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如何提高农村初中思想品德课教学质量


如何提高农村初中思想品德课教学质量
——期中质量分析会上的专题讲座 思想品德课是素质教育的前沿阵地,是确立学生世界观、人生观、价值观 的主阵地。然而,就是这样一门重要的课程,农村初中的教学质量与城市初中的 教学质量差距正在越拉越大。 农村初中思想政治课的教学质量面临的问题,应引 起足够重视并加以改善,以适应新课程改革不断深入开展的要求。 当前农村初中思想政治教学质量面临

的问题。 就学生层面来讲,一是对于农村初中的学生,家长文化程度低无法辅导, 繁重的学习任务使他们无瑕顾及报刊上的新闻细节。由此,造成农村学生视野 较城镇学生狭窄。加之语文基础知识不好,表达能力差,一到中考试场,看到 试卷题目,只能做些书上的理论性的死答案,至于联系实际谈出自己的看法那 就傻眼了。二是近年来,考试制度进行了多次重大改革,考试重视对学生综合 能力的考查,大部分试题源自于城市生活和城市建设。对于乡村的学生来说无 疑感到陌生,有相当的难度。特别是对初三阶段的学习内容,与国家建设的政 策、方针联系密切,农村家长文化程度低无法辅导,落后的人文的环境及不能 顾及报刊上的新闻细节,造成农村学生视野较城镇学生狭窄。 就社会层面来讲,近几年,城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视,许多 有点经济实力的家庭, 就想方设法把自己的孩子转入城镇条件较好的学校就读。 农村初中学校中大量优秀学生流向城镇学校,这样,在农村初中各年级班级中 就失去了一批学生学习的领头羊,而转入学校又充实和扩大了优秀生队伍,城 乡间学生成绩的差距就不断扩大,造成城乡学校间知识质量悬殊。 就教师层面来讲,面对新课改,部分老师的教法却依然穿新鞋走老路,新 理念与教学实践脱节。教学方法简单,课堂教学质量不高。只注重了课本范围 内的备课、上课,很少考虑教材之外的教育内容。总之,教师一切从书本出发, 不管是否符合学生实际, 对学生关注不够, 是不能做到把学生从书本带向自然, 从小课堂走向社会生活的大课堂,真正从封闭的课堂走向开放的课堂。

那么,针对目前的状况,如何提高农村初中思想政治教学质量呢?笔者觉 得只有教师通过自身努力,克服各种困难才能取得满意的效果。 一、更新观念,树立与时俱进、开拓进取的观点。 用邓小平创新教育理论指导我们的思想政治课教学,紧跟时代发展的步伐。 在教学实践中,探索打破常观的教育模式,走出一条与城市相接轨的、适应农村 实际的教学新路子。用创造性的思维品质,独到性的见解,不走老路而另辟蹊径 的思维方式和过程,努力开拓自己新的解决问题的方法和途径。 把思想品德课堂 真正变成一个关注学生成长的乐园,使学生在探究中成长,把重心转移到促进 学生学习方法的掌握和学习能力的培养上,使教学真正达到“教是为了不教” 的境界。更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量 相统一的一面,努力处理好这一对矛盾,实现学科教学与学生思想教育的“双 赢”。 二、树立创新意识,开展研究性教学和学习。 创新要勤奋,要勤于学习、勤于钻研、勤于实践。否定之否定是一切事物发 展的规律,这也就是我们所要进行的创新教育。 教师要不断更新知识结构, 以适 应新课程标准的要求。教师要通过培训和学习,提高课堂教学的调控和组织能 力,并熟练掌握现代先进教育技术,能很好地利用视听设备、多媒体技术和网 络资源等来为教学服务。要经常对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为 具有创新精神的研究型教师。 加强校内、校际本学科教师的合作,建立学科信息资源库。由于本课程涉 及的知识广、博、杂,备课时需要搜集许多资料和案例,并且每个人的知识和 精力总是有限,必须充分发挥集体力量和智慧,利用现代网络优势,校级资源 库,实现知识互补、资源共享。 三、更新教学方法,提高学生学习兴趣,提高课堂教学效率。 新课程要求大胆地进行教学结构改革,抛弃过去单调枯燥的教法,根据不同教 材内容,视不同的学生认知水平采用不同的教学结构。激发学生的学习兴趣,

通过自主、合作、探究等学法来调动学生的积极性,发挥学生在学习过程中的 主体作用。 (一) 设置形式多样的教学情景,激发学生的学习兴趣。 情景创设贴近学生的实际生活,在教学实践中力求做到:选择发生在我们 身边的、大家熟悉的、贴近生活的实际事例。这样可以克服农村学生因地域的 差异、知识视野的狭窄而造成对概念、原理、思想体系感到枯燥无味而造成理 解上的困难。实践证明,只有与学生生活相贴近的学习情景,才容易使学生产 生身临其境的、积极的情感体验。有了这样的感觉和体验,学生就会带着积极 的情感,兴趣盎然地走进课堂。 多样化的教学情景可以调动多种器官参与教学活动,减轻学习时的疲劳, 从而增强学习思想品德课的兴趣。因而教师在课堂教学中形式要多样化,教学 方法要灵活多变,如课的类型既有讲授课,也有讨论课、自学课,教学手段可 采用录音、投影、挂图等多种辅助手段。生动逼真的多样化情景创设,能够调 动学生内在的情感体验,唤起学生主动、强烈的学习欲望,激发学生的学习兴 趣。 (二)充分发挥学生的主体作用,让学生产生学习需要。 在发挥教师主导作用的前提下,要积极创造各种条件让学生充当教学活动 的“主角”,引导学生主动、积极、自觉地获取知识。在教学实践中,我每节 课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动,如有时在新课前五分钟让学生对 他们感兴趣的话题进行讲演或者在提出一个话题或问题后留出时间让他们自 学;有时在课中让学生参与问题的讨论,讨论可以是师生进行对话,也可以是 学生之间的辩论;有时还让学生来充当教师进行课文讲解,或将富有启发性的 题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样,课堂不仅成了学生施展才 华的竞技场,也成了学生学习的乐园。 从社会和个体的需要出发,培养学生具有社会责任感、健全的人格、创新 精神、实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养及环境意识,尤其

是培养良好的思想品德行为及科学的人生观、世界观、价值观。思想品德课教 师就应从社会的和学生的实际使学生感到思想品德课程中理论知识的确能解决 现实生活中的实际问题,从而培养他们对这门学科的兴趣,产生学习的需要。 总之,教学是一个不断探索和创新的过程。在教育工作中,只要我们教师 能以时俱进,不断地充实自己、创新自己,善于激发和培养学生的学习兴趣, 并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣,就会使农村初中思想品德 课教学收到很好的教学效果

二 0 一 0 年十一月


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