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初中思想品德课的复习方法与技巧


初中思想品德课的复习方法与技巧 思想品德课采用什么样的复习方法,才能把中考考试要求、社会热点、解题技巧 “颗粒归仓”,不同的教师有不同的做法。这里向读者尤其是教初三思想品德课的 教师介绍一种独特的复习方法,即“专题式复习法”。 所谓“专题式复习法”就是指围绕基础知识、社会热点、考试题型、考试心理 等进行专题复习或辅导。这种复习方法由于跨章节、跨教材,“以生为本”,学生 的思维活动

空间比较宽、广,很容易激发学生的求知欲望,深受学生欢迎。 一、巩固基础知识专题复习 思想品德课的教学和其它课程一样,都要把搞好基础知识的教学放在首位。 因此,思想品德课复习课教学,首先也应把巩固基础知识作为第一要义。对基础 知识的复习教学, 应结合课文内容和学生掌握知识程度的实际,对基础知识认真 设计好适量的书面练习。练习题力求做到系统全面,重在基础同时,练习题的设 计要尽量做到标准化,促使学生思考。这样,通过完成练习题,可使学生进一步 理解、熟悉教材的基本内容。 基础知识的掌握, 还有赖于教师在复习教学课中将教材内容梳理好,使内容系统 化,便于学生理解和掌握。 例如:在复习初三思想品德(科教版)第四单元时,先引导学生认真阅读课文, 然后由教师归纳出本单元的考点与热点: 考点:1、人民代表大会制度是实现人民当家作主的根本政治制度。2、人民代 表大会制度的运作过程是人民行使国家权力的过程。3、政府的报告、代表的仪 案、会议的决议体现着维护广大人民群众根本利益的思想。…… 热点:1、人民 代表大会制度是我国的根本政治制度。人民政治协商会议的职能:政治协商、民 主监督、参政议政。2、依法治国是我们党领导人民治理国家的基本方略。…… 并把它板书出来, 详细阐述构成课文的内容体系。可使学生从总体上把握全文的 内容要点。避免了学生只孤立地掌握些支离破碎知识的现象。 我们在复习教学中, 通过巩固基础知识专题复习,有意识地引导学生以学科 主干知识形成知识树,建立起知识网络,学生在认识问题、分析问题与解决问题 时才会出现“会当岭绝顶,一揽众山小”局面,达到满意的解题效果。 二、热点问题专题复习 “题在书外、 理在书内”, “以初中思想品德课程标准为依据, 体现素质教育为要求, 加强与社会热点、社会实践及学生生活实际的联系”,“通过试题引导考生关注社 会、关注人与自然、关注国家现代化”,这是近些年来中考命题所遵循的基本原 则。因此,在初三后期教学中,作为初三思想品德教师必须按照《思想品德考试 要求和范围》所要求考查时间内,对国内、区内及本市发生比较大的事件进行必 要的筛选,找到影响力大、影响时间长的重大时政事件,把教材中的理论知识与 反映国内外形势发展中的热点、 焦点问题联系起来形成问题, 并进行讲授、 分析, 不仅要让学生了解热点问题的来龙去脉, 而且还要让学生关心热点问题的最新动 态,甚至吸取最新的理论成果。

多年的初三毕业班教学实践表明,筛选重大时政热点问题原则与方法是:以 近期为主、远期为辅;以中国特色社会主义建设知识为主,科技教育体育文化卫 生为辅;法律知识以运用为主,理论为辅;以定性热点为主,争议热点为辅;以 长效热点为主,短效热点为辅。 通过热点问题进行专题复习,学生可以开阔视野,活跃思维,贯彻理论联系 实际,突出学以致用,体现思想品德学科的时代性、实用性,引导学生关注社会 热点,关注社会生产,关注社会生活,实现思想品德学科固有育人功能。 三、考试题型专题复习 在考试过程中, 有很大一部分学生答题不注意方法技巧, 只知道照抄照答。 因此, 在复习课的教学中, 教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点,提醒和指导学 生对题目进行认真审阅、分析,弄清题目内容是属于教材的哪一部分,然后再根 据题意认真作答。避免学生出现答案写得不少,得分却极少的现象。通过经常性 地讲练,使学生熟中生巧。 思想品德考试题,目前由单项选择题(又称客观题)、材料说明题和实践与 探究题(又称主观题)三大题型构成。解答客观题的逻辑思路和步骤。对题干的 审题是关键,题干往往由立意、情景、问题设置三部分构成,通常采取“一看、 二抓、三领、四想”来指导读题干,“一看”就是要看设问,弄清题设问的指向,看 看题目设问是法律知识、 中国特色社会主义建设知识或时事政治,以及哪个知识 范围; “二抓”就是要抓关键词, 采用首尾法、 词语频率法、 同一中心法、 引号法; “三领”就是要领悟出题者的意图----考什么原理;“四想”就是要想思想品德术语即: 书本术语和时政术语。弄清题干基础上,对题肢一般采用“三排一保留”办法即可 以做对选择题,“三排”就是一排谬二排异三排重,在题干是正向选择前提下,那 么题肢中的知识错误、观点错误、正误混杂、张冠李戴、模棱两可、与事实不相 符就要被排除, 在将剩下的题肢代入题干的指向性和逻辑性中去排异,同时还要 注意题肢的观点不是回答题干的问题,而是对题干意思的变相重复,须排除掉。 经过“三排”之后剩下的题肢就是正确选项了,最后还要将正确的选项再代入题干 中的指向性和逻辑性中去验证。 如果题目是要求选最佳答案的, 那就用“最直接、 最根本、最全面”去指导做题。 解答主观题的逻辑思路和步骤。一是要带着设问对材料进行逐段、逐句、逐 层地进行阅读,找到关键词语,通过关键词语上升到所学理论。二是归类对号, 落实课、节、框,试题虽然千变万化,但都离不开用教材的内容来解答,在读题 时,须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容,这样就缩小了思考范围,根据 题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识。三是规范化答题的一般步骤: 第一是先归纳题目观点,表明自己的态度;第二步是说清有关理论观点,即说清 材料说明问题的理论依据;第三是用事实证明,答题不仅要有理,而且要有据; 第四是表明态度或简述自己的认识体会。 这四步并不是回答所有主观题都必须具 备的,要根据题目的实际情况分别加以运用。

答题时一定要使用思想品德课中的观点,而不能使用自己创造的语言、概念 及社会、家庭流行的俗语。只有使用教材中的观点,才能做到表述规范、准确、 科学、简洁,才能和阅卷老师沟通思想、交流信息、形成共识、减少误解。 通过考试题型复习,要贯穿考试技巧方面知识教学,学生在这个过程中,就 会掌握解决各类题型的技巧。学生在参加中考时,就会有备而去,满意而归,考 出比较满意的成绩来。 四、考试心理专题辅导 初三学生考试过程的心理障碍主要有四种现象: 第一种现象是心理过分紧张 而怯场; 第二种现象是情绪低落、 丧失信心, 在考试中由于考试者出于被迫参加, 或是认为目的达不到, 或是在应试过程中预感成绩不好,或第一堂考试试题难度 较大,对第二堂考试中考试者心理带来干扰,表现为消极,没有信心,直至不能 坚持下去;第三种现象是外来“刺激”对心理带来的干扰,在解答试题过程中,考 试者在对所学知识经过回忆, 联想、 知识重现等一系列心理活动时, 突然外来“刺 激”(包括监考教师来回走动、别人试卷翻的哗哗声、考试秩序混乱、附近传来 噪声等) 往往容易使“神经联系”中断, 强“刺激”还能使原来已知“信息”难于“提取”, 其结果影响考试者的正常答题; 第四种现象是偶发事项对心理带来的惊慌,在考 试者缺乏思维准备情况下发生一些事项、 事件, 会使考试者惊慌失措, 心理紧张, 影响正常思维,造成考试者考不理想的成绩来。 由于中考强大的作用及社会的高度重视,考生在考前、考中出现一定程度的 考试心理障碍是正常的。那么,教师在初三后期采用考试心理专题辅导,会收到 意想不到的好的结果。教师可以采用这些专题辅导,如考生如何度过考前“学习 高原现象”、 如何树立中考信心、 如何调整考试情绪与状态、 如何看待考试焦虑、 如何克服中考考试中“克拉克现象”等,使初三学生在参加中考时有比较充分的考 试心理准备,从而在中考中发挥出超常的水平,考出理想的成绩来。 总之,“专题试复习法”是一种比较切合初三后期教学实际,学生比较欢迎, 教学实际效果比较好的一种复习方法,值得初三思想品德教师借鉴。


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