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新材料作文写作指导


新材料作文写作指导
高考作文在经历了近几年话题作文的鼎盛与热闹后开始回归,考察 2008 年全国各地的 高考试卷,话题作文 2 则,材料作文与命题作文各 8 则,平分秋色。现在的材料作文并不是 传统材料作文的简单回归, 而是一种更加开放的回归, 是一种介于给材料话题作文和传统的 材料作文之间的作文形式。它比给材料话题作文有更多的限制,但在选材、立意上又比传统 的材料作文

更具开放性。 材料 1:2006 年全国Ⅰ卷作文 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的 俯冲姿势拼命练习。 一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到 一只山羊的背上,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子又被羊毛缠住,无论怎样拍 打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊 人说:?这是一只忘记自己叫什么的鸟。?孩子摸着乌鸦的羽毛说:?它也很可爱啊!? 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文 体,确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。 分析:在作文提示语中,要求?全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作 文?。这样的要求,不像传统的材料作文那样主旨是唯一性的,而考生就要去准确把握唯一 性的主旨,把握不好就会导致偏离正确立意,导致全盘皆输;但也不像话题作文那样,所写 内容只要与话题相关就行, 而是对主旨的提炼需要从材料中来, 较好地预防了话题作文中穿 靴戴帽的宿构现象。 这种新的材料作文形式既能较好地考察学生的实际理解分析能力, 又能 考察学生的语言运用和表达能力,应该说又是一种进步。 一.概念 (一)新材料作文的定义 新材料作文也叫题意作文、命意作文、后话题作文。其作文题目提供材料(寓言、故事、 调查、新闻、诗词、名句等等)或图画(多为漫画),但不提供话题(有的命有文题);要 求考生阅读材料或图画,根据自己对材料或图画的感悟、理解,自定立意、自选文体、自拟 标题进行作文。要求?全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文?,它不同 于以往根据材料写议论文的材料作文, 也有别于有明确话题的话题作文, 是介于材料作文和 话题作文之间的一种新的作文形式。 (二)新材料作文和给材料话题作文的区别 1.命题形式上:话题作文命题的基本格式为:材料语+话题语+要求语;新材料作文命 题的基本格式为:材料语+要求语。不直接提供话题,其话题就是考生对材料的感悟或联想。 有无话题语是话题作文和新材料作文命题的根本区别。 2.审题上:话题作文强调的是?相关?,不故意在审题上为难考生,只要或隐或显和话 题有关就可以;而供材作文的立意是从材料中提炼出的,虽然可以从不同角度立意,但不管 哪个角度都是从材料中来的,因而角度往往也是有限的,不像话题作文那样发散度大。 3.材料的使用上:供材作文中的?材料?是必须使用的,所有的立意角度都是从材料中 来的,当然在具体的行文中,也可以不写所给材料,只取其立意也可;而话题作文所提供的 材料,只是给读者一个角度,一个情境,可以帮助学生更好地理解话题,话题范围要远大于 材料所提供的范围,所以材料完全可以不用,学生重点是审视所给话题,由话题展开思维, 寻找角度。 4.思维方式上:供材料作文多为?扇型直线思维?,一般是从不同人物、不容侧面对内 容进行审视;而话题作文则多是?圆形发散思维?,一般可以从话题的本义、比喻义及文化 内涵等多方面思考,离话题可以较近较浅,也可以较远较深。

材料 2:材料作文 读寓言诗《树叶和树根》,然后自选角度,自拟题目,联系生活实 际,写一篇不少于 800 字的文章。 一个晴朗的夏天,树叶把自己的绿荫撒向谷地。在树枝上,他们高谈阔论,极力夸耀自 己。?这也应该对我们说声谢谢。?从地底下发出了温和的声音,?是谁说话?竟敢这样傲 慢无礼!?树叶吵吵嚷嚷,在发脾气。?是我们。?地底下的声音回答,?是深深埋在黑土 中的——树根。? 审题过程: 客观内容:树叶 树根 树叶与树根的关系 树叶对树根的态度。 主观倾向:夸耀 吵吵嚷嚷 对树根?发脾气?,树根则是?温和的? 多角度立意: 树根可以象征什么?树叶可以象征什么?树根对树叶有哪些作用?树根具 有奉献精神,树叶要理解树根,树根也要理解树叶。 观照审题:父母与子女,老师与学生,家庭与成员,甚至祖国、民族、人民、组织与个 人都具有这种关系. 确定最佳立意:数典不可忘祖 饮水要思源 功成莫忘本 树高千尺莫忘根 创新立意:有了成就,得意忘形不好,但兴奋一下,自豪一回还是可以的. 材料 3:话题作文?生活中我见过各种形状、各样色彩、各种质地的绳,长的短的、粗 的细的,绳有有形的,也有无形的……假如此时在你面前放着一根绳,你会想到什么?请以 ?绳?为话题,写一篇不少于 800 字的文章,自拟题目,自定体裁。? 审题过程: 本义: 纤绳——三峡的纤夫 绞刑架上的绳——受难者 拉风筝的绳——田野里的孩子 挂在悬崖上的绳——登山者 比喻义: ?绳?往往具有?束缚?或暗含着?某种关系纽带?的意思。由此可以进一 步引申出如:在没有爱情的婚姻里,婚姻是根绳索;溺爱,有时使母爱成为一根绳索;在喜 欢记恨人的心里,恨是一根绳索;有时,思维定势也是一根绳索。甚至,自责与自卑也会成 为一根束缚心灵的绳索。 (三)新材料作文与旧材料作文的区别 1.命题表述上。旧材料作文的命题表述一般是:?请自选角度,自拟题目,联系实际, 写一篇不少于 800 字的议论文。?新材料作文的命题表述一般是:?要求全面理解材料,但 可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材 料的含意作文,不要套作,不得抄袭。?以上文字可以让人产生不同的联想或感悟,请根据 材料,自选角度,自定文体,自定立意,自拟题目,写一篇不少于 800 字的文章。 2.在文体要求上。旧材料作文一般只要求写成议论文;新材料作文则要求?自定文体?。 3.在对待材料的态度上。旧材料作文要求必须引述材料;新材料作文则可引可不引。 4.在立意范围上。旧材料作文立意必须是在对材料进行整体感知与全面关照的基础上准 确、全面地立意;新材料作文立意立足于材料的整体含义或局部含义(可以选择一个侧面、 一个角度构思作文)皆可,以不脱离材料的含意为底线。 二、写好材料作文的关键——审题 ?材料作文?因其在考查学生文字表达能力的同时,还兼考了学生的阅读理解、分析概 括、归纳推理等诸多方面的综合思维能力,而备受高考青睐。就所提供的材料而言,或是名 人轶事,或是警句箴言,或是幽默风趣的漫画(照片、图片),或是给人以启迪的小故事、 寓言、诗等等,其内涵丰富,范围广阔。如何读懂材料,把握材料的主旨,是写好材料作文 的关键。 (一)审题的二原则 1、整体性原则

要视文题为一个整体,全方位审题,明确题目、材料及其要求中的限制部分和未限制部 分。限制部分必须严格遵守,未限制部分要认真分析判断,充分利用所给的条件。不能只抓 其只言片语,以偏概全。 (1)把握材料实质。 提供材料作文与命题作文相比,看起来像是给考生提供了方便,其实是增加了难度。在 材料作文中,所提供的材料既是考生作文立意的出发点,又是归宿点,文章的立意必须从材 料中来。文题有显性的信息,也有隐性的信息,隐性的信息如言下之意、比喻之意。对此, 一定要透过现象看到本质。 材料 4:一位父亲在冬天砍掉了一棵枯树,但到了春天却惊奇地发现树桩上又发出了一 圈绿绿的嫩芽。于是,父亲对孩子说:?当时,我真的以为这棵树已经死了,现在才知道, 它确实还活着。孩子,千万别忘了这个教训——别在冬天砍树。? 按要求写一篇 800 字的文章。 审视这则材料,可以从父亲和树两个角度来立意。从父亲的角度,可以从?不能轻易否 定一个人,尤其是在他最困难的时候,要相信他、肯定他,鼓励他?;从树的角度,可以从 ?人生不可能一帆风顺,在最困难的时候,切不可丧失信心,黑暗过去就是光明?立意。同 时要注意隐含条件?严冬?指?人所处的逆境或人生事业的低谷?。 如果不能整体把握材料,从?不要被假像迷惑??要透过现象看本质?,甚至仅仅从父 亲砍树这一行为出发就得出?树是我们的朋友,不应砍掉它们?就更偏离材料了。 材料 5:《鸟的评说》:麻雀说燕子,是怕冷的懦夫\燕子说黄鹂,徒有一身美丽的装束\ 黄鹂说百灵,声音悦耳动机不纯\百灵说最无原则的,要算那鹦鹉\鹦鹉说喜鹊,生就一副奴颜 媚骨\喜鹊说苍鹰好高骛远,苍鹰说麻雀寸光鼠目\…… 寓言诗中,无论是麻雀说燕子,还是燕子说喜鹊,都有个共同点:每种鸟都只看到别的 鸟的缺点而彼此攻击,或把别人的优点当作缺点而互相诋毁,或亦不能正确看待自己,由此 可以联想到生活中有些人对他人品头论足,或出于私利、嫉妒而信口雌黄、颠倒黑白,所以 可以确定这样的观点:看人不能只看缺点,不看优点,或看人不能只看缺点甚至把别人的优 点看成缺点,或不能抓住别人的缺点而搞攻击,应加强团结,或正人先正己,等等。总之, 这则材料是考查考生全面、正确、辩证地看别人或自己。 如果不从总体去概括这个材料的?寓意?,而只是抓住?只字片语?,常常容易陷入误 区。?鹦鹉学舌?,确实有些?无原则?;燕子,确实有些?怕冷?,甚至是?怕艰苦?, ?见异思迁?。如果这样断章取义来展开议论,势必离题很远。 (2)把握写作范围。 准确把握材料涉及的范围, 有利于考生在规定的范围之内找到适合自己写作的最佳切入 点。 以?自信?为例, ?自信?就是?相信自己?,那么?自己?是不是只包括考生个人呢? 不是,小而言之,可以指考生本人,也可以指考生熟悉的另外一个人;大而言之,可以指一 个集体,一个民族,一个国家,甚至整个人类。考生既可以叙写自己或别人有关 ?相信自己? 的故事,也可以写基于?相信自己?的生活感悟,也可以表达自己对?相信自己?的意见、 看法等等。想使文章获得高分,还要把你对?相信自己?之于生命存在方式的意义,以及由 此带来的生命价值攀升的理性认识, 蕴含在生动形象的故事或深刻的议论之中, 不宜在青少 年是否应该有?自信?的层面上发肤浅的议论。 (3)辨明材料关系。 高考作文提供的材料可分为单项材料和多项材料两类。 单项材料的审题相对单纯。 而对 于多项材料,审题时要辨析材料的异同,明确它们之间的关系,挖掘材料蕴涵的意义,准确 把握命题意图。关键是要找出它们的最佳结合点,即?共性?的东西,综合考虑,这样才符

合命题者的意图。 当然最佳结合点未必就是立意, 议论的角度可结合论题的现实意义去考虑, 这样写出来的文章针对性强,有时代气息,也会有一定的深度。 多项材料的关系,大致分为三种类型: A 同义关系;指材料的性质、蕴含的意义、体现的观点相同。如 2004 全国卷所提供的材 料中的这两则: 常问路的人不会迷失方向。(波兰谚语) 应当耐心地听取他人的意见,认真考虑指责你的人是否有理。(达〃芬奇) B 类义关系:指材料表面看来似乎风马牛不相及,然而深入内里,却能发现,它们所蕴 含的意义具有相类似之处。如 2004 年天津作文题: 有一个木匠到山里选木材,看到一些奇形怪状的树根,觉得没用就走了。后有一位根雕 艺术家发现这些树根后,如获至宝,将这些树根雕成了非常有价值的艺术品。 分析:木匠从实用观出发,放弃树根;艺术家从审美观出发,以树根为?至宝?。理解 这层意义,对于作文?立意?十分要紧。讨论的重点可以突出实用性,可以突出审美性,也 可以两者兼容。 C 反义关系:指材料的性质、蕴含的意义、体现的观点是截然对立的。例如: (材料 1)某杂志社作调查:?你对同学最赞赏的品质是什么??调查结果,排在第一 位的是?乐于助人?。 (材料 2)某单位在一些青少年中作不记名问卷调查:?你如果遇到别人碰上麻烦事时 会怎样对待??回答?悄悄走开?的人不少。 根据?材料 1?和?材料 2?,自选角度,自拟题目,联系实际,写一篇议论文。注意 把?材料 1?和?材料 2?结合起来思考。 这两则材料所含的意义是相反的, 反映了青年人中一部分人对人对己不同的道德标准。 作文的关键是抓住材料的对立点,深刻剖析这种不同所反映的问题实质。 2.多角度的原则 运用?发散性思维?。分析原材料,从不同侧面或不同人物、事物出发,列出多个观点。 然后找出一个对自己写作有利的角度去写。 多角度的原则可理解为一种?实效性原则?,写哪个角度对你有利,使你的文章发挥得 更好,你就写哪个角度。前提是,一定要扣紧原材料,有思考,有分析,言之成理,持之以 故。 (二)材料作文的审题类型 1.有的材料的含义很明显 材料 6: 球王贝利在比赛中共射进 1 千多个球, 有一次, 当记者问他哪一个球最精彩时, 他毫不犹豫地回答说:?下一个?。 这样的具体文字材料或画面,不需要怎么分析,一看就明白其主旨,那就是:一个人在 功成名就后,不能被鲜花和荣誉所陶醉,应永不满足,不断进取。 2.材料零碎,但有联系 这类材料,少则二则,多则五六则,或互为对立,或互为关联,或互为相铺,或互为统 一,但总有其组合在一起的共同性或联系点。这就需要审题时要辨析材料的异同,明确它们 之间的关系,挖掘材料蕴涵的意义。 材料 7:①夫夷以近,则游者众;险从远,则至者少。而世之奇伟、瑰怪,非常之观常 在于险远,而人之所罕到焉,故非有志者不能至也。(王安石《游褒禅山记》) ②我不知道上了多少石级,一级又一级,是乐趣也是苦趣,好像从我有生命以来就在登 山似的,迈前脚,拖后腿,才不过走完慢十八盘。(李健吾《雨中登泰山》)

③人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径,也就战胜大自然了。 (刘白羽《长江 三峡》) 这三则材料表面上看各自独立,毫无关系,但只要仔细琢磨一下,观点就会水到渠成。 材料①,是讲要树立远大的理想,确立具体的奋斗目标;材料②,是讲登山的艰辛;而材料 ③的中心是掌握规律。至此,中心论点就瓜熟蒂落了,那就是——立志〃攀登〃规律。 3.材料观点隐晦,但要抓住关键字眼或细节。 这类材料作文,着重考查学生的发现问题、解决问题的能力。 材料 8:有位名叫亚克敦的英国人,他的书斋里杂乱地排列着各种图书七万多卷,而且 每卷书上都有他的手迹。他零零碎碎地记住了不少知识,可大家问他什么,他总是七扯八拉 答不清楚,他活了六十多岁,读了一辈子书,却什么也没留下来,被人们称为?书橱?。 这样的材料虽好懂,但观点很隐晦,只要通观上下文,认真细致地阅读或观察材料、寻 找、抓住关键性字眼或重要的细节,就会挖出材料本身所蕴含的观点。 1.?杂乱地排列着各种图书七万多卷?、 ?被人们称为‘书橱’?,说明主人兴趣很广, 但读书没有选择。 2.?每卷书上都有他的手迹?,可问他?他总是七扯八拉答不清楚?、 ?读了一辈子书, 却什么也没有留下来?,亚克敦之所以如此,是因为他只博览群书而不能精读,晴蜒点水, 因而学而不成。这样抓住关键字眼或细节一分析,观点就水落石出。 依据上述分析, 分别可以确立这样的观点: ①学有目的, 读有选择; ②学之道贵以专。 4.材料是非不清,要求评理 这种类型主要是考查学生分清是非的辩证能力。 材料 9:针对校园罚款问题,学校和社会上都有两种意见:一种意见认为不能罚,学生 是消费者;另一种意见认为不但可以罚,还要重重地罚,罚得他心疼才会吸取教训。对此, 你有何看法。 对这样的材料,首先要将两种观点分别进行分析、比较、辨别,由表及里,由现象到本 质分清是非。 诚然,教育的手段是多种多样的,且思想教育并非万能,当然,作为学校除了思想教育 外,还可以采取组织的、行政的、经济的,甚至法律的方法,其中对于与经济有关的劣行, 如偷盗、扒窃、赌博、损坏公物等,罚款不仅是应该的,还是必要的,不罚不足以补损失、 儆效尤。因此,第一种意见认为不能罚,未免绝对。而第二种认为罚款可以说是对的,但主 张重罚未免过分,其效果甚至可能适得其反,因此,罚款必须适度。由此可见,两种意见都 存在片面性。其正确的观点应是:在加强思想教育的同时,适当罚款是必要的。 5.材料角度的多面性,要确定最佳观点 苏轼曾诗云:?横看成岭侧成峰,远近高低各不同。?对同一个材料,从不同的角度去 看,会有不同的观点,这就是所说的?见仁见智?。 材料 10:一次,美国通用电气公司的一台大型电机出了故障,技术人员修理了两个月, 也未找到毛病。这时,一位瘸腿驼背的德国移民在电机旁仔细进行观测、记录、计算,时间 不长,他用粉笔在电机外壳上画了一条线,很有把握地说:?打开电机,把划线处里面的线 圈减少十六匝就好了。?许多人半信半疑,但按他的话做了以后,电机果真修好了。公司非 常满意,经理问他要多少报酬,这人毫不客气地说:?划一条线一美元,知道在哪里划线, 九千九百九十九美元。?周围的人听了深感吃惊,但精明的公司经理不但照付一万美元,而 且还重金聘请了他做公司的顾问。他就是从小被人讪笑,而在逆境中顽强奋斗,最终登上科 学高峰的卡尔〃斯坦门茨。 这种材料,可以从不同的人物和主旨上分析、研究,列出不同的观点,然后比较,鉴别 出最佳观点。

从卡尔〃斯坦门茨角度考虑:①逆境可以锻炼人 ②成功来自长期的刻苦钻研 从经理的角度考虑:③慧眼识英雄 ④谁拥有人才,谁就拥有明天的太阳 从?周围的人?,取笑斯坦门茨的人来考虑: ⑤人不可貌相 从主旨上考虑: ⑥知识的价值是巨大的(或知识就是金钱) 以上的观点都可据以成文,当然前提是能自圆其说。但写作的角度有优劣,文章的立意 有深浅。比较一下六个观点,不难看出第②、⑥为最佳。 6.材料属比喻性,需挖掘引伸 这类材料一般有针对性、社会性,实践、思想,尤其具有异向的功能性,如为人处世、 人生观、世界观、价值观等诸多方面的甚至传统的教育意义。对这类?比喻类比型?材料作 文题,一定要细审材料,理解比喻义、找准类比点后,才能进入作文的构思。 材料 11:有个人曾对茧破茧时的痛苦挣扎而于心不忍,于是用剪刀剪破茧壳使之早点 出来,结果帮了倒忙,因为蛾只能爬一会儿就不寿而终了。 对这样的材料, 首先最关键的是弄清材料的本意, 再理清材料的喻意以及两者之间的联 系点, 由此及彼地联想现实生活中的与之相关的问题, 然后引伸阐发。 就这则材料而言, ?茧? 只有经过一番痛苦的挣扎,生命才能发出辉煌,由此推之,一个人欲想成才,就必须经过一 番跌打滚爬,经得起暴风骤雨的洗礼,经得起困难与挫折的考验,否则永远不能成为事业的 成功者。正如古人所说的?宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来?。这材料巧妙地对学生进行 了成才观的教育。另外,还有一个观点:尊重客观规律,不能凭感情意气办事,否则会事与 愿违,严重地受到规律的惩罚。 (三)材料作文审题的方法 这就要求考生首先必须辨明材料的用途,然后,或分析材料、提炼主旨,或使用材料、 构思成文。有的材料只提供背景,有的材料是立论的根据或评论的对象,有的则是写作的素 材。 1.要根据材料的特点来具体分析 (1)对于文字性材料,不仅要看正文,还要附加说明,如解说文字、出处、写作时间 等。 (2)对于事实性材料,则要抓信事实性材料的主旨; (3)对于理论性材料,就要抓住关键的词句; (4)对于比喻性的材料,就要深入领会其寓意。 (5)对于绘画、摄影作品的材料,应仔细观察画面的内容,细心揣摩作者的创作意图。 如果画中有人物,就要认真地辨析人物的年龄、身份。衣着、神态,以及人物的内心世界。 若有两个以上的人物,还要注意研究他们之间的关系。此外,还要注意观察画中的景物、场 面。这些往往与人物有密切的关系,暗示主旨。再有画题也是十分重要的,它往往是画家喻 示主题的点晴之笔,不可忽视。 材料作文要求考生认真地分析材料,认真归纳,概括文章的主题,再自选角度,联系实 际,发表针对性议论。 在材料分析过程中要注意两点: 2.感情色彩上,区分客观性材料和主观性材料。 A.有些材料,客观地叙述一件事,说明事物或现象,不带命题人的任何主观感情色彩 和思想倾向。 材料 12:孔子是先秦时代的思想家,他的思想?穷则独善其身,达则兼济天下? ,在当 时影响很大,你对孔子这一思想是怎样认识的?请联系实际写一篇议论文。 这道题中的材料只是摆出一种观点、一种现象,命题人无明显倾向性,因此,考生作文 时,应对材料认真分析从而得出自己的结论。 B.有些材料正好相反,本身带有命题人不同程度的主观感情色彩及倾向性。

材料 13:根据下面一则短文,按文后要求作文。 ?老师,假如我是你,我就不当老师! ?全班顿时静极了。 ?我喜欢当老师, ?老师平静 地说, ?第一是希望自己永远充满活力,和你们在一起,我永远不会衰老;第二,我很贪心, 我最喜欢的一句话是?将军可以指挥千军万马,但他要听一个人的话,那就是他的老师。 ? 那就我啊!所以我喜欢当老师。?为将军的老师鼓掌! ? ?大家笑着,叫着…… 要求:听过这番话,假如你是在场的同学,请给老师写一封信,谈谈你的感受。 这则材料带有明显的感情色彩,命题立意就是:赞美老师。 3.从材料含义多少,区分好角度。 A 单义性材料:有些材料简短集中,仅表达一个意思,并就这一意思进行写作。有的材 料虽长,甚至是多则材料,但命题人明确指出或暗示就某一个意思进行写作,这种情况也属 于单义性一类。 B 多义性材料:有些材料包含着两个或更多现象,反映出较为复杂的思想。多义材料有 多个角度,审题时要注意区分。 材料 14:世界著名的大科学家爱因斯坦读小学的时候,有一天劳作课,同学们都交了 自己的作品:泥鸭布娃娃等。唯有爱因斯坦没有交。直到第三天,他才送来一只做得很粗糙 的小板凳。老师看了很不满意,说: ?我想世界上不会有比这更坏的小板凳……?爱因斯坦 回答说: ?有的。 ?他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳,举起左手说: ?这是我第一次 做的。 ?又举起右手说: ?这是我第二次做的……刚才交的,是我第三次做的。虽然它还不能 令人满意,但总比这两只强些。 ? 要求针对以上材料,写一篇读后感。 这则材料可以从不同角度发表感想: 这则材料可以有不同的角度来写, 从老师这个角度 来说, 涉及到应该如何教育学生的问题。 从爱因斯垣角度来说, 至少可以介绍一下以下观点。 1、失败是成功之母 2、学贵有恒 3、自信自强的重要 4、美在于过程 5、既要看到缺 点,也要看到成绩。 材料 15:1995 年大作文题目:阅读寓言诗《鸟的评说》自选题目,联系生活实际展开 底座,写一篇不少于 800 字的议论文。 麻雀说燕子是怕冷的懦夫\燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束\黄鹂说百灵声音悦耳动机 不纯\百灵说最无原则的要算那鹦鹉\鹦鹉说喜鹊生就一幅奴颜媚骨\喜鹊说苍鹰好高骛远\ 苍鹰说麻雀寸光鼠目…… 审题立意的过程: 一、找材料的中心和主题:通过群鸟互相攻击和诽谤的情景,批判了片面地否定别人、 造成分裂的错误行为。 二、自选角度、确定范围:A、要全面地对待别人; B、要多看别人的长处;C、要正确 对待别人的缺点; D、反对?窝里斗? 。 材料 16:1997 年的作文题给了三则材料:一、小新长年背同学上学的事; 二、某杂志 社在学生中调查,最赞赏的品质是助人为乐;三、某单位在青少年中调查, ?遇到别人碰上 麻烦事? ,回答?悄悄走开?的人不少。 要求:根据?材料二?和?材料三? ,自选角度,自拟题目,联系实际,写一篇议论文, 是否结合?材料一? ,自由决定。 审题过程:1.确定中心:批评这种光赞赏别人助人为乐,自己却不愿付诸行动的错误 行为。 2.写作范围:A、 ?赞赏?与?走开? B、 ?悄悄走开?的背后;C、助人为乐赞 D、助 人为乐,国泰民安。 3.联系实际,选取有关材料。可选取古今中外有关的典型事例。

【提示】 这类作文的关键是要准确地抓住材料的中心和主题, 也就抓住了作文内容的范 围,范围要紧紧围绕中心和主题,不要自作聪明地标新立异,不要兜圈子弯弯子,要直奔主 题。 材料 17:仔细观察下图,写一篇不少于 800 字的议论文。 (图略) 图(1)游戏机老板的眼睛——21 岁,进去玩吧! 第一步,综观全图,整体把握。如果图中有文字说明、图题、对话等,应当首先予以关 注。因为图题、文字说明、对话等往往起画龙点睛作用,是漫画的?文眼? ,最易揭示图画 的主题。这张画的图题是《游戏机老板的眼睛》 ,老板讲的话是?——21 岁,进去玩吧!? , 小孩手举的牌子上的文字(含数字)分明写的是?12?(岁)。将这些文字与画面联想想像、 综合归纳,全画的主旨便大体清楚了。 第二步,寻找、审视画中的细节。这张画的细节是老板那双笑眯眯的小眼睛,油滑地盯 着?12? ,奸笑着说这小孩有?2l 岁? 。他是故意?倒着?看这?12?的——这是最巧妙的 ?画眼?玄机所在:黑心的老板只顾赚昧心钱,根本不会关心孩子的身心健康,也不会顾及 法律。这种老板的眼睛本来就是?倒看?世界的,其讽刺是何等的辛辣与深刻。 第三步,再回到全图整体,分析画中的人物形象,揣靡作者的创作意图,把握澡画的主 旨。漫画的形象是由线条、色彩构成的(将来彩色漫画也会进入高考试卷)。图中画家简洁的 几笔,将老板的奸笑、笑里藏刀的油滑与得意刻画得淋漓尽致。再看色彩:小孩的黄帽子、 淡绿书包、 白裤子显示了他的单纯与幼稚, 与老板灰蓝大褂象征的灰暗心理形成了鲜明的对 比。至此,漫画的主旨凸现了:黑心的游戏机老板正在戕害许多幼稚的少年儿童! 4.如何根据材料提取话题 (1)基本要求是:从材料的整体内容出发,着眼于材料的核心思想来提炼话题。不能 随意抓取材料中的片言只语当作话题。但在分析材料的过程中,面对某些有特点的材料,可 以找到一些提炼话题的?捷径?。比如: ①因果内容形式的材料,抓?因?来提炼话题。 ②问答内容形式的材料,抓?答?的内容并通过追问?为什么?来提炼话题。 ③述评内容形式的材料,抓?评?的内容来提炼话题。 ④故事涉及多个人物形象,抓取主要形象提炼话题。 ⑤内容构成对比关系的材料,兼顾二者来提炼话题。 ⑥总分或分总关系的材料,抓总起句或总结句来提炼话题。 ⑦纯故事材料,先用一句话概括故事内容,再追问?为什么?来确定话题。 (2)练习:阅读下面的材料,提炼一个话题(或观点),写一个开篇。 ①有人曾说世界上只有两种动物能到达金字塔顶,一种是老鹰,一种是蜗牛。 (立意提示: 追问人们为什么说老鹰和蜗牛能到达金字塔顶?对比内容的材料要兼顾二 者来立论) ②一座庙里的石地板,对香客膜拜、香火不断的石佛像愤愤不平:?你我同是石头,来 自同一座山,为什么你能高高在上,享受千人朝拜,万人供奉??佛像略一沉思后微笑道: ?贤弟,世间事大体是公平的,你我的确材料相同,来自同一座山,但在你出山前,师傅只 是嚓、 嚓几下子, 把你劈的方方正正着着送出山。在你走后的三年里,师傅对我砍呀、凿呀、 刻呀、磨呀,从未间断,我才成了今天的样子。既然出山前我们的历炼不同,今天的际遇又 有什么不公平的呢?? (立意提示:问答式材料抓?答?的内容,也就是佛像的话,之后加以追问:他为什么 这么说?) ③哲学家在草地上给弟子上最后一课,问:?如何除掉这些杂草??弟子甲说:?用铲 子铲。?乙说:?用火烧。?丙说:?撒上石灰。?丁说:?连根拔去。?哲学家说:?都

试一下。如果没有除掉,一年后再来此相会。?一年后,都来了,哲学家未来。但他的弟子 看到满地茂盛的庄稼而无一根杂草, 终于悟到了一个真理: 欲无杂草, 必须种上庄稼。 (立 意提示:抓总结句) ④你发现没有?在这个世界上, 最珍贵的东西是免费的! 空气是免费的, 阳光是免费的, 雨露是免费的,春风是免费的,亲情是免费的,友情是免费的。还有意志,还有信念,还有 希望, 还有梦想……世间多少滋润心灵的美好风物都是免费的啊! (立意提示: 抓总起句) ⑤一个人有一张出色的由黑檀木制成的弓。他用这张弓射的又远又准,因此非常珍惜 它。有一次,他仔细观察它时,说道:?你稍微有些笨重!外观毫不出色,真可惜!—— 不过这是可以补救的!?他思忖:?我去请最优秀的艺术家在弓上雕一些图画。?于是他 请艺术家在弓上雕了一幅完整的行猎图。?还有什么比一幅行猎图更适合这张弓的呢!? 这个人充满了喜悦,?你正应配有这种装饰,我亲爱的弓!?说着,他就试了试;他拉紧 了弓,弓却断了。 (立意提示:纯故事,先用一句话概括故事内容,再追问?为什么?) ⑥近日,河北大学青年发展研究中心《大学生生活质量调研报告》课题组就人生观问题 调查了全国 11 所综合性大学的在校本科学生,其中对他们学习?动机??理想??信仰? ?追求?的相关问卷的人数比率如下: 学习的动机:其中?高薪工作?占 43.80% 学习的理想:其中?个人成功?占 64.50% 学习的信仰:其中?实用主义?占 66.10% 学习的追求:其中?完美人格?占 33.40% (立意提示:对比式材料,要兼顾几方面,从比较中去发现问题和规律) ⑦一位法国教育心理专家曾给上海的孩子出了一道荒谬的试题: ?一艘船上有 86 头牛, 34 只羊,问这艘船的船长年纪有多大。?但却有 90%的学生给出了答案:86-34=52 岁。经 调查,是因为这些学生觉得?老师出的题总是对的,不可能不能做?。 (立意提示:述评式材料要抓住?评?的内容) 5.新材料作文的审题步骤。 (1)抓对象——材料中有哪几个对象? (2)分主次——几个对象间孰轻孰重,材料重点写哪个对象。这是立意的根本点。 (3)抓关键——关于这一重点对象,材料中有哪些关键语句? (4)辩是非——这些关键语句是对是错,是善是恶,是肯定还是否定,意即命题者意 图。 (5)查原因——造成材料中的这种现象的原因。 审题过程:(仍以材料 1——2006 年全国Ⅰ卷作文材料为例) 通过回答上面的问题,并通过比较,抓住核心意思,从而建立观点。 本材料的主角是?乌鸦?,而不是?老鹰?,更不是山羊。面对乌鸦的行为,涉及到?牧 羊人?和?孩子?两种不同的评价,因而可以从以下三个角度提出观点: (1)牧羊人——乌鸦:?忘了自己叫什么? A.盲目模仿 B。缺乏自知之明 C 一味好高骛远 D 聪明反被聪明误 …… (2)孩子——乌鸦:?它也很可爱? A.向强者学习,理应得到鼓励 B。?东施效颦?未尝不可 C。要有一种拼命追求的精神 D 模仿是创新的基础 …… (3)父子之异:A。仁者见仁,智者见智 B 阅历不同,认识各异 …… 6.新材料作文立意原则 如何让文章的立意更准确、更新颖、更高远、更深刻? (1) 立意必须从材料中得出,不能信马由缰,另起炉灶。 (2) 立意时不能把新材料作文的写法变成材料的扩展。

(3) 站在哲学的高度,全面辨证地分析,有思辨色彩。 (4) 深度积累一些作文素材(政治性、德行性、辩证性、现实性),并进行材料分析、 选择和提炼。 (5) 关注生活,关注自我,学会思考,培养理性。 (6) 选择自己最有感悟的角度和观点立意。 (7) 选择自己最有把握的角度和观点立意。 (8) 选择自己材料积累丰厚的角度和观点写作。 可以说,新材料作文最大程度地满足了考生考试作文的个性化要求。 7.新材料作文审题立意上常见误区。 (1)忽视材料背景。有的考生虽然能找出材料中的关键词,但却在随后的写作中,完 全抛弃了材料,从而导致偏题立意。 (2)忽视提示语的指向。有的考生,只重视材料,忽视相关的提示语,只重视对材料 的认识,忽视命题者的思维指向,造成不必要的失误。 (3)不能准确提炼关键词。有的考生,不对材料进行认真分析,也不考虑材料的内容 主旨,从材料中随意抽取一个词语作为自己的写作话题,从而导致偏离话题。 8.新材料作文审题立意误区的规避。 一是结合背景的原则。新材料作文的话题,都不能脱离一定的背景,一旦离开了特定的 背景,其话题范围就会越轨。而这个背景,就是命题材料本身给考生提供的话题范围。 二是材料关键要素原则。也就是我们所确定的话题,一定要是材料构成的内容要点,而 不是只言片语。 三是紧扣命题要求。作文题目的写作要求一般都写得很清楚,必须要全面准确地把握。 9.材料作文破译话题三步法 材料 18:阅读下面的材料,按要求作文。 好不容易买到一本心仪已久的书, 就因是自己的东西, 一页未看就把它束之高阁。 心想, 以后有的是时间,有的是机会,以后再看吧。等后来自己想起来要看时却再也寻不到了。 生活中,你或许有过类似的经历,自己真正拥有的,却看不到它的贵重,不知道好好去 珍惜,直到失去了才知道遗憾。请以?面对拥有?为话题,写一篇文章,所写内容必须在这 个话题范围之内。 [注意](1)立意自定。(2)文体自选。(3)题目自拟。(4)不少于 800 字。(5) 不得抄袭。 第一步:从语法角度分析话题,发掘话题所暗示的有效信息 1.从表面看,这个话题是由?面对?和?拥有?两个动词组合而成,实际上,它却是 一个动宾短语,只是命题者有意隐去了宾语中心词,只给出了它前面的限定成份?拥有?, 因而,它的完整形式应是?面对拥有(的)……(名词)?。当这样进行分析时,话题本身 所隐含着的、具有一定提示和规定作用的信息就自然显现出来:(1)提示考生注意作文必 然涉及到的主人公:谁?面对??(2)提示考生注意选材范围:?拥有?什么?显然,当 我们顺着这一思路,给此话题再尝试 着添加主语,并补足宾语,那么它就被扩展为?…… 面对拥有(的)……?这样一个完整的单句。 2.该话题既然扩展成为以上这样一个单句,则它所隐含着的、具有一定提示和规定作 用的相应信息,同样也就跟着显现出来:?拥有?时应怎样去做?而这一 思路顺利延续的 结果,就不难产生以下这样一个承接复句:?……面对拥有(的)……,应……?。这一复 句形式的产生,就会使考生准确地抓住作文的重心:?面 对拥有?这一话题的重心不在于 ?谁拥有什么?,而在于?应怎样去做?。

为了充分说明从语法角度分析话题的必要性, 我们不妨再来回顾一下近九年以来高考部 分作文的话题结构及其重心—— (未加注的均为全国卷作文话题) 1999 年:?假如记忆可以移植?——此为一假设复句的前一分句,作文重心同样当在 隐含着的下一分句之上:?那么……?。这类作文在写作上的一个突出特点,应是丰富的想 象和联想,以及大量排比段的运用。 2000 年:?答案是丰富多彩的?——此为一判断句,作文重心当在?丰富多彩?之上。 丰富的想象和联想,同样应是这类作文在写作上的一个突出特点。 2001 年:?诚信?——此为一道德概念名词,充分理解这一概念的内涵,并明确这一 话题指向是由点向四周呈辐射型的,从而可知考生作文的灵活性相对要大些。2007 年广东 高考作文(?传递?)是同类话题作文。 2002 年:?心灵的选择?——此为一偏正短语,有了?心灵?这一限定成份,就显然 是在强调?选择?的精神因素,因而,这种?选择?必须是极其艰难的心灵抉择,而非一般 性的选择。 2003 年:?感情亲疏与对事物的认知?——此为一联合短语,考生作文应兼及?感情 因素?和?认知事物?两个方面的内容,其重心应放在这两个方面的辨 证关系之上。2007 年四川高考作文(?一步与一生?)是同类话题作文。而 2006 年浙江高考作文(?生有所 息生无所息? 虽然也属同类话题作文, ) 但又略 有不同: 构成话题的两个短语之间没有 ?与? 、 ?和?之类的连词,而是直接空开,这就暗示着它们二者之间并不存在某种必然的联系—— 命题者是独具匠心地将两 个在内容上相互关联而又相对独立的话题并列在一起,从而构成 了一个相应更大的话题。因此,考生可根据该话题所提供的有关材料,分别按照?学会积极 的休息 ?、?永不停息地拼搏?的思路,任选其一分开来写作,也可以合到一起,兼及两 个方面来写作(这样最好)。 2004 年:?看自己和看别人?——此仍为一联合短语,考生作文同样应兼及两个方面, 即如何辨证地?看自己?和?看别人?。无论是?看自己?还是?看别人?,都应一分为二, 而不能绝对化。 2005 年:?忘却与铭记?——此仍然为一联合短语,考生作文同样还是应兼及两个方 面,即应?忘却?不利于自身发展的人和事,而应?铭记?有利于自身发展的人和事。 2006 年:?雕刻心中的天使?(广东)——此为一动宾短语,动词?雕刻?只是表示 一种工艺行为,至于将要雕刻出怎样的艺术品,其美与丑的价值取向, 在很大程度上最终 还得取决于心灵;而宾语中心词?天使?前加?心中的?相限定,就表明了其?天使?必然 是一个人久存于其心中的,必然是真、善、美的化身。 在此值得注意的是,对?雕刻?一 词必须灵活理解:?雕刻?行为推而广之,它存在于人们日常的生活、学习和工作之中,任 何一个人,他时时刻刻都在?雕刻? 着。 2007 年:?论科学家的创新与创造?(海南)——此亦为一动宾短语,其动词?论? 规定了文体:适合于写议论文。其宾语又由两部分构成:?创新与创造?为宾语中心短语, 显然是该话题的重心之所在;?科学家?作为定语,它对?创新与创造?的领属进行了十分 必要的限定。 第二步:从话题材料中筛选和整合有效信息,以进一步明确和印证话题所暗示的有效信 息 以上通过对原话题在两个层面上的语法分析,考生的思路逐渐变得活跃、开阔起来,但 还有待于进一步阅读话题材料,以便彻底明确以上三个悬而未决的问题: (1)谁?面对?? (2)?拥有?什么?(3)?拥有?时究竟应怎样去做? 从话题材料中不难找到如下的提示语: ?生活中,你或许有过类似经历,自已真正拥有 的,却看不到它的贵重,不知道好好去珍惜,直到失去了才知道遗憾。? 对这一提示语加

以筛选和整合,则以上三个问题就趋于明朗化:第一,作文的主人公——?你?,即考生自 己,这就是说作文最好应用第一人称来写,写自己的事。 第二,作文的选材范围——?生 活中??类似的经历?,即应写日常生活中?我?在物质或精神方面拥有时未能珍惜而酿成 遗憾的经历、心情和感悟。第三,话题的灵魂、写作的重心:?珍惜拥有?——对当前所拥 有的应注意珍惜。 这样, 从语法角度分析话题所获得的有效信息与从话题材料中所筛选出的有效信息得到 互相印证,因而,就可以在很大程度上使考生避免对话题理解的误区,以便更有把握地写好 话题作文。 但是,有的话题材料里面并没有明显的提示语。在这种情况之下,考生就更应该非常仔 细地去阅读话题材料,充分发掘有关信息:对议论性的,可通过筛选中心 句(或词、短语) 的方法,从中整合出与话题意图相吻合的观点;对叙事性的,应先概括其事例,然后再从中 提取出与话题相吻合的观点。 第三步:以审题中发掘出的有关信息为依据,分解话题 分解话题的过程,就是建立子话题的过程。考生在明确了话题所暗示的有关信息之后, 就应在大脑中尽可能多地建立子话题。这样,就会使原话题得到合理的具体化,使其与考生 的生活实际显得更加贴近,从而便于思考、选择和拟题,便于写作。而建立子话题的过程, 实际上就是考生利用已发掘出的话题有效信息, 在大脑中由总到分地迅速产生一个 ?射线型 派生表?的过程。如在上例中,根据学生的?日常生活?主要是在学校和家庭的时空特点, 就可大致上列出下表来——

以上三个步骤,在实际训练考生时应分三步走(这样才会取得最佳效果):第一步, 着力训练从语法角度分析话题、从中获取有效信息的能力;第二步,着力训 练从话题材 料中筛选有效信息、 并与从语法角度分析话题所获得的有效信息互相印证的能力; 第三步, 着力训练以已获得的有效信息(通过前两个步骤)为依据,来 分解话题、建立子话题和 拟订作文题目的能力。 三.高考材料作文如何开头 古人写文章追求?凤头、猪肚、豹尾?的境界,其中?凤头?的意思是,文章的开头 要短小、亮丽——犹如凤凰的头角。短小,便于让读者明白论点或论题,从而把握全文主 旨;亮丽,才能吸引读者。一如李渔在《闲情偶寄》中所说?以奇句夺目,使之一见而惊, 不敢弃去?。作为应试的材料作文,更应如此!那么,究竟怎样给文章开一个好头呢?下面 以近两年的高考优秀作文为例,介绍 7 种开头方法。 1.顺——直截了当地摆出观点。 2006 年高考全国卷 I 优秀作文 如 《别让雨下进灵魂里》 的开头: 我们必须时时保持心的洁净, 就像一颗透视世界的水晶; 我们必须时时保持灵魂的清醒, 就像头顶上湛蓝的苍穹;我们必须时时坚持自我的追求,就像大漠里展翅飞翔的沙鸥。屋外 雨滴飘飞,但别让雨下进灵魂里。

做自己,才是更好的人生追求! 点评:此文开头直接表明自己的观点?我们必须……?,三个排比句使小作者的观点气 势如虹,不容臵疑。中心论点?做自己,才是更好的人生追求?的提出,如爆竹,如春雷, 干脆利落! 2.逆——先论他端,陡然一转,亮出正论。如 2006 年高考全国卷Ⅱ优秀作文《快乐 的读书脚印》的开头: 记得董其昌在他的《画旨》中说: ?读万卷书,行万里路。?也记得高尔基曾说过: ?书 是人类进步的阶梯。?古人亦云: ?书中自有黄金屋,书中自有千钟粟,书中自有颜如玉。? 当然,很多人读书有各自的目的,为考取功名,为博得众人的敬仰,为装点门面,甚至是为 了在与人谈话时可以满足一下自己的虚荣心……好在我读书没有什么功利目的。 我从来就是 一个快乐的读书人,常常觉得在书中自己的脚步正迈得轰轰作响。 此文开头先论他人对书以及读书的看法,接着陡然一转,亮出?我?的读书态度——快 乐读书,起到了引人深思的效果。 3. 引——引名言名句打头。 2006 年高考全国卷 I 满分作文 如 《绕树三匝, 何枝可依?》 的开头: ?月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依??这是曹孟德的《短歌行》诗中的诗句。 我们何不以此自问,?何枝可依??问自己什么是适合自己的,找准自己的位臵,找到 自己的归属。 此文开头借曹操的诗句, 引出?何枝可依? 的疑问, 水到渠成地提出 ?找准自己的位臵, 找到自己的归属?,实在是巧妙至极! 4.喻——比喻开头。如 2006 年高考全国卷 I 高分作文《找到自己的位臵》的开头: 是鱼儿就不要幻想蓝天,是鸟儿就不要迷恋海洋,我们只有找到自己的位臵,才能在自 己的天空中留下有意义的人生。 用比喻表述深奥的道理, 能使所讲的道理深人浅出的同时又能使语言生动形象, 富有文 采。此文开头以?是鱼儿就不要幻想蓝天,是鸟儿就不要迷恋海洋?为喻,顺势提出?我们 只有找到自己的位臵,才能在自己的天空中留下有意义的人生?,既形象生动,又不显得突 兀。 5.比——通过对比来阐明事理。2006 年高考山东卷Ⅰ高分作文《梦想在现实中起舞》 的开头: 仰望星空,那似乎没有纤瑕的星辰在银河中闪耀,而给了我们无限的遐想。那不染纤尘 的星空里,放飞了多少人美丽的梦想。飞上星星的人知道,那里像地球一样,也有灰尘和石 渣,于是他们失去了幻想的自由和权利。我们不能一味沉溺于自己的幻想之中,却也不能让 自由飞翔的思想湮没在无情的现实里。 仰望星空,给人以无限遐想;飞上星星,使人失去幻想的自由与权利。由此提出?我们 不能一味沉溺于自己的幻想之中, 却也不能让自由飞翔的思想湮没在无情的现实里? 的观点。 论点于对比中水到渠成地展示出来,显得既全面又深刻。 6.问——通过自问自答,引出观点或议论。如 2005 年高考福建卷优秀作文《跳出枷 锁,创造风格》的开头: 为什么服装设计师总要千方百计地设计一套又一套的时装?为什么我们的祖国在前进 的号角中总夹杂着这样一句话——提倡科技创新?为什么一座座拔地而起的高楼不延用 20 世纪五六十年代建筑的风格?一切的一切,只因为时代在变化,人的思想也在变化。时装要 迎合时代潮流,发展要与时俱进,生活赋予了我们创新的动力。跳出圆圈的枷锁,创造新颖 的风格,这是一个充满智慧的选择。

自问自答式的开头,有两个好处:一是观点自然引出;二是给人以思考的同时,润物无 声地让人认同作者的观点。此文开头就有这样的智慧。 7.例——摆出问题或者论据先行。如 2006 年高考全国卷 I 优秀作文《做缜密的勇者》 的开头: 苏轼说,天下有大勇者,猝然临之而不惊,无故加之而不怒;歌德说,勇敢的人可以用 生命冒险,但决不用良心冒险;毛泽东说,敌军围困万千重,我自岿然不动。苏轼之勇,在 于豁达淡定;歌德之勇,在于坚守诚信;毛泽东之勇,在于沉着大气。因为勇敢,他们指点 江山,激扬文字,粪土不平事;因为缜密,认清自我,他们永远在青史上留名,在黑暗的迷 雾中照亮有志者的奋进之路。 苏轼、歌德以及毛泽东这三个论据,涉及古今中外——论据做到了既必要又充分,即典 型性。接着提出观点就显得有理又有据,不突兀——读者愿意接受。 四.材料作文开头如何引述材料 1.给材料议论文五步曲:?一标二转三证四联五结?。 一标,标题。二转,是指正文开头就要转述材料提出论点。三证,是指从原材料中提 出论点后,摆事实,讲道理,就是用事实和道理去证明论点的正确,使之有说服力。四联, 是指应该由点到面生发升华。五结,紧扣主题,写好结尾。 2.引述的重要性 作文失分, 主要是立意不太准确。 如有些考生立意太大, 把孝敬父母转化成一般性的 ?感 恩、回报?;或立意太小,把孝敬父母转化为?关心父母的身体健康?、?当父母生病的时 候,我该怎么做?之类;或立意太偏,把孝敬父母要么引申到对?老龄化社会?的议论,要 么引申到?老吾老以及人之老?。 作文失分的另一大因素是因为对材料的运用不恰当:不知道要引述材料;引述材料太 晚,在文章中间部分甚至是在结尾处才出现;把材料降低到普通论据的地位。 二转, 给材料议论文写作, 切忌开头不引述材料。 开头不引述材料而在论证过程中使用, 就把话题引子当成了论据,使读者不明白你的中心是根据什么提出来的;更甚者,如果整篇 文章不见所给材料, 你的作文与所给材料和写作要求就无法直接联系起来, 使人产生一种另 起炉灶的感觉,因此,给材料议论文一定要一开头即要引述材料,论证时还要回扣材料。转 述时,应作一些技术加工,凡材料中与论点关系不大或毫不相干的内容都要淡化或删去,而 材料中与论点密切相关或明确表达观点的内容则要强调和突出, 使材料的转述和提出的论点 保持一致,达到?论点源自材料,材料生发论点?的要求。注意,不可用?读了这则材料?、 ?看了这幅漫画?之类的话代替对材料的转述,把作文与一般的回答问题等同起来,离开试 卷即不知 ?这? 为何物。 这种为答题而作文的作法是比较普遍的毛病, 为材料作文之一大忌。 3.引论的写作 试题是提供的材料,是写作的话题、?引子?,全文的中心、观点、论证都是由材料生 发而来的。 首先看材料在写作过程中的作用, 话题作文中的材料只是提出话题的背景, 材料作文的 材料则是特定的观点的载体。也就是说:前者的材料只是为了引出一个话题,本身并不规 定文章的中心,材料与文章是一种疏远的关系;而后者的材料却是写作内容和立意的依据, 本身规定了文章的中心,文章与材料是一种很亲密的关系。其次看写作的角度,话题作文围 绕的是话题,所写的文字只须与话题有关就可以,材料作文围饶的是材,所写文字与材料 密切相关。 考生在写作供料议论文时,在?引论?部分最容易犯的毛病是:1、引述材料过长,不 简洁,不概括;2、亮出的观点不够鲜明有力;3、材料和观点之间缺乏有机的过渡,使观 点和材料成为?两张皮?,不贴肉。

要使材料引述简洁、概括,必须根据观点的需要进行定向叙述。所谓定向叙述,既是 要分析论点中所限定的要素,按照限定的要素进行叙述。例如提炼的论点是?勤能补拙?, 引述的材料必须具有以下三个要素:①要有?拙?;②要有?勤?;③能补?拙?,并出成 果。这里的?拙?是非常重要的因素,缺少了?拙?就难以分析出论点。再如论点是?不要 畏惧失败?,这也限定了引述材料必须具备下列三个要素:①要有?失败?;②要有?不畏 的情况?;③经过顽强奋斗后取得胜利。这里的?失败?因素很重要,而学生在引述材料时 常常忽视关于?失败?因素的引述。 要使亮出的观点鲜明有力,就必须明确表示反对什么,主张什么,拥护什么,应该旗 臶鲜明,爱憎分明,切忌语言闪闪烁烁,模棱两可。 要避免材料和观点之间出现?两张皮?现象,就必须对原材料作一点分析,它的好处 是:①告诉读者,我的立论是有根据的,使立论站住脚跟;②蓄势。对材料的分析是围绕 立论进行的,这样,就为进一步论证作了必要的准备。当然,对材料的分析要力求简洁,一 二句话即可。 4、引述原则:简洁、有度、融合 引述材料的要求是简洁、有度、融合。简洁和有度是引述材料的基本要求,而融合则 是引述材料的较高要求。引述材料要简洁,因为评卷老师太熟悉材料了,行文拖泥带水会引 起他们的反感,从而影响得分。有度地引述材料,是一般考生都能够做到的,它使文章紧扣 题目,思路清晰,结构完整,不至于在内容项、结构项大量失分。如能灵活地引述材料,使 之如盐入水,便达到融合的标准,很能体现较高的写作水平,极容易得到阅卷老师的青睐, 因而获得高分。 引用材料要简洁。简洁引述材料,是以阅读理解试题的供料为前提。只有准确理解材料 的内涵,把握住中心,才能实现简洁引述材料的目标。其次,心中要有阅卷老师。你的作文 是写给他们看的, 他们对于供料熟悉的程度远远超过自己, 大可不必担心他们看不懂自己扼 要的引述。第三,引述材料要善于捕捉与自己议论有关的句子和词语,增强引述的向心力。 开头引用材料,主体联系材料,结尾点及材料,算是引述材料有度。 引述材料较高的境界是?融合?。所谓?融合?是把引述材料与议论紧密地结合起来, 表面上不曾直接搬用材料, 实际上却把材料的引述融化在分析说理之中。 这是高标准引述材 料,具备较高写作水平的同学可以一用。 5.引述材料的方法。 (1)照搬法。此法适用于短小的供料,引用时可一字不易地抄录。如:根据?材料 2? 和?材料 3?,自选角度,自拟题目,联系实际,写一篇议论文。 [材料 1]某杂志社作调查:?你对同学最赞赏的品质是什么??调查结果是,排在第一 位的是?乐于助人?。 [材料 2]某单位在一些青少年中作不记名问卷调查: ?你如果遇到别人碰上麻烦事时会 怎样对待??回答?悄悄走开?的人不少。 这是 1997 年高考作文试题,材料非常简洁明了,引述材料可用照搬法,一次性照搬两 则形成对比,或一次照搬一则分而用之亦可。 (2)概述法。供料的篇幅比较长,内容比较丰富,引述时可用自己的话简要地加以概 括。 材料 19:1987 年全国高考作文试题: 1、1987 年 6 月,A 县举行小学生游泳比赛,育民小学取得了团体冠军。 2.1986 年初,育民小学一位老师提出建议:?我们这里河湖港汊很多,应该充分利用 这一自然条件,为校内学生举办游泳训练班。? 3. 1986 年 4 月, 育民小学校务会议同意了这一建议, 并决定请一位教练进行理论指导。

4.1986 年 4 月中旬,育民小学听到一些家长的反映。有的家长说:?举办游泳训练班 会不会影响孩子们的学习?有的家长说: ?我们的孩子从小在水里泡大的,还要训练什么?? 5.1986 年 5 月初,育民小学校长在家长会上说:?我们举办游泳训练班有两个目的: 一是增强学生体质,一是为国家培养体育人才。近年来,我国游泳水平有了很大提高,出现 了一些具有国际水平的优秀运动员, 在一些国际比赛中拿了不少金牌, 但和世界游泳强国相 比,还有很大差距。至于说在水里泡大的孩子不需要专门训练,这种认识是片面的。在水里 泡大的孩子要成为游泳健儿,也必须有理论指导和严格训练。? 6.1986 年 5 月,在取得家长同意后,育民小学游泳训练班正式开办。经过科学训练, 学生游泳水平有了明显提高。 结合以上材料, 就理论对实践的指导意义这个问题写一篇短文, 题目自拟。 字数在 400~ 600 之间。 这道作文题目的材料篇幅长、内容多,宜用概述法: 育民小学在 A 县游泳赛中一举夺得团体冠军,为什么呢?经过了解,原来该校办了一个 游泳训练班。在一位教练的理论指导下进行了严格的科学训练,这才夺冠的。 运用概述法,一是扼要的概括要覆盖材料的内容,二是行文要跟中心论点同向。 (3)裁缝法。供料的篇幅较长,但内容比较单一,可以先删去不太重要的句子,再把 主干句连缀起来,这种处理供料的方法叫裁缝法。如: 材料 20:阅读下面材料,以《更心爱的》为题,写一篇思想评论。 传说华盛顿小时候曾把父亲心爱的一棵樱桃树砍倒了。父亲发现后质问家人: ?这是谁 干的好事??华盛顿心里有点紧张,但还是勇敢地走到父亲面前,带着羞惭的神色说:?爸 爸,这是我干的。?父亲问道:?砍掉我的樱桃树,你不知道我要揍你吗??华盛顿回答说: ?可我告诉你的是一个事实呀!?父亲听后,不但没有惩罚华盛顿,反而赞扬说:?承认错 误是英雄行为,要比一千棵樱桃树还有价值。? 用裁缝法引述,请看: 华盛顿小时候曾把父亲心爱的一棵樱桃树砍倒了,但他还是勇敢地走到父亲面前承认 了,结果父亲不但没有惩罚他,反而赞扬说:?承认错误是英雄行为,要比一千棵樱桃树还 有价值。? 这样引述材料,其篇幅不及原来的一半,但把华盛顿砍樱桃树,向父亲承认,以及受到 赞扬的主要内容保留下来了,而且几乎是引用原句,很有裁缝法的特色。 (4)切割法。在引述材料时截取供料的部分内容用以开头或用以议论的方法。 材料 21:请认真阅读下面的材料,写一篇议论文,不少于 600 字。 一次, 吉鸿昌将军与国民党驻美大使馆的一位参赞去华盛顿邮局。 邮局的工作人员看不 起中国人,态度傲慢,吉鸿昌正要发作,那参赞悄悄地说:?你为什么说你是中国人呢?你 可以说是日本人,这样就会受到礼遇。?吉鸿昌听了勃然大怒,大声训斥:?你觉得做一个 中国人丢脸吗??说完怒冲冲地回到住听,找了一块木牌,在上面写了?我是中国人?五个 大字,佩在胸前,出入于美国大庭广众之中。 对这道题目的供料就可以用切割法处理, 先截取供料的前半部分开头, 而后对参赞进行 批评,再引述供料的后半部分,对吉鸿昌的爱国行为予以赞颂,这样开头和议论都会与众不 同,很有特色。 (5)议论法。不是直接去引述材料,而是在议论中引述材料,把叙与议有机地结合起 来,达到?融合?的境界。 材料 22:辩证唯物主义告诉我们,理论源于实践并反作用于实践,科学的理论对实践 具有有指导作用。育民小学的孩子们也许水性很好,至于如何才能减少水对身体的阻力,如

何才能游得快,他们就不知道了。而这些正是力学理论要告诉他们的。科学理论一经与严格 训练相结合,就成了孩子们提高游泳技术的物质力量。 这是 1987 年高考作文优卷的选段,作者运用议论法引述材料,把材料溶解在分析说理 之中,令人耳目一新。 引述材料最大的误区在于随意性,致使引述材料的文字缺乏向心力。克服的方法:先定 中心论点,后引述材料,剔除原材料中与论点无关或关系不大的内容,做到要言不烦,中心 明确。 引述材料过于繁冗, 在文中占过大的比例, 也是常见的毛病。 解决的办法是力求简洁, 尽量少引述材料,把重点放在分析说理上。 五.材料作文如何扣?材料? 材料作文的?材料?,是考生写作的根本依据和出发点。所以,材料作文在行文时必须 紧扣?材料?;如果通篇没有提到?材料?,那就属于严重的偏题,后果不堪设想。这正好 与?话题作文?相反。需要注意的是,材料作文既要紧扣?材料?,又不能大段大段地复述 材料。那么,材料作文如何紧扣?材料?呢?下面以 2006 年高考全国卷 I 满分作文《绕树 三匝,何枝可依?》为例,给大家提供一些扣?材料?的技巧。 1.引——从材料中引出论题或论点。或开门见山,或边联系实际边叙述感受,或述读 材料,或引用名言警句等方式提出论题或论点。需要注意的是,?引?的语言要精练,概括 力要强,80 字左右为宜,否则,会让人觉得拖泥带水,不简洁。?论题或论点?从材料中 ?引?出,是一种高层次的紧扣?材料?。请看《绕树三匝,何枝可依?》的开头: ?月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依??这是曹孟德的《短歌行》诗中的诗句。 我们何不以此自问,?何枝可依??问自己什么是适合自己的,找准自己的位臵,找到 自己的归属。 点评: 此文开头, 借曹操的诗句引出 ?何枝可依?? 的疑问, 然后顺势提出观点—— ?找 准自己的位臵?——?引?得巧妙又干脆——论点源于材料又高于材料。 2.议——分析议论材料。通过分析议论,可以挖掘材料的内涵,强调论题或论点。这 一部分可以弥补引出论点时因过于概括而造成内容上的突兀、 断层等方面的不足。 请继续看 《绕树三匝,何枝可依?》的下文: 老鹰凶猛、健壮,飞翔速度迅猛,从鹫峰顶俯冲而下,捕获猎物,这是它生存的本领, 是它依附的枝头。而乌鸦性本弱小,却一味模仿老鹰,事倍功半,最后落入牧羊人手中,也 是可以料想的。诚然它的精神是可嘉的,然而它却忘记了考虑自身的优点与弱点。 点评:从材料中引出观点后,该考生便对?材料?进行了议论。从老鹰、乌鸦两个角度 分析,并指出乌鸦?精神是可嘉的,然而它却忘记了考虑自身的优点与弱点?——?议?得 全面、辩证而又深刻。 3.联——联想议论。?引??议?之后,作文就完成了对?材料?的处理。?联?是 运用材料提供的道理来演绎社会生活,透视社会生活的过程,是理论作用于实践的过程。可 以联想类似的道理(从道理上进行论证),也可以联想相关的社会生活现象(从事实上进行论 证)。这部分是作文的主体,要求思路开阔,语言概括,重点突出。正反结合。需要注意的 是,由?议?到?联?,过渡要自然、贴切。《绕树三匝,何枝可依?》是如何联的呢?请 继续看下文: 物犹如此,人亦然。 找准自己的位臵,找到适合自己依附的枝头,生命才能达到极致。 一代先师孔子,初时以建立以?仁?治国的完美社会为志,周游列国之后,最终没有成 功,然而他却是很好的老师,孔子的弟子遍及天下,他也最终成为我国伟大的思想家、教育 家。找到自己的枝头,生命的意义才能实现。

一代喜剧大师卓别林,年少时因相貌不佳,总是成为别人的笑柄,在他的喜剧生涯中这 恰恰成为了一种优势,他演的无声喜剧电影,达到了无声胜有声的境界。这不得不说,他那 逗人乐的容貌有一定的功劳。 世界首富比尔〃盖茨,本是美国著名学府哈佛大学的学生,然而当他感到大学所教的并 不适合自己时,便毅然离开学校,从事电脑设计,最终积累了巨额的财富。 点评:以一句?物犹如此,人亦然?过渡,由物联人,孔子、卓别林以及比尔〃盖茨, 三个例子就是三个典型——古今中外兼顾——?联?得自然而又充分。 4.辨——辨析辩证。这是行文思路严密的补笔。通常这一部分不是行文的重点,文字 不宜多,可以用?当然??固然?等词语来畅通行文。接下来,我们看《绕树三匝,何枝可 依?》是如何?辨?的: 社会在发展,然而道理却没有变,找准自己的位臵,找到适合自己的那个枝头,生命才 能闪光。 点评:一句?社会在发展,然而道理却没有变,找准自己的位臵,找到适合自己的那个 枝头,生命才能闪光?,字数不多,却?辨?得有理又有节。 5.结——给文章下结论。通常要紧扣?材料?照应开头:开头提论点,结尾提?怎么 办? 开头提论题, ; 结尾作出结论并简要说明 ?怎么办’ 让我们看 。 《绕树三匝, 何枝可依?》 是如何结尾的: 乌鸦勇于拼搏、喜爱学习的精神固然是值得学习的,然而它没有认清自己,最终是要以 失败告终的。 ?绕树三匝,何枝可依???绕树三匝?并非枝枝可依。人不只需要勇于拼搏的精神, 更应认清自己,只有二者兼备,才有可能成功。 拥有自知与拼搏,光明就在你的眼前,在努力过后,你会发现?绕树三匝,何枝可依?。 点评: 文章结尾, 强化主题, 撞击 ?材料? 呼应开头, , 并提出解决问题的办法—— ?结? 得顺当又完美。 从上文分析可以看出,《绕树三匝,何枝可依?》一文,?引、议、联、辨、结?,每 一步扣材料都相当妥帖而又完美,被评为满分,当之无愧,很值得我们认真借鉴! 六.作文强化训练: 1、对此题审定主题的关键词是 2、你欲拟制的标题是 3、你在此标题下的精致化开头是: 4、你想在构思的文中欲引用的素材是(简单列出数例如名句、名人等) 材料 23:达。芬奇(公元 1452—1519)是欧洲文艺复兴时期意大利的一位卓越的画家。 他从小爱好绘画,父亲送他到当时意大利的名城佛罗伦萨,拜名画家佛罗基奥为师。老师不 是先教他创作什么作品,而是要他从画蛋入手。他画了一个又一个,足足画了十几天。老师 见到他有些不耐烦了,对他说:不要以为画蛋容易。要知道,一千个蛋当中从来没有两个是 形状完全相同的:即使是同一个蛋,只要变换一下角度去看,形状也就不同了。比方说,把 头抬高一点看,或者把眼睛放低一点去看,这个蛋的椭圆形轮廓就会有差异。所以,要在画 纸上把它完美地表现出来,非得下一番苦功不可。佛罗基奥还说:反复地练习画蛋,就是严 格地训练眼睛细致地观察形象,用手准确地描绘形象,做到手眼一致,不论画什么就都能得 心应手了。后来芬奇用心学习素描,经过长期的艰苦的艺术实践,终于创作出许多不朽的名 画,成为一代宗师。 这是 1980 年高考作文的供料《画蛋》,要求考生据此写一篇读后感。有位考生在文中 这样引述材料——

当达〃芬奇投师于佛罗基奥时,佛罗基奥没有首先教他创作作品,却要他画蛋,这是佛 与凡人不同之处。十几天只是画蛋,达〃芬奇自然是不耐烦了。这时,那位名画家才告诉他 画蛋的意义所在: 他的目的是严格训练学生的细致观察与准确描绘形象的能力。 这正是佛罗 基奥的?有方?。正是由于这有方,才使芬奇得以日后功成。 点评:这位考生引述材料的篇幅不及供料的三分之一,应该说是相当简洁的了。由于他 透彻地理解了材料,同时又把阅卷老师作为倾吐对象,所以能够大胆地准确地剪裁材料。特 别值得一提的是, 这段引述材料的文字有着很强的向心力。 本文的中心论点是: 名师出高徒。 其一是师之教有方,其二是徒之学不怠。上面的引引文围绕?师之教有方?引述材料,要言 不烦,中心突出。引述材料要达到简洁的标准,必须具备较强的阅读能力,能准确理解材料 的内涵,善于捕捉其中的关键句子和重点词语;并具备较强的遣词造句的能力,能够灵活地 将句群变成复句、 复句变成单句, 用简单的形式表达复杂的内容, 做到以简驭繁, 以少总多。 材料 24:题目:阅读下边的文言短文,写一篇八百字以上的读后感,题目自拟。 蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。贫者语于富者曰:?吾欲之南海何如?? 富者曰:?子何持而往?? 曰:?吾一瓶一钵足矣。? 富者曰:?吾数年欲买舟而下, 犹未能也。子何恃而往!? 越明年,贫者自南海还,以告富者。富者有惭色。 作文: 成功的秘诀何在 四川边境上的贫富和尚都想到南海去。 富和尚有的是钱, 到南海去的条件不知比只有 ?一 钵一瓶?的穷和尚好过多少倍,然而到达南海的不是富和尚,而是穷和尚。由此可见,做事 情成败的关键乃在于?为’’或?不为?,而不在于客观条件的优劣;成功的秘诀全在一个 字上——?为?! 诚然,做任何事情,只有肯?为?,才能到达成功的彼岸,居里夫人为了发现镭这种元 素,共进行了一万零六百三十二次的提纯试验,其遭受的挫折可谓多矣。陈景润为摘取数学 的?皇冠?,含垢忍辱、废寝忘食地战斗在仅有六平方米大的连电灯都没有的简陋房间里, 其治学的条件亦可谓差矣。但不管是居里夫人,还是陈景润,他们都获得了成功。其秘诀何 在?这不是跟穷和尚去南海一样在于一个?为?字? 但是,有许多人却不愿正视这一点,总喜欢把一个人的成就归于他的天赋,以为这才是 做事情能否成功的关键。岂不知?天才出于勤奋?,成功在于?为?。 要说天赋,莫过于方仲永了。他虽然生在农家,从不识书具,但五岁能诗,且?文理皆 有可观者?。但由于?不为?——仲永的父亲?日扳仲永环谒于邑人,不使学?,最终方仲 永?泯然众人矣?。要说?笨?,牛顿小时候不能说不笨,他学习成绩不好,甚至连风车为 什么会转动都不知道,但由于他发愤学习,刻苦钻研,终于成为大名鼎鼎的科学家。 为什么一个天资聪明却一无所成, 一个生性看来很笨却名扬四海呢?我以为这跟富和尚 家资万贯无法到南海,穷和尚一瓶一钵却到达南海一样,问题的症结仍然在于?为?或?不 为?。难道不是显而易见的道理吗? 当然, 我们并非一概否认客观条件对事情所起的作用, 但它比起主观能动性毕竟是次要 的。正如清人彭端叔所说:?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。?再者,是不是 说世间万事只要肯?为?,就一会成功呢?答案是否定的。然而,?不为?则?于人为可讥, 而在己为有悔?;?为?则?可以无悔矣,其孰能讥之乎?。因此,我们不管做什么事情, 还是要尽力而为,也只有?为?,才有成功的希望啊!如果一味等待万事俱备,又刮?东风? 的时候,无非是重演富和尚的悲剧罢了。 马克思说: ?在科学的道路上没有平坦的大道可走,只有在那崎岖的山路上不畏劳苦攀 登的人,才有希望到达光辉的顶点。?让我们把这话当作座右铭,像穷和尚那样,朝着奋斗 的目标,尽力而为吧!

点评:这篇供料议论文可以说是引述材料的典范。开篇简洁引述材料推出中心论点,主 体部分的分析说理不忘联系材料(横线标示),结尾用?像穷和尚那样?点及材料,产生了 很强的向心力。像这样引述材料,扣题行文,既顾及分布的合理性,又顺乎思路之自然,便 做到?有度?。引述材料要达到有度的标准,必须熟悉议论文的论证结构,具备行文点题的 本领,以及首尾照应的技法,这样就能够在适当的位臵恰到好处地引述材料或提及材料,使 整篇议论文紧扣材料生发开去,表现出材料议论文的章法。 材料 25:《鸟儿的评说》 麻雀说燕子\是怕冷的懦夫\燕子说黄鹂\徒有一身美丽的装束\黄鹂说百灵\声音 悦耳动机不纯\ 百灵说最无原则的\要算那鹦鹉\鹦鹉说喜鹊\生就一副奴颜媚骨\苍鹰说麻雀寸光 鼠目 换一种眼光 这是一个很有意思的怪圈:麻雀鄙视燕子,燕子鄙视黄鹂,黄鹂鄙视百灵,百灵鄙视鹦 鹉,鹦鹉鄙视喜鹊,喜鹊鄙视苍鹰,而苍鹰呢,成为这一怪圈的完成者——它竟鄙视起麻雀 来!这使我想起了围成一圈的?多米诺?骨排,你能说清到底谁压在谁的上面吗? 人们常常为这类事情困惑。鸟类终究不懂得?懦夫?与勇士、?好高骛远?与脚踏实地 的区别,人类却懂得;于是凡事便总要问?谁比谁好?谁又不如谁?究竟谁赢了?究竟谁是最 差的??遗憾的是,这类问题常常很难找到答案。我于是要说:?来,换一种眼光。? 很多人惯于标榜自己是?辩证唯物主义者?,却同时在不知不觉地犯着?形而上学?的 错误。每一种鸟都?敏锐?地发现了别人的?缺点?,而对别人所发现的自己的缺点却浑然 不觉,乃是因为它们无一例外地犯了片面看事物的错误,忘记了?尺有所短,寸有所长?的 古训,此其一;其二,百灵会唱歌,苍鹰飞得高,这些都是客观实际,而不同的人在不同的 立场、角度,却会作出截然不同的评价,好比苍鹰,喜鹊觉得它?好高骛远?,也许苍鹰自 己或别的许多人恰以为这是勇气与力量的体现。 如果换一种眼光呢?以喜鹊为例,假如它换一种思维方式,思考一下:我这种生活是不 是有些 ?失节? 呢?苍鹰飞得高的勇气和力量我有没有呢?这样情况便不同了: 怪圈被打破了, 鸟类将成为一个由各个赋有个性的个体完美融合而成的整体。 以鸟喻人,人们在复杂的社会中奔波,每天接触着形形色色的人与事。如果我们不换换 眼光, 而总是以传统思维定势来判断谁是谁非, 在看别人和看自己时下意识地采取两种标准, 那么,就会严重影响我们对自身、对别人及对社会的正确认识,再美的世界,也就只能是雾 中之花,甚至连花也不像了。 所以,让我们学会换一种眼光看世界,不以偏概全,也不以主观否定客观,这样,鸟类 的怪圈才不会出现人间的复印件,我们才能在对主客观清醒认识的基础上更好地改造世界, 建设更新更美的生活。 点评: 这是 1995 年高考作文优卷。 整篇作文从头到尾作者没有一个地方直接引述材料, 即使是第一自然段,也把寓言《鸟儿的评说》化为鸟儿们互相鄙视的怪圈,而不曾搬用材料 的原话。但是,我们在阅读此文时会惊奇地发现,作者的议论由始至终都围绕着材料进行阐 发。像这样引述材料达到了化境,被判为满分当在情理之中。引述材料要达到融合的境界, 需要掌握夹叙夹议的表达方式。把?引?和?论?紧密地结合起来,无处不紧扣材料,无处 不发表见解,但又看不到照搬材料的痕迹。 七.高考给材料作文?五步法?例谈 考场给材料作文按?五步法?操作是比较实用有效的,这是我指导学生写材料作文的体 会。今以下列材料作文为例作以具休说明。

材料 26:阅读下面的材料,自选角度,自拟题目,联系生活实际,展开议论,写一篇 不少于 600 字的议论文。 古希腊流传着这样一个神话故事: 天上有个叫普罗米修斯的神, 他见到人们在黑暗的世 界上遭受磨难,就决计违反宙斯的法规,把天火盗给人类,让人们摆脱黑暗,愉快地生活, 而他却被缚在奥林匹斯山上,每天辗转在神鹰的狂喙之下……但他还是不愿改变自己的志 向。 第一步,研读题干,明确要求。应试作文有一个共同特点:不是你想写什么就写什么, 而是要求你写什么你才能写什么。这些要求就是从题干中来的。研读上述题干,从这些见惯 的文字里,我们可以获得四点作文信息。①自选角度。?自选?不是自由选,?角度?须从 材料来,要求首先审读分析材料,寻找角度。②自拟题目。 ?自拟?也不是自由拟, ?题目? 从角度来,要求选准角度,由?角度?找论题(或论点),然后拟出题目。③联系生活实际。 这是作文针对性、现实性方面的基本要求,不联系生活实际就产生不了作文激情,写出的作 文也缺乏现实意义。 ④不少于 600 字议论文。 通常有了作文激情就会 ?思接千载, 视通万里? , 写 600 字容易做到。把握文体成了主要矛盾。议论文的形式较多,考场上要有快速定体的良 方。给材料作文通常有两种模式:一是读后感,一是思想评论。上例材料按一般要求要写成 思想评论, 但许多人不赞成这种单一的要求, 认为既可以写成读后感, 也可以写成思想评论。 这种说法不无道理,因为读后感和思想评论都是议论文的常见形式。 第二步,阅读材料,明确主题。审读题干后再阅读材料,理解分析的方向清楚了。通 常材料形式有两大类:一是说明议论类,这类材料主题(道理、含义)显豁,一看就懂;一 是寓言轶事类,这类材料主题(道理、含义)较为隐蔽,需要认真阅读分析。这里有个方法 技巧问题。 上述材料属于后者。 寓言轶事类材料通常以叙述为主要表达方式, 大多为记叙文。 记叙文阅读的最基本方法是弄懂谁、干什么、怎么干、有什么结果这四个问题。实际上这四 个问题包含了做一件事的四个主要因素,即人物、事件、经过和结果。研究上述材料可知, 人物是普罗米修斯, 事件是他盗取天火让人类摆脱黑暗, 经过和结果是他被缚在奥林匹斯山 上受神鹰狂喙而不改变志向。 通常概括叙述性短文主题的方法是抓住中心事件, 或对比分析 不同人物言行与结果的关系及其根源, 或对比分析同一人物言行与结果的关系及其根源; 或 对比分析不同事件的经过与结果的关系及其根源, 或对比分析同一事件的经过与结果的关系 及其根源等。这个过程就是由具体到概括、从特殊到一般的抽象化过程。以上述材料为例, 从事件可见普罗米修斯的追求, 从过程可见他在追求过程中所经受的磨难, 从结果可见他的 志向和决心不可改变。于是,我们从普罗米修斯这个具体事件中抽象出一个普遍道理,即为 了追求正义和真理,尽管遭受磨难,也决不改变志向。这正是普罗米修斯精神,也正是材料 给人们的启示。 第三步,根据主题,确立论点。材料主题与作文论点之间的关系有两种情况。一是材 料主题与作文论点有一定距离,此时, ?联系生活实际?选好角度是实现从材料主题到作文 论点的最好途径。?联系生活实际?的思维方法是联想。我们要根据材料及其主题,运用相 同、相反、相关和类比等联想方式,使之与生活实际挂起钩来。这一过程是从抽象的主题到 具体的生活实际、由一般的道理到特殊的现象的具体化过程。1986 全国高考作文题就是这 种情况。那材料叙述的现象是:一棵树不能改变气候,只有大片森林才能改变气候,而形成 一片森林,又需要一定的条件;如果温度湿度适合,树木就能迅速成长起来,形成茂密的森 林; 大片森林的出现, 会使气候变得更好。 显然材料的主题是 ?量的积累必然引起质的飞跃? , 属于量变质变范畴的哲学问题。如果将这一观点直接用作作文论点显然不容易动笔,因此, 高考试题给定了题目,要求自拟副题。这一做法旨在引导考生进行联想,完成由抽象概念到 具体生活实际的过渡。作文时从?树木、森林、气候?三者的关系出发,可以写社会风气的 改变,可以写家庭与社会的关系,可以写人才、知识阶层与四化建设的关系,也可以写我、

家乡与祖国的关系,等等。这种情况下,把握材料的主题及其揭示的?原理?是关键,谈论 哪方面的具体现象都可以,作文内容的开放性极强。第二种是材料主题与作文论点相近,此 时材料主题可以直接作为作文的论点。 本文所举材料即属于此种情况。 为了追求正义与真理, 尽管遭受磨难,也决不改变志向,这种普罗米修斯精神就可以直接当作论点使用。写作方法 上可以借鉴以往学过的《呆气》《崇高的理想》和写过的?谈毅力?、?论志向?等。至于 这个论点能否有所侧重,则由作者根据自己掌握的论据情况来确定,开放性也极强。 第四步,根据论点,拟定题目。?题目?,顾名思义,是文题之目。它在作文里地位 十分重要,可是许多同学考试时或许是情急之下不会拟题,或许是不注重拟题,常常胡乱写 上?由一则寓言(或故事)想到的?这样一个题目,以为很保险。其实,这样的题目很不保 险。因为它既看不出论题,也看不出论点,加之写作能力限制,又不能开门见山、言简意赅 地引出论题或论点,所以,谈话不集中,论点不明确,以其昏昏,自然不能使?文?昭昭。 因此,从应试作文的实际出发,每个人都要特别重视拟定题目这一程序。拟定题目的依据是 论点,方法有四种。下面用本文示例材料作以具体说明。(1)缩减论点法,如?为了真理? 或?可贵的奉献精神?。(2)论题设问法,如?磨难临头,志向能改吗?。(3)因素关系法, 如?磨难与志向?。(4)形象寓意法,如?咬定青山不放松?。由此看来,只要能准确概括 材料主题,并由材料主题确定作文论点,拟写作文题目便不难了。 第五步,列出提纲,构思作文。考场作文既有一般作文的特点,又有考场作文的特殊 要求。从高考分项分等评分标准看,内容占 14 分,语言占 13 分,结构占 8 分,书写占 5 分。显然内容、语言是考场应紧紧抓住的对象。通常由于考生一心想在内容和语言上写出新 意,而没有正确处理好内容、语言、结构、书写诸方面的关系,导致作文失败。依我的经验 看,考场在审读材料、明确作文论点的基础上,只要能顺利突破结构关,其它方面就会有充 足的精力去写好。而突破结构关的关键,就是总结平时读写议论文的经验,掌握议论文的一 般结构规律,形成框式,考场无须多想便能呼之即出,依框式写作文。在这种情况下,便能 很快通过构思关,把精力集中到作文内容、语言、书写这些?门面?上,从而保证作文的内 容美、言语美和文面美。通常情况下,议论文用?引?、?议?、?联?、?辨?、?结? 的五字要诀布局谋篇较为理想。 ?引?是引出论题或论点。通常可采用开门见山、联系实际、叙述感受、述读材料、引 用名言警句等方式提出论题或论点。字数要少,概括力要强,一般不超过 50 字。 ?议?是议论材料。通过分析议论,挖掘材料内涵,强调论题或论点。这一部分可以弥 补引出论点时因为过于概括而造成内容上的突兀、断层等不足。 ?联?是联想议论。?引??议?之后,作文就完成了对材料的处理。?联?是运用材 料提供的道理来类比社会生活实际,议论社会生活实际的过程。可以联想类似的道理(从道 理上论证),也可以联想相关的社会生活现象(从事实上论证)。这部分是作文的重点,既 要放开思路,又要概括力强;既要重点突出,又要正反结合。 ?辨?是辨析辨证,是行文思路严密的补笔。通常这一部分不是行文的重点,文字不宜 多。可以用?当然?、?固然?等类词语来引起行文。字数也不应该超过 50 字。有了这一 部分,思维就显得严密,观点也显得恰到好处,分寸感强。 ?结?是文章的结论。通常要紧扣材料照应开头:开头提论点,结尾提怎么办;开头提 论题,结尾作出结论并简要说明怎么办。如用?材料中人尚且如此,我们……?类语句等。 考场作文情急之下,只要牢记这五个字,作文的布局谋篇关就可以顺利通过。有了这五 字框式,考试时就不需要为先写什么后写什么犯愁了,从而确保能够把精力集中到内容、语 言、文面这三方面来,保证考场作文不失误或少失误。 【有关注意事项】 (一)要注意写好开头。万事开头难。作文也一样。但是,好的开头能够先声夺人,造 成?第一印象效应?,使人产生?这篇作文出手不凡?的印象。好开头的标准是什么,古人

讲?凤头?,就是强调开头要言简意赅,入题快,不拖泥带水。表达上可以叙述、设问。以 下三篇作文的开头较好,可以借鉴。 例文 1:要有普罗米修斯的精神 有这样一个神话故事:普罗米修斯见人间黑暗,就违反天规,盗天火给人类,人类获得 了光明,他自已却被转辗于鹰喙之下。读了这则故事,我不禁为普罗米修斯的精神所感动。 普罗米修斯的精神是什么? 是献身精神,是牺牲自我、造福人类的奉献精神。 你看,他同情人类的痛苦,不顾宙斯的淫威,毅然盗取火种;他被缚高山,惨遭鹰喙, 却矢志不渝,甘心受苦,只要人类幸福。这就是他的精神。 …… 简评:这篇作文开头用了三段:第一段叙述故事,第二段扣题设问,第三段答问并提出 论点。层层推进,引出观点。第四段分析材料,说明观点从所给材料来。段落短小清楚,语 言简明生动,读来明快有力。 例文2:?苦了我一个,幸福十亿人? 有这样一个古希腊神话: 天上有个叫普罗米修斯的神, 见到人们在黑暗中生活得非常艰 难,就违反天规,把天火盗给人类,他自己却遭受着宙斯的残酷折磨。 看了这个故事,我不由想起?苦了我一个,幸福十亿人?的奉献精神。 普罗米修斯本来在天上好好的, 可他为什么能为了人类能摆脱黑暗而宁愿自己遭受苦难 且初衷不改呢?原因就在于他有这种?苦了自己,幸福他人?的崇高精神。古神话中的神尚 且如此,我们现实中的人又怎么能不如此呢?…… 简评:这篇作文的开头同第一篇一样,先述读故事,接着便点题,提出论点,然后分析 材料,揭示其内涵。行文上略与上一篇不同,述读之后是点题和分析材料。但上述两例都能 紧扣材料,先述读材料,后引出观点,再分析材料说明观点。或许有同学会说?述读有什么 难的?。其实述读也不容易。述读是一种叙中有议的叙述,要求通过述读能够自然而然地揭 示出中心论点。 要做到这一点, 就需要根据论点和论证要求对材料作适当的剪辑和详略处理。 否则,照搬材料只能失败。 例文3:人贵有志 人贵有志,这早有古训为证:三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。 古希腊神话传说中普罗米修斯盗火的事也说明了同样的道理。 故事说: 普罗米修斯见人 们在黑暗的世界上遭受磨难,就决计违反宙斯的法规,把天火盗给人类,让人类摆脱黑暗, 愉快地生活, 而他却被缚在奥林匹斯山上, 每天辗转在神鹰的狂喙之下……但他还是不愿改 变志向。 神话是古代劳动人民对自然现象和社会生活的天真解释和美丽向往, 表达了劳动人 民的美好愿望。普罗米修斯为了实现拯救人类,追求真理这一志向,付出了巨大牺牲。这故 事显然在教育人们:人要有志向,而且为了志向的实现,必须持之以恒,付出牺牲。 …… 简评:这篇作文的开头单刀直入摆出论点,接着引用古训加以证明。这种写法与上两例 不同。它入题快,扣题紧,如平地起山,突兀耀眼,论点得以强调和突出。然后过渡一笔述 读材料,揭示论点来源,扣材料,释题目,恰当自然。 (二)要注意写好段。写好段的关键有三:一是注意段与段之间的过渡,二是段的开头 要有总起句,三是段的末尾要善于总结。段与段的过渡上述三例都是很好的榜样。段的开头 有两种写法值得借鉴:一是设问领起, 《崇高的理想》一课是很好的范例; 一是分论点总起, 下面例文是很好的榜样。段的末尾要在分析的基础上及时予以总结,以便与中心论点呼应, 保证行文严密。此外,写好段还应注意学会运用?引用材料(理论或事实)--分析揭示其 中的含义和道理--总结说明这些含义和道理意义或特点? 的写作程式, 并且恰当把握段的 容量和长度。

(三)要注意收好尾。古人讲究?豹尾?,是说结尾要刚劲有力。考场特殊氛围里怎样 做到刚劲有力呢?一是反问启发式,即运用反问句启发读者思考,艺术地完成?怎么办?这 一任务, 《纳谏与止谤》的结尾?如若不信,盍试为之?就是很好的范例。二是总结照应式, 即与开头相照应,用?因此?之类的话紧承上文,简短明了地回答?怎么办?。三是扣材结 尾式,用?材料中人尚且如此……我们又怎能……?之类形式扣材料,作结论。 例文4:咬定青山不放松 古希腊有这样一则神话故事:天神普罗米修斯看到人类在黑暗中受苦,就盗得天火,给 人们带来光明,自已却被缚在奥林匹斯山上,被神鹰狂喙,但他还是不愿改变志向。读罢, 心绪起伏,不禁想到?咬定青山不放松?的古训。 ?青山?也就是我们的志向所在。一个人活在世上,绝不是漫无目的生存着,他总要有 自己的想法和目标,也就是志向,哪怕只是为自己,可无论什么志向,都不可能在一朝一夕 之间实现,自然,也不能在一朝不成的情况下放弃,因此,我们需要为之奋斗。 立了志,就要实现它,就要为之付出牺牲。世界上没有坐享上苍落馅饼的事儿。布鲁诺 发现了日心说,就认定了这一真理,直至被宗教裁判所的烈火焚烧,也不放弃;李时珍为了 写成《本草纲目》,二十多年如一日,尝遍艰辛,最终完成了医学巨著;周恩来中学时期就 立下了?为中华之崛起而读书?的大志,日后,为了这一?青山?发愤刻苦,终于成了大事。 可见,立了志向,不能就此完结,而是刚刚开始,必须为之奋斗,为之付出艰辛乃至牺牲, 一步一个脚印地前进, 直至最终达到目的。 这也就是 ?青山? 的真谛--普罗米修斯的支柱。 当然,我们不仅要有?青山?,更要有?咬定?的意志。如果普罗米修斯只有?青山?, 而未真正咬定,恐怕他现在早已在仙界自由自在,不被世人敬仰了。正是他有?咬定?的精 神,他才会不畏酷刑。 有人说过:?有志者,立长志;无志者,常立志。?这话不假,但凡有成绩的人,始终 抱定一个目标, ?咬定?一座?青山?;而意志薄弱者,常常是一个目标没实现,遇到挫折, 就改换一个目标,或者就是这山望着那山高,不断更换,结果一事无成。现实生活中,这种 人很多。什么热就追什么,什么?火?就求什么,结果是追来求去一场空。我看,做人、做 事还是咬定一座?青山?的好。 因此,我说,心中要有青山一座,行动要能咬定不放。?咬定青山不放松?,才能万事 无悔,万难无畏,最终登上自己心中的青山,实现远大的志向。 简评:虽然,这篇考场急就文章还有很多不足,但本文标题形象醒目,论点突出,给人 印象很深。论证先正面后反面,正反结合,严密有力。语言生动各段中心显豁,眉目清楚。 段落长短适宜,层次清晰,结尾自然简洁。 八.材料作文的写作小结 1.选用排比结构的议论性散文 2.开篇务必转述材料。开篇内容设计:转述材料+过渡+观点 3.材料的转述:观点是从转述的内容中自然引出的,材料的内容很丰富时,转述什么, 舍弃什么,要依据提出的观点来筛选。 4.过渡的方法通常有:设问和铺排 九.过关演练 1、常识告诉我们,西瓜总是圆的,如果有一天我们看到一只方形的西瓜会是何种反应? 怀疑西瓜是假的, 还是怀疑自己的眼睛?其实不必怀疑, 它的确是一只真的西瓜——据报道, 日本农民早在上个世纪就种出了方形西瓜,请根据上面的材料,联系实际,自选角度,自拟 题目,写一篇不少于 800 字的议沦文。 【提示】本题其实是要求我们谈?如何面对新生事物?。所以作文立意可以是?善待另 类??坦然地接受新事物??一切都有可能?之类。

2、阅读下面的材料,根据要求作文。 有一个读了万卷书、又准备行万里路的青年问一个智者:我该带些什么上路?智者没有 言语,而是拿起一个空杯子,往里边倒水,直到水溢了,他仍不停地往里倒。这时,青年连 忙提醒智者:已经满了。智者这才罢手,然后递给青年一个空杯子、让他带着上路。青年诧 异地问为什么。智者说:?一个人的一生,就是一次旅行,而旅行的过程,就是汲取各种养 分、滋养我们生命的过程。如果我们带太多的东西上路,就像那个装满水的杯子,再也容不 得半点水进入,这将是人生最大的悲哀。?青年听了,若有所悟。他没有带大多的东西,便 满怀信心地上路了。 以上这则故事所含的思想,对我们求学、处事、做人以及认识社会,都有启发。请根据 你对这则文字的感悟,自定立意、自选文体、自拟标题,写一篇不少于 800 字的文章。 【提示】一个已经装满了水的杯子是难以再装别的东西了,人心也是如此。人和人本来 并没有多大差别,可是为什么有的人功成名就,有的人却一事无成呢?主要在于,前者总是 ?留一些空杯子?虚心接纳,而后者却自我满足,自以为是,最终固步自封,自己淘汰了自 己。人生如旅行,每一个即将上路的青年,一定要牢记:不论什么时候,都要给自己留一个 ?空杯子?,虚心求教,学无止境。只有这样,才能不断汲取各种有益身心的营养,并在它 们的滋养下成为栋梁之才。 3.阅读下面的材料,根据要求作文。 一把坚实的大锁挂在大门上。钥匙来了,它瘦小的身子钻进锁孔,那大锁就?啪?的一 声打开了。铁棒奇怪地问: ?为什么我费了那么大的力气也打不开,而你却轻而易举就把它 打开了呢??钥匙说:?因为我最了解它的心。? 这是一则寓言故事, 故事中的锁、 铁棒和钥匙都具有象征意义。 请根据材料, 自选角度, 自拟题目,联系实际,写一篇不少于 800 字的文章。 【提示】本题可以论述解决问题要看实质,抓关键,顺应规律,就会得到解决问题的好 办法,否则只能是蛮干。可以从思想和情感的角度切入:只有把握他人内心情感的脉络,才 能打开对方封闭的心灵之窗。可以作思辨性的联想:不能全盘否定?铁棒?,它也想开锁, 只是采用的方式不正确,可见解决问题应追求合理的途径;?钥匙?是开锁的工具,但一把 钥匙只能开一把锁,如果对错了锁,同样打不开——生活中老师用各种方法做思想工作,但 对于学生个体而言,好?钥匙?(或者说好方法)往往只有一把。 4.阅读下面的材料,按要求作文。 白宫有位著名人士成名后回忆道: ?我们弟兄几个的成功,应当归功于我们的母亲。记 得小时候,有一天,妈妈买回一些苹果,我和弟弟们争着要那个最红最大的。这时候,妈妈 把那个最红最大的拿在手中说: ‘这个苹果最红、最大、最好吃,你们谁都想得到它。很好! 现在,我把门前的草坪按你们年龄的大小,分成几块,你们来一个剪草坪比赛,谁想得到最 好的,谁就得争夺第一。你们努力吧!’经过努力,我终于得到了那个最红最大的苹果。由 于从小受妈妈的教育和熏陶,今天,我们兄弟们个个事业有成,至今,我仍忘不了妈妈给我 们分发苹果时的那番话。? 要求:①请根据上述材料,提炼论点,自拟题目,写一篇 800 字以上的文章。②立意要深刻。 【提示】细观材料,作文的立足点应放在?妈妈?身上。从整体上看,上述材料突出的 是——母亲是孩子的第一任老师。 1.事例类材料作文 这类作文, 举出社会生活中存在的某种现象或发生的某个事例, 要求考生对这种现象或 这个事例发表自己的看法,展开讨论、评说。一般情况下,文体以议论文为主。 事例类材料作文,要求考生按照常规议论文的行文要求,提炼观点,选择论据,展开论 证。文章的论点要在提供的材料的基础上进行提炼,操作思路一般有以下几种:

一是横向展开式,即要发挥联想,想到与此类似的情形,从众多的表现形式不同的类似 事例中,找出其共性。以环保事例为例,由水污染引发人们得粗脖子病的现象,联想到臭氧 层破坏,导致紫外线照射加强,引发人们患皮肤癌等,进而揭示环保问题的严重性。 二是纵向深入式。即要从材料提供的现象出发,深挖细析,分析现象,寻找原因,透过 现象看到问题的本质,增强主题的深刻性,展示思维的穿透力。以公共汽车上挤车吵架的现 象为例,可以深入分析发生这种现象的原因,表层是互不相让,进一层是个人修养差,再进 一层是公共道德差,再进一层则是国民的素质教育问题等。 三是反问逆进式。即要从事例或现象的反面提出问题、分析问题。像上面提到的环保问 题、素质问题,可以在展开问题的基础上,将文章的着力点放在如何改变这种现象上立论, 文章会更有气势。 2.情境类材料作文 材料一般提供一个情境,要求考生就此情境或展开想象,或将自己臵身于情境之中,成 为情境中人或事物的一员来完成作文。材料提供的情境一般是考生熟悉的、知道的,或经过 想象可以和生活联系起来的。文体上多为记叙文。 对这类作文,考生应考时必须注意以下几个问题: 一是要认真地、仔细地研究情境、了解情境,熟悉情境。材料中给出的时间、地点、人 物,事情的起因、经过、结果等都要仔细分析。在分析清楚上述情况的基础上,还要明确自 己在情境中将承担何种角色,便于正确理解题意展开文章。 二是要大胆想象,拓展思路。材料提供的情境往往是事件、故事、场景的开头或关键部 分。要充分地展开故事,丰富故事内容,充实人物思想性格,形象化人物活动场面,必须借 助想象。想象越丰富,故事越生动精彩。要注意的是想象要在材料的基础上展开,要合乎事 物发展的逻辑,不能天马行空,随心所欲。 三是要看清作文要求,按要求行事。作文要求往往是确定评分标准的重要依据,只有在 符合要求的基础上发挥,才能赢得评判者的满意,才可能得到满意的分数。


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