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嘎达梅林


课题:第五单元歌曲《嘎达梅林》

教学目标:1、培养学生用圆润、连贯的声音唱歌及正确地理解歌曲内容。 2、了解蒙古族风土人情、生活习惯等。 3、教育学生热爱民族英雄,学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精 神。 教学重点:准确表达歌曲感情。 教学难点:长音的保持。 教学手段:讨论法、视唱法。 教材分析:对“嘎达梅林”的解释,最普遍的解释是:“嘎达”是英雄的名字, “梅林”是王府中一个职位很低的官名。 也有人解释为: 英雄的名字叫那达木德, 又名孟亥山,蒙古族人,1892 年生,1931 年牺牲。“嘎达”是幼子的意思,“梅 林”是官衔。总之,对“ 嘎达梅林”的解释还要做深入细致的考证工作。 《嘎达梅林》这首内蒙古民歌 ,唱的是历史上一个真实的故事: 1929 年前, 蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地, 便勾结东北军军阀强行开 垦土地。 这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳 去控告。但是,事与愿违,不仅控告无效,他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅 林的妻子牧丹闻讯后,带领群众劫狱,救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义,形 成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来,嘎达梅林被蒙 奸李守信陷害,在辽河畔被敌人包围,后在战争中壮烈牺牲。 原歌歌词有五百多段,人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配 的。个词运用了形象化的比兴手法,抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。

歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础,用上下句单乐段结构的 曲式写成。两个乐句的节奏完全相同,上句的旋律起伏宽广,情绪激昂。下句基 本上是上句的变化重复, 旋律低沉。 总起来看, 歌曲的节奏舒展从容、 稳健有力, 旋律宽广豪迈、庄严肃穆,既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情,也突出了 英雄高大的形象。 教学过程: (-)欢迎大家到蒙古包作客。(大屏幕显示:蒙古草原风情图片) 在北方蒙古高原上, 长期生活着一个古老民族――蒙古族, 他们分成许多部, 过着游牧和狩猎生活。 蒙古族又是个善战的民族,嘎达梅林就是蒙古族历史英雄 人物之一。 1、 找一个学生讲述历史上一件真实的故事: 1929 年前, 蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地, 便勾结东北军军阀强行开 垦土地。 这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳 去控告。但是,事与愿违,不仅控告无效,他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅 林的妻子牧丹闻讯后,带领群众劫狱,救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义,形 成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来,嘎达梅林被蒙 奸李守信陷害,在辽河畔被敌人包围,后在战争中壮烈牺牲。 2、 放电影《嘎达梅林》片段。 (二)学唱歌曲。(大屏幕显示:歌名《嘎达梅林》,背景是骑马善战) 1、教师范唱,学生感受歌曲情绪。 2、跟琴视唱 1、2 段歌词。(注意长音唱够拍) 3、 视唱 3 段,注意换气的地方唱得要准确。 4、 视唱 4 段,分析有几个乐句及乐句之间的关系。

5、 完整演唱歌曲。 6、 听录音,体会歌曲情绪。 7、 再完整演唱一遍歌曲。 (三)分组讨论,介绍有关蒙古族风土人情、生活习惯等。(共分 5 个组,课前 每个组已准备好了自己的内容,并制作成课件) 每组派一名代表到电脑前展示课前准备的内容。 一组:内蒙古的风光片。 二组:蒙古族是怎样待客的?并表演。 三组:蒙古族的服饰及生活习惯。
四组:蒙古族的音乐(歌曲、乐曲、乐器、音乐家等)、舞蹈。(带动全班学生跳蒙族舞蹈。)

五组:蒙古族的一些重大活动(那达慕会等)(介绍完后,一个学生演奏古 筝曲《喜奔那达慕》) (四)我们充分了解了蒙古族,就让我们有感情的再演唱一遍歌曲《嘎达梅林》 吧! (五)口风琴齐奏《嘎达梅林》。 (六)小结:这节课,我们充分了解了蒙古族的音乐、舞蹈、风土人情等,如果 同学们有机会可以到内蒙古看看,和蒙古族人民结成好朋友。 三、课后记: 本节课通过充分展示蒙古族的风土人情、生活习惯等,使学生非常感兴趣, 很好的完成了歌曲的学习。

教学思路: 这使一节唱歌课,我想让学生们在一节课当中,不但学会这首歌曲,而且还 要更广泛地了解蒙古族。 1. 首先通过大屏幕展示图片,一下把学生带到蒙古草原来; 2. 讲解蒙古族的特征,引出“嘎达梅林”; 3. 电影片段使学生感受歌曲演唱时的情绪; 4. 顺其自然,学唱歌曲,解决难点; 5. 分组讨论、展示,给学生主动参与及表现自己的机会; 6. 通过以上各种活动,学生更能很好的演唱歌曲; 7. 展示器乐教学,所以让学生用口风琴吹奏这首歌曲。


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