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基于作文文本语言的特征解读写作任务的等同性


基于作文文本语言的特征解读写作任务的等同性 摘要:不同写作任务之间具有等同性是保证同一项写作测试具有 可比性和科学性的重要前提。本文以 30 名普通高中学生所作 60 篇 作文的实证研究为例,运用定量分析的手段,从写作任务对作文文 本语言特征影响的角度来探讨写作任务等同性的问题。研究结果显 示,两类文本在流利度方面差异显著;复杂度方面,二者在 t 单位 长度上未表现明显差异,但在

t 单位复杂度比率上差异显著;二者 在准确度方面不存在任何差异。 关键词:写作任务;流利度;复杂度;准确度;语言特征 中图分类号:h315 文献标识码:a 文章编号:1009-0118(2013)03-0343-02 一、研究背景 作为一项重要的语言交际技能,写作直观地反映学生对英语的掌 握程度,是颇具效度和表现力的语言表现形式之一。就目前来说, 英语写作测试仍采用单一的限时即席写作为模式,要求在提供主题 或提纲的情形下完成一篇作文。而各考试机构在组织写作测试时又 采用不同的写作任务,这样就会带来下述问题:这些写作任务是否 可比?如果不同的写作任务不具有可比性,每次的写作成绩将无法 做出比较,测试的科学性和有效性又从何谈起?因此,本文在从文 本分析的角度,基于作文文本语言的特征来解读写作任务的等同 性,以此扩大此领域的研究范围。weigle(1999)指出,写作测试 中,最具挑战性的问题之一在于写作任务等同性的确定,即确定不 同写作任务在多大程度、什么条件下可认作是等同的??作文分数 不会受到影响。 不同写作任务所要传递的信息和传递信息的语言形式对学生的作 文语言有着不同的认知要求。笔者认为,研究写作任务的等同性, 不妨可从作文文本语言的特征着手,采用定量分析的方法,探讨这 样的问题:基于不同写作任务的作文文本将会表现出何种差异?这 些差异是否具有显著性?同时笔者以为,写作任务等同性研究应该 建立在分析同一批学生在不同写作任务下的作文的基础上,这样数 据的科学性和测试的效度就不会受到不同写作者的认知能力、兴趣 爱好、背景知识等因素的影响。鉴于此,本文拟对同一批学生在两 次写作任务中所作的两个文本进行比较,通过定量分析的方法对比 两篇作文的语言特征,来达到研究写作任务等同性的目的。 二、研究方法 本次研究邀请了 30 名被试就两个写作任务在测试环境下分别作 文,两次测试间隔时间为三天。三天内学生的写作能力难有较明显 的提升或退步,因此笔者假设两次测试中被试者的写作能力是一样 的。如果同一批被试者在两次写作任务中所作的作文质量并无差 异, 则表示这两个写作任务是等同的, 其测试出了相同的写作能力; 如果两次作文质量有显著性差异,则表明这两个写作任务不等同, 无可比性。 本研究拟从流利度、复杂度和准确度三个维度对作文文本的语言 特征进行量化分析。综合 ellis et al(2004)研究成果,流利度 用文本长度指标表示;句式复杂度用 t 单位长度和 t 单位复杂度比 率表示;准确度用正确无误的 t 单位比率和每个 t 单位中的错误数 表示。 (一)研究对象 参加本次研究的 30 名学生的作文是从原巢湖市无为大江中学高中 二年级两个整体水平相当的平行班(共 68 名学生)中根据学号随 机抽取的。这些学生由笔者执教,整体成绩包括英语成绩相当。 (二)研究工具 本研究所使用的工具涉及到 2 个写作任务。任务一采用了该年级 2012-2013 年度第一学期原巢湖市英语期末统考中写作部分的题 目,要求写一封书信。为保证两个写作任务体裁的相似,笔者将任 务二也设计成了书信体。同

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