容、背景了解不够;第二,不知如何了解,不会欣赏作品;第三, 学生的文化学习压力很重,没有时间对作品做深入了解 ;另外,经典作品所产生的时代和 它所表达的精神、内容与现代学生的生活有一定距离,也是造成学生没兴趣的原因之一。 学习活动分析: 本课设置了几个活动,教师可以根据学生的实际情况结合“思考与交流”来灵活安排。 这些活动的主要目标都是引导学生以一种开放、 探索性的审美态度从美术作品中获取多方面 的信息,并且在有效获取这些信息的基础上运用科学的方法对其进行分析,从而加深对美术 作品的认识。通过这些活动,使学生突破粗略、简单化的欣赏习惯,或者仅仅能够复述作品 的内容而缺乏对形式的理解和个人创见。 活动都是针对几种鉴赏方法来进行展开的。《蒙娜丽莎》是一件人们耳熟能详的作品, 通过这件作品开展活动首先有助于提高学生的兴趣,不会使他们产生畏难情绪,便于学生理 解教学的基本思路;其次,对这件艺术史上已经为人们所熟悉的作品的评述也很多,可以鼓 励学生去查阅一些这方面的资料,培养他们以一种研究的态度来对待学习。此外,更重要的
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是,对于这件已经被反复讲述的作品,人们的头脑中已经形成了一些习惯性的认识,比如说 “蒙娜丽莎非常美”,或者“蒙娜丽莎的微笑很动人”,这些表述已经成为这件作品的固定 标签,把人们对蒙娜丽莎的认识给简单化、概念化了。甚至很多人不是在用眼睛欣赏蒙娜丽 莎, 而是用“耳朵”和“嘴巴”在欣赏这幅作品——以一种鹦鹉学舌的方法复述对于作品的 评价。 但这种态度显然不能算是真正的欣赏。事实上,蒙娜丽莎的美是有时代性、典型性的, 而并不是永恒性、普遍性的。因此,一方面要鼓励学生丰富对这幅作品的认识,发现以前被 忽略的细节,另一方面要鼓励学生提出对这幅作品的个人见解。 教学基本思路: 人对事物的观察是受意识控制的,不同的观念会影响到观察的角度和观察的结果。美术 鉴赏虽然是面对一幅艺术家已经完成的、甚至是在艺术史上被反复提及的作品,但是鉴赏的 过程仍然是一个能动的、开放的过程。只有按照这种思路来欣赏艺术作品,才能使人摆脱泛 泛而谈的陈词滥调,从而产生对美术作品丰富、深刻的认识和共鸣。本课的教学重点在于一 方面帮助学生突破以往简单化、概念化的欣赏习惯,使他们意识到一幅作品所传达的信息是 多方面的;另一方面给学生提供一种较为合理、科学的鉴赏途径,让他们能够比较熟练地从 形式和社会学等角度理解作品的内在精神,以及通过比较的方法来全面认识一幅作品,养成 良好的欣赏习惯。 【课 【课 题】:第三课 我们怎样运用自己的眼睛 时】:1 课时

【教学目的】: 认知目标:了解美术鉴赏的四种方式 技能目标:掌握美术鉴赏的四种基本方法。能比较熟练地运用这四种方法对作品的形式 特征、社会含义、内在精神以及文化内涵进行具体鉴赏分析。 情感目标:培养学生的审美意识,学会从多角度多层面鉴赏美术作品。 【教学重点】:如何从多角度去欣赏一幅美术作品。 【教学难点】:熟练运用四种鉴赏方法的运用。 【教学手段】:多媒体软件教学结合演示操作。 【教学方法】:讲授与赏析相结合。 【教学过程】: 一、导入新授内容: 教师提问: 在巴黎的卢浮宫里,它被称为第 779 号画作。 它被画下来的那一刻到现在已有五百年, 它是描写一位不知名的意大利女士肖像的画作, 全世界都受它吸引被它神迷。 这位神秘女郎究竟是谁? 她为什么会成为今日的超级巨星?
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它的名字叫作??.?。 她的微笑隐藏着什么秘密? 学生回答: 《蒙娜丽莎的微笑》 出示图片《蒙娜丽莎的微笑》与 《蒙娜丽莎的微笑》的恶搞作品。 请几位学生赏析《蒙娜丽莎的微笑》,评论一下。 师:怎么品味一幅美术作品或一个人?都离不开我们的眼睛。如何运用自己的眼睛?这就是 我们这节课要讨论的话题。 导入新课揭示课题并书写板 书:我们怎样运用自己的眼睛 二、讲授新课程: (一)出示图片: 澳大利亚雕塑家罗恩的几幅雕 塑图片, 法国唯美主义画家的维 纳斯与天使, 教师提问, 学生回 答。 问: 你在看到这些作品时, 有什 么样的感受? 答:强烈的视觉冲击力,扑面而来的震撼! 引出感悟式鉴赏,并且加以解释。 感悟式鉴赏所要求的主要是从观看者自身的经验出发, 充满想象力和激情地去欣赏美术 作品。在欣赏过程中,可以任由思维驰骋而不受限制。这种鉴赏方式不是客观地记录形象, 而是通过主观化的形象处理来表达艺术家的情感。 由此提出问题:如果仅靠观察无法完全理解作品,我们应该怎么办?从而导出下一个内容。 资料:作者简介 澳大利亚雕塑家罗恩·穆克 (Ron Mueck) 1958 年生于澳大利亚墨尔本的 Ron Mueck,现居 英国,他自学艺术,穆克的早期的事业是为电视和影片制作逼真的模型。作品为惊人的现实 主义,他用玻璃纤维树脂材料做成的人体个个纤毫毕现,皮肤上毛发、皱纹、疤痕、青春痘 应有尽有,皮下青筋若隐若现,栩栩如生,几乎令人听见呼吸,但同时,它们扭曲的形状又 令人感到压抑窒息,具有心理上的震撼力。
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法国唯美主义画家布格罗 William-Adolphe Bouguereau(1825-1905) ,法国画家,他是法 国 19 世纪上半叶至 19 世纪末法国学院艺术绘画的最重要人物。 布格罗追求唯美主义,擅 长创造美好、理想化的境界,他创作有以神话、天使和寓言为题材的画作,也有近似于照片 特质的写实绘画题材的画作,这些完美的风格吸引了大批艺术追随者和赞助人,他一生获得 多种殊荣,成为当时法国最著名的画家 (二)出示视频《当卢浮宫遇见紫禁城》片头、《卢浮宫》片段、《故宫》片头,大约 6 分钟,请同学们欣赏,并讲一下自己的感受。 利用视频,教师引导学生,提出问题,分析学生回答的内容,加以诠释形式鉴赏、社会学式 鉴赏、比较式鉴赏这三种重要的鉴赏方式。 形式鉴赏: 美术作品的形式包括多方面的因素,如线条、色彩、材料、构图、 形体等(通过具体的作品体现)。同时对其中的构图和笔触重点讲解。 社会学式鉴赏: 在社会学鉴赏方面,应该意识到美术这种文化 现象不是存在于真空环境之中,而是有着特定社会 阶层和社会生活的烙印。 比较式鉴赏 有比较, 才有鉴别。 用比较的鉴赏方法来鉴赏美术作品往往也会有意想不到的收获。 比 较式鉴赏要在熟悉作品各种形式与内容的基础上才能更好地完成。 并且要根据作品的内容与 形式的特点有针对性地加以比较。 资料: 卢浮宫 藏品中有被誉为世界三宝的《维纳斯》雕像、 《蒙 娜丽莎》油画和《胜利女神》石雕。 卢浮宫始建于 1204 年, 当时只是菲利普·奥古斯 特二世皇宫的城堡。在十字军东征时期,为了保卫北 岸的巴黎地区,菲利普二世于 1204 年在这里修建了 一座通向塞纳河的城堡,主要用于存放王室的档案和 珍宝, 同时也存放他的狗和战俘, 当时就称为卢浮宫。 紫禁城 紫禁城(Forbidden City)是中国明、清两代 24 个 皇帝的皇宫。 明朝第三位皇帝朱棣在夺取帝位后, 决定迁 都北京,即开始营造紫禁城宫殿,至明永乐十八年(1420 年)落成。依照中国古代星象学说,紫微垣(即北极星)位于中天,乃天帝所居,天人对应, 是以皇帝的居所又称紫禁城。紫禁城位于北京都城正中,中轴线穿过皇城正中,也就是
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穿过紫禁城中三大殿、后三宫。紫禁城正门为正南面的午门,也被称为“五凤楼”。 午门是宫城中最高的一座门,朝中大赦、献俘等重大仪式都在午门举行。其北门为 神 武门,东门为东华门,西门为西华门。 卢浮宫与紫禁城 片中开头用凯旋门与午门对比,将二者说成是进入皇宫的入口,都见证了帝国的繁盛 与沧桑。两座博物馆的相同之处似乎都存在于表象中,都是方形的,中间包含面积巨大的广 场,都曾是皇宫,依附于强大的帝国都曾是世界的中心,都是奢华瑰丽的,也都最终变为了 人民的博物馆,臣服于艺术与历史。 两座雄踞于首都中心、城市中轴线上的宫殿——卢浮宫与紫禁城,1792 年 5 月 22 日、1925 年 10 月 10 日,先后从皇家宫殿变为普通民众的博物馆。它们有着怎样的过 去,现在与将来?这里我们将讲述两座博物馆的前世今生。 在卢浮宫中在大门上都有三角楣,三角楣上都雕刻着关于历史、神话与理想的雕塑,在 拿破仑时代,这些三角楣上雕刻的大多是他与众神的画面,待拿破仑失败之后他的形象由太 阳神阿波罗代替。对比中国的紫禁城房间内大门上匾额代替了三角楣,没有图画,中国人用 书法文字诉说着他们的追求、理想与祈祷。 拿破仑成就了卢浮宫,乾隆造繁盛紫禁城。拿破仑掠夺了全欧洲最顶级的油画与雕塑, 而乾隆则将中国当时最精品的书法与绘画作品藏于三希堂内把玩。 故宫内收藏着甲骨文、卢浮宫内收藏着楔形文字泥板汉莫拉比法典,通过对两种 文字的比较,揭示出世界文明发端时已然走向不同的道路。 紫禁城南北长 961m,东西宽 753m,占地面积达 720,000 ㎡。有房屋 980 座,共计 8704 间。 四面环有高 10m 的 城墙和宽 52m 的护城河。城墙四面各设城门一座,其中南面的午门和北 面的神武门现专供参观者游览出入。 城内宫殿建筑布局沿中轴线向东西两侧展开。 红墙黄瓦, 画栋雕梁,金碧辉煌。 紫禁城自明初永乐四年(1406 年)始建,明清两代不断改建、添建,尤其是明代嘉靖 时期的改制和清代乾隆年间的改建,使紫禁城最终形成今日之建筑规模。紫禁城的建筑集中 国古代宫殿建筑之大成,从中可领略到中华五千年建筑文化的丰厚积淀。 明代奉天殿,面阔九间,进深五间,二者之比为 9∶5;太和殿、中和殿、保和殿共处 的土字形大台基,其南北长度为 232 米,东西宽度为 130 米,二者之比也刚好为 9∶5;天 安门东西面阔九楹,南北进深五间,二者之比仍为 9∶5。古代数字有阴阳之分,奇数为阳, 偶数为阴。紫禁城中前朝部分宫殿数量皆为阳数,而后寝部分宫殿数量则皆为阴数。阳数中 九为最高,五居正中,因而古代常以九和五象征帝王的权威,称之为“九五之尊”。在中轴 线上的皇帝用房,都是阔九间,深五间,含九五之数。九龙壁、九龙椅、八十一个门钉(纵 九,横九) 、大屋顶五条脊、檐角兽饰九个。九龙壁面由 270 块组成(含九) ,故宫角楼结构 九梁十八柱。故宫内总共房间数为 9999.5 间,亦隐喻“九五”之意。 三、课堂活动: 根据所给的资料(“东方之门”视频和图片、大同的鼓楼等)任选一幅或多幅进行鉴赏
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班级 作品名称 感悟 (感悟式鉴赏)

姓名 作品类型(绘画、雕塑或其他) 观察 (形式鉴赏) 探究 (社会学式鉴赏) 比较 (比较式鉴赏)

(学生可以在这 (以下为空白, 学生 ( 学 生 可 以 根 据 情 况 ( 学 生 可 以 在 这 里 里自己填写) 如: 可以根据情况在这 在这里自己填写)如: 自己填写)如: 对作品的印象: 想: 里自己填写)如: 构图: 空间: 形体: 色彩: 明暗: 线条: 笔墨: 画家生平: 委托或赞助人: 文化背景: 社会基本价值观: 横向: 相同点: 不同点: 纵向: 相同点: 不同点: 由作品展开的联 形象:

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四、总结: ? 我们怎样欣赏一幅画,其实就是多动脑,多去想,去问自己,去和画面交流就像 和画家本人去交流。大师的绘画之所以是经典就是因为他们的画够你去读一辈子,永 远也让你读不完。 ? 真正的欣赏,不光是用眼看,还要用脑去“看”。美术鉴赏既强调从形式出发区 欣赏,又要对内容主题进行深入的理解和认识。所以在鉴赏活动中往往是两三种鉴赏 形式综合运用。希望今天的课能给同学们下面的学习带来启示和帮助。 四、课后作业: 运用所学知识做鉴赏分析。《夜巡》《蛙声十里出山泉》。

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