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第1课《散步》第一课时教学设计 2


清镇市卫城中学 七

年级

语文(上册 )

教学设计

课题名称 科目 教学时间 语

第一单元第一课 《散步》 文 年级 七年级

莫怀戚 班级

第一课时

执教教师 曾顺红

《语文课程标准》

的要求: “语文教学要让学生初步领悟作 课标要求 品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示” ;

课文内容与学生生活实际比较接近,学生容易 学习者分析 学习者分 析与教学 环境分析 教学环境分 析 产生情感上的共鸣,从而“初步领悟作品的内 涵” 。 大多数七年级学生在家里学生多被父母浓浓 的爱包裹着,认为享受爱是理所当然的,所以只 求索取,不懂付出和承担,故联系学生的生活体 验,引导学生品味文章字里行间流淌的亲情,感 悟其中的“孝”字就更为重要。

有感情地朗读课文,感知文意,体味三代人互 1、知识与技 能 相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。 教学目标 2、过程与方 法 自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合

通过本课的学习,感知文中蕴含的家人之间深 3、情感态度 与价值观 沉的爱,培养尊老爱幼的传统美德。 整体感知文意,体味三代人互相体谅、互相谦 让的朴实纯真的亲情。 体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的 亲情。

教学重难 点

重点 难点

(1) 、百度视频:公益广告《让爱住我家》 教学资源 (2) 、百度音乐:萨克斯乐曲《回家》 (3) 、多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 教学效果

1

1、让学生视 频: 《让爱住我 家 》通过优 美 的 旋律、诗 化 1、播放百度视频: 公益广告: 《让爱住我 家》 2、提问: 看着这温馨画面, 听着 甜美的音乐,我想同学们 一定会想到温暖的家。能 跟我们分享你与家人在一 起所做的印象深刻的一件 事吗? 2、导入课题: 家因为有了深深的爱 而温馨,家因为有了浓浓 的亲情而美好。今天就让 我们走进莫怀戚先生的 家。陪同他们一家三代去 散步,分享他们之间那浓 浓的亲情。让我们来看看 作家莫怀戚一家人去散步 的情景吧。 (屏幕显示课题 《散步》及作者) 的 歌词以及 朴 实 感人的生 活 场 景唤起学 生 的 生活体验 , 引发学生对 1.学生观看视频 “ 家”进行 认 2 、让学生畅谈与家 真审视。 2 、 人在一起所做的印 而 让学生畅 谈 象深刻的一件事。 与 家人在一 起 所 做的印象 深 刻 的一件事 目 的 则是:以 学 生 已有的生 活 积 累为前提 , 引 导学生培 养 自己积累生 活 ,感悟生 活 的能力。 1.组织自由朗读课文。 要求:读准字音,读出 感情。 二 、 2、 指名三名学生朗读课文 2 、三名学生朗读 课文片段。 3、学生给朗读同 学评分。 3 、全班配乐朗读 课文。
2

一、 情景导入, 渲染亲情

1.学 生 自 由 朗 读 课文。

朗读课文, 片段,师生评分: 感知亲情 (1)积极参与 1 分 (2)准确流畅 1 分 (3)有感情 1 分 (屏幕显示课文三个片

1、朗读: 在这一过 程 要给予学 生 充 分的时间 , 让 学生深入 到 文 本中去, 理 解 文本、品 味 语 言而不要 流 于形式。 2、快速抢答 利用学生 争 强好胜的 心 理, 设计一些

段) 3、 配乐朗读: 播放萨克斯 乐曲《回家》让学生在乐 曲声中有感情的齐读课 文。 4、组织抢答: a 散步的季节?b 散步 的地点?c 课文中出现了 哪几个人物?d 在散步过 程中发生了什么事?结果 如何? (屏幕显示题目) 6. 指名 2-3 名学生请用简 洁的语言复述文章的主要 内容。 提出问题,组织讨论: 1、评人物: 在这个温暖的家庭 里,你最欣赏的人是谁 呢 ? 请 用 “ 我 最 欣 赏 ,因为,从文中 可以看出他(她)是一个 的人。 ”的句式回答。 根据学生的回答板书: “我”---孝顺温和 母亲—温和慈爱 三. 儿子----聪明伶俐 研读课文, 妻子—温柔贤惠 领悟亲情 2、 师小结:幸福的家庭,

4、学生抢答。

较简单的问 题 ,让学生 快 7、 2-3 学生复述文 速 抢答。这 样 章的主要内容。 既 可以既调 动 学 生的积极 性 又 培养学生 的 感 知能力以 及 综 合概括的 能 力。 3、复述课 文 这 一环节主 要 是 让学生抓 住 主 干把握课 文 主 要内容, 培 养 学生的概 括 能 力以及口 头 表达能力。

1、学生再读课 ( 一)、提 出 文,运用老师提供 问 题,组织 讨 的句式点评人物。 论 1、评人物 2、学生的回 这一环节 答感动的是哪一 主 要通过赏 评 幕。 人 物,理解 人 物 形象,理 解 3、齐读最后 这 一家四口 人 一段。 身 上洋溢的 浓 浓 的亲情。 最 4、学生说说对最 终 让学生挖 掘 出 课文主旨 、 后一段的含义的 体 会 文章的 人 性美。 理解。 离不开每个人的付出。 让学生根 据 句式回答 , 无论写谁, 字里行间表 5、拟横批 目 的是使学 生 达的都是真挚的情感: 回 答更规范 、 具体、深入。 母子情、 夫妻情、祖 2、 拟横批 孙情、婆媳情??。 这一环节主 要 通过引导 学 3.拟横批 生 赏读 “我 ”
3

(1)提问:你觉得这一家 人散步过程中最让你感动 的是那一幕? (2) 根据学生的回答屏幕 显示“我”背母亲、妻子 背儿子的感人画面。 (3)齐读最后一段,并说 说你对最后一段的含义的 理解。 (4) 、师过渡语:亲爱的 同学们:家,是一个幸福 的摇篮,需要我们用心灵 来呵护。家,更是一副沉 沉的担子,需要我们每个 人用责任来担当。只有这 样,我们才能撑起一片爱 的天空,营造一个幸福的 家园。老师把下面这副对 联送给大家,让我们所有 的家都永远充满爱,永远 洋溢着浓浓的亲情。 屏幕显示: 上联:全家四口早春散步 互谦让 下联:祖孙三代风雨人生 相依偎 (4)、提问:你能为对联 拟个横批吗? 根据学生的回答板书: 相亲相爱、尊老爱 幼、 4.小结:一次平常的散 步, 一点小小的波折, ,却
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背 母亲、妻 子 背 儿子的感 人 一 幕 培养学 生 感 悟能力, 概 括 能力,并 深 入 理解背负 意 义 。挖掘出 课 文主旨。 充分利用多 媒 体, 屏幕 显 示 温馨图片 , 直 观形象。 赏 读 对联,拟 横 批 。既画龙 点 睛 又充满文 学 趣 味,极大 调 动 学生的积 极 性。 3、 师过渡语、 小结 过渡语是串 起 珍珠的线 , 而 小结是画 龙 点 睛。通过 过 渡 语、小结 来 引 导学生理 解 主 旨,领悟 精 妙的写作手 法 。而诗意 化 的 语言,更 使 课堂熠熠生 辉 ,是对学 生 潜 移默化的 文 学熏陶。

板书设计

折射出人性中最闪光的地 方, “以小见大”地开掘出 颂扬中华民族尊老爱幼的 传统美德的深意。这种以 小事情表现大主题的写作 手法非常 值得我们学。 习。 (板书:以小见大) 我”---孝顺温和 母亲——温和慈爱 散 步 相亲相爱 儿 子 ---- 聪 明 伶 俐 尊老爱幼 妻子——温柔贤惠 ( 小 ) -------------------------- (大)

板书设计的原 则是既要简 洁、形象、直 观,又要体现 教学内容的要 点,突出教学 重难点。

教学反思

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