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静物素描说课稿


静物素描写生说课稿
各位老师,今天我说课的内容是静物素描写生—静物的配置及构图。 下面,我从教材、教法、学法、教学程序等方面对本课的内容设计进行说明。 一、教材分析 1、教材地位及作用 静物素描是素描基础训练内容之一,静物写生练习对于训练初学者的构图能力, 处理空间层次, 表现不同质感以及掌握不同色调等方面都有很大益处,同时对复 杂形体的概括能力, 理解复杂形体的透视原理也是很好的训练过程。通过静物写 生,既能掌握物体明暗造型的一般规律,又能研究不同物体所体现的特殊规律, 使学生的表现手法从单一向丰富多变的方向发展, 并为以后学习色彩绘画打好基 础。 2、教学目标 (1) 情感目标:培养艺术的感知能力。 (2) 能力培养目标:掌握静物素描造型的法则与规律。 (3) 技能知识目标:提高静物素描造型的技能技巧。 3、教学重点、难点 重点:静物的配置、构图。 难点:本课是静物素描理论知识课,学生初次接触静物组合画面中的形体比例、 色调、质地、空间布局等,由感性到理性认识,是一个难点。 4、教具准备:多媒体演示、指示棒、画板、铅画纸、铅笔等。 二、说教法、学法 为了落实本课教学目标,抓住关键、突破难点、突出重点,本着以教师为主导, 学生为主体的教学指导思想, 结合教材课题特点和学生实际,选择以下教学方法 与手段进行教学。 1、教法: (1) 观察演示法: 即教师配合讲授动用计算机多媒体演示范画展示给学生观察, 使学生得到艺术感知和技法的传授。 如本课中静物的配置、 构图必须借助于演示, 使学生直接获得视觉信息。 (2)谈话问答法:谈话问答是通过教师提出问题让学生回答作出评价给予正确 答案进行教学的方法, 谈话问答法是用于巩固旧知识、传授新知识和组织学生引 起注意的过程,是展开思路进行主动积极思维的教学方法。 在组织教学过程中, 动用谈话问答法可以使学生精神集中,活跃课堂气氛和学生 思路,引起学生定向的深入思考。 2、学法: 教学活动是教与学的双边活动,教师的教是条件,学生的学是根本,教师的教只 有通过学生的学才能起作用。 为了充分发挥学生的主观能动性, 本课运用 “听听、 想想、说说、画画”的学习方法,培养学生的艺术感知能力和造型表现技能。 三、教学程序 1、揭示课题、导入新课 教学一开始, 我就通过多媒体演示几幅构图完美、表现技法精湛的优秀静物素描

写生作品给学生以直观的视觉冲击,然向分析这几幅作品特点。引发兴趣、积极 思考。揭示课题、导入新课——素描静物写生。 2、演示学习 本环节是教学重点,为了突出该教学,我选择观察演示法进行教学。 (1)静物的配置 形体比例、色调搭配、质地、静物的布局、光与衬布的表现等多张范画的演示, 通过讲授、分析、设置问题(与石膏几何形体写生的异同点)让学生带着问题去 观察、思考、分析。通过讲解演示画面,总结出静物素描配置原则,使学生从欣 赏静物范画的感性认识到理解静物素描搭配形式的理性认识。 (2)静物的构图 通过演示分析逐一讲授静物构图的基本原理——多样统一、对称与均衡、安定与 比例。结合演示范画设置问题(以上静物构图的不当之处)学生思考,提出问题所 在“闷” 、 “板” 、 “聚” 、 “偏” 、 “散” ,引导学生去一起探讨改正(演示修改后合理 的构图方式)。 通过以上直观演示感受, 让学生在一目了然的情景中直接获得直观视觉信息,接 受新的知识和技能,调动了学生思维过程的迁移能力,使其获得深刻印象。 为了进一步落实本环节所授内容,可让几位学生上台试作画构图,了解学生掌握 知识技能情况,及时调整教学。 3、临摹、写生训练 学生的技能提高只有通过亲自活动才能形成。因此,教学的很多时间是学生在教 师的指导下进行实践作画训练。 首先我提出明确的练习目的和作业要求,使学生 目的明确,有序地进行作画练习,然后在学生练习过程中进行巡视和辅导,困材 施教。 4、总结讲评 教学信息的及时反馈, 对教师和学生的教与学都起着具大的促进作用。为了让学 生对静物素描写生有一个全面的认识,我选出几幅学生练习作业,让画者讲述作 画感受,加深认识,同时予以讲评,肯定成绩,并指出不当之处和改进建议。 四、说得失 我认为作为一名教育工作者,重要的不是把好学生教会,而是把不爱学的学 生教会,教好。作为二十世纪的新一代教育者,我们应当结合国外的教学,更好 的发挥学生的创新能力与教学中学生的主导地位,在教学中,尊重自己的职业, 遵守应有的职业道德, 培养具有全面素质的新一代的建设者为己任!我也愿意奉 行常说的一句话 :“ 春蚕到死丝方尽, 蜡矩成灰泪始干。”


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