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议论文论据分析指导教案


议论文论据分析指导教案
【教学目标】 知识与能力: 恰当合理使用例证法,学会理性分析材料,提高说理深度。 过程与方法: 1、通过对典型论据的揣摩分析,达到对论据分析方法的初步了解掌握; 2、通过初步了解后的练笔来深入把握论据分析方法的运用; 3、通过综合训练和课后作业来巩固论据分析能力。 情感态度与价值观: 1、培养积极参与、主动学习的态度,形成不怕学的健康心态; 2、

通过循序渐进的能力提高,激发成就感,体会学有所得的喜悦与自我的价值,从而树立积极的 人生观和世界观。 【教学重点】掌握论据分析的方法技巧。 【教学难点】准确应用论据分析的方法技巧。 【教学方法】启发式、讨论法、归纳法、分析点拨法、合作探究法、练习巩固法综合运用。 【课堂组织】班级教学,小组讨论,师生合作探究。 【教学过程】 写好议论文的因素很多,恰当地使用论证方法是其中的一个重要因素。中学生写作时,最常用的 论证方法当属例证法,要用好它一般需要把握住选例、用例、叙例、析例这几个环节。这其中,许 多同学感觉最难处理的还是叙例和析例,不知从何入手,因而造成文章的认识不深刻,说理不透彻。 一、叙例。 1.叙述材料要简明扼要。 一般而言,议论文叙例应是针对构成论点的要素作概括的叙述,不使用描写,删去与论点关系 不大的内容,不宜面面俱到,全盘照抄,更不能篡改材料。如湖南高考满分作文《早》的片段: 英国著名选秀节目“英国达人”近来捧红了一位名不见经传的平民天后苏珊大妈。参赛前的苏 珊只是一个普通得不行的英格兰老妇,而她的一曲《我曾有梦》使她名传天下。当她站在台上引吭 歌唱的时候,心中定然有一个信念,那便是向所有人证明:我仍有梦!她站在一个很低很低的起点, 在一个很晚很晚的时刻出发。但她成功了,她完成了人生的一场华丽蜕变。她晚吗?太晚啦!晚到 了一个可以做奶奶的年龄。她早吗?还很早!她还有无穷的精力与未知余生可以飞翔,可以追梦! 议论文的例子,不同于记叙文的例子:议论文的例子是为了服从论点的需要;而记叙文的例子 是为了诠释作者的思想与情感,是文章的主体。因此,后者讲究具体生动,而前者只能是概括表述。 例子过分讲究具体生动,则会使议论文带着强烈的叙述文色彩,如此则会冲淡说理功能,老师也就 会认为文章议论单薄。 2、叙述材料要有侧重点 同一材料可以提炼不同的论点,同样也可论证不同的观点,所以我们在述料时应根据不同的论 点有所侧重,例如,达芬奇画蛋的故事,如果要用它论证“基础重要”,我们就要从达芬奇的角度 去述料,谈他认识到基础的重要,如何苦练画蛋基本功,以及画蛋与他后来成才的关系;如果要用

它论证教师的引导作用,我们就要从达芬奇老师的角度去述料,谈他如何引导,如何教学有方,以 及他的引导与达芬奇成才的关系。试看高考满分作文《举手投足之间》的片段: 举手投足是一把尺,它是衡量人的内在含金量的标准。含金量高的人,必然,我敢说必然,是 一个伟大的人。? 屠格涅夫为了施舍路边的乞丐,翻遍了自己所有的包,却找不到一分钱,只得握住乞丐的双手 说“我很抱歉,朋友”;雷锋在战友们不在时,把大家的衣服都洗干净晒了;周恩来总理衣容整洁, 谈吐文雅,举止大方,岂是朝夕而成的?或如《士兵突击》里的许三多,在班里的战友整天只知喝 茶打牌的时候,一个人默默地搬运石头,愣是日积月累地修成了一条路…… 几个事例均抓住最核心的细节进行叙述,重点明析,语言简洁有力。 二、析例 同学们往往在绞尽脑汁地找出事例后,以为万事大吉,缺乏对材料的分析,或者是对材料分析 不到位、不透彻。事实上析例环节是事例运用最重要的一环。因为在议论文中,议论无疑是最主要 的表达方式,举例只是议论的手段,说理才是议论的目的。因此,要力求做到事与理的相互结合, 呼应和阐发,以避免“议论文=材料+观点”的弊病。如高考失误文《早》: 美国作家马克?吐温非常热衷于高科技产品,当他将大量的钱投入后失败,他就不再愿意去投 资。有个男士希望马克?吐温能投资他的电话公司,当时马克?吐温拒绝了,当他向另一个人介绍时 只需要 500 美分,那位老人同意了。当马克?吐温出国回来时发现老人已经有豪华的私家车了,那 位男士就是贝尔。 有时候在举手投足之间帮助别人,善待别人,也同时可以得到回报。 这两段一段是叙述材料,一段是分论点,没有分析论证的过程,只有简单的肤浅的结论。文章 的说理深度就完全欠缺了。那么怎样进行分析呢? 例证法是议论文写作常用的论证方法。要想使议论文论证严谨有力,就必须对论据进行分析。 有些同学写的议论文,尽管论点正确、鲜明,论据也典型、可靠,但是由于在举例之后没有进一步 挖掘事例包含的事理,缺乏必要的分析,导致论点和论据联系松散,给人以罗列论据之感。所以, 举例之后的分析是少不得的。下面介绍几种常用的分析论据的方法。 一、揭示实质法 这种方法,就是在列举出属性相同或相关的几个事例之后,对其进行归纳升华,点明论据所包 含的道理,揭示出论据与论点之间的逻辑联系,从而深化论点。如: 史学家司马光写《资治通鉴》花了 19 年,相声艺术宗师侯宝林为学谐语手抄一部十多万字的 《谐浪》 , 俄国大作家托尔斯泰写 《战争与和平》 花了 27 年, 德国著名医生欧立希连续试验 914 次, 终于研制成治疗人体内锤虫和抗螺旋体病菌的新药——新胂凡纳明。这些事例充分证明了古今中外 无数有成就的人之所以取得事业的成功,秘诀在于他们有恒心和毅力。(考场优秀作文《恒心和毅 力是成功之本》) 这段文字中,作者在列举古今中外成功者的四个事例之后,点明了其中包含的道理,从而使中 心论点“恒心和毅力是成功之本”得到了有力的论证。论据与论点联系紧密。 ¤二、正反对比法 这种方法,所举事例形成正反对照,然后加以分析,论证观点。如: 黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而,就是这样一个天生严谨自律的民族,却在一个 狂人的引诱下,陷入了战争的渊薮。人们难以忘记 60 年前的那幕惨剧:生灵涂炭、妻离子散、血

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流成河……生者在对往事的审视中找到道德的标杆,也找到了纪念的理由。德国人用尽一切方法阻 止时间淡褪那血色、稀薄那呼声——修建集中营纪念馆,全力处理战后的善后问题,还有那德国总 理在犹太人纪念碑前的惊世一跪!德国人在 60 年里不断地反思,不停地纪念,终于完成了灵魂的 自我救赎。德意志民族向世界展示了理性的力量,也赢得了世人的尊敬! 但纪念一旦脱离理性的制约,它就会变成不可控制的魔鬼。日本在 60 年前那幕惨剧中同样扮 演了不光彩的角色,作为亚洲地区的主要刽子手,日本犯下的罪行罄竹难书。往者已矣,大和民族 的纪念却是如此这般:右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”,还妄图为二战罪行翻案;不顾史实修订 历史教科书,文过饰非,美化侵略罪行;更有首相一年一度的靖国神社“拜鬼”……日本这种偏离 理性范畴的“纪念”活动,自然受到各国人民的一致谴责。有句话说得好:“跪着的德国人比站着 的日本人更高大!”可见,理性的纪念才是正确的纪念,理性让纪念闪耀出人性的光辉。(高考优 秀作文《让纪念闪耀理性光芒》) 以上两个论据,一正一反,对照鲜明,有力地论证了“理性的纪念才是正确的纪念,理性让纪 念闪耀出人性的光辉”这一中心论点。 ¤三、反向假设法 这种方法,就是列举事实论据后,从正面或反面假设分析,以揭示论据和论点之间的内在联系。 如: 学习借鉴会助你成功,但一味模仿则必然导致失败。 燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看,便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿,落得最后忘 记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽,觉得她一肌一容尽态极妍,便学习她 的姿态,照搬她的举止动作;可她终究不是西施,在别人看来她不但不美丽,反而成为做作的典型。 真是偷鸡不成反蚀米,她的一腔苦水只能硬生生吞进肚里。 倘使燕国的寿陵少年能在学步之时,融进自己的步伐特点,在借鉴的同时取长补短走出自己的 一步,形成独特的步伐,可能他就不至于爬回燕国了,说不定还会走出被他人推崇的步伐;假若东 施能充分认识自身的特点,发挥自身优势而不是盲目模仿,或许也会成为一种新形式的“美”的代 表,使欣赏她的人在她的石榴裙下拜倒。(考场优秀作文《走出属于自己的一步》) 上面文字所举的是两个反面论据,接着用“倘使??就??”、“假若??就??”两个复句 从正面假设分析,从而论证“走出属于自己的一步,才会彰显个性,取得成功”这一中心论点。 四、正面推理法 这种方法,就是通过对所举事例的正面剖析,以小见大,从而推证出其具有的普遍意义,强化 论点。如 晋平公让大夫祁黄羊推荐南阳县县令, 祁黄羊毫不迟疑地推荐解狐, 晋平公惊讶地反问道: “解 狐不是你的仇敌吗?”祁黄羊笑了笑说:“您让我推荐的是县令,并没有问谁是我的仇敌呀!”果 然,解狐很有才干,成为百姓拥护的好县令。又一次,晋平公让祁黄羊推荐一位法官,祁黄羊推荐 了祁午,晋平公听后又很震惊,说:“祁午不是你的儿子吗?你推荐他不怕别人说闲话吗?”祁黄 羊认真地回答说:“我是把最能胜任的人推荐给您,并没有考虑他是谁的儿子。”事实上,祁午正 如他父亲所言,办案精细果断,政绩显著。孔子闻此曾赞叹道:“善哉,祁黄羊之论也!外举不避 仇,内举不避亲。”是啊,祁黄羊两次推荐人,虽然都直涉感情,但他的认知、判断却完全不受感 情的左右。可见,认知之“理”是“情”外之物,它因人而异,并非总受“情”的束缚。(高考优 秀作文《怎一个“情”字了得》)

这段文字通过对祁黄羊推荐人才事例的剖析,从正面推证出了“感情左右理性并不能 一概而论,应因人而异“的道理。 ¤五、引申类比法 这种方法,就是把列举的事例加以引申或类比,联系实际,突出其观点的现实意义。如: 英国数学家多番维尔倾注了三十多年的精力,把圆周率值推算到小数点后八百多位。可是后人 发现,他在第三百多位时就出现了错误,也就是说,他后面二十来年的努力都是白费。科学是容不 得半点马虎的,多番维尔如果能在推算过程中经常客观地审查自己的步骤和数据,就可能不会留下 这个遗憾了。科学如此,人生又何尝不是?常常听人后悔自己什么做得不好,什么不该做,事后再 多的悔恨也于事无补,我们应该从中吸取教训,对“出”的意义有一个更好的认识。(高考优秀作 文《人生的“出”与“入”》) 这段话由英国数学家多番维尔的事例,引申出“一个人做人、处事或认识社会应‘出乎其外', 审察反观,这样才不会犯错”的道理。把事例引申类比,从而使读者从中得到启发和教育。 ¤六、因果分析法 这种方法,就是在列举事例的基础上,分析产生这一事实的直接或间接的原因,这原因就是所 要证明的观点。如: 三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭,他把二十万大军驻扎在高山上,久经沙场的老将王 平力劝他撤离此山,理由让在场的将士信服,但唯有马谡仍然坚持自己的意见,结果被司马氏围山 断水,放火烧山,蜀军不战而乱,几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩,身首异处。 街亭失守,是因为马谡不懂兵法吗?不,他自幼熟读兵法,曾献计于诸葛亮,使其七擒孟获, 平定南方边境;又离间曹睿与司马懿,使司马懿被罢官归田。马谡的失败,是因为他狂妄自大,固 执己见,不能听取别人的正确意见。 “前事不忘,后事之师”,我们在决策、办事时不能盲目自信,要择善而从,虚心听取他人的 意见,这样才能获得成功。(高考优秀作文《自信,但不能盲目》) 这段话就是典型的因果分析论证法。 【综合练习】 请选用以上任意一种方法评析事例(片段) “挤”是一种状态, 无数人挤在纷扰的城市, 挤在狭窄的路上, 挤在人口日渐膨胀的世界; “挤” 也是一种行为,摩肩接踵是一种“挤”,竞争进取也是一种“挤”。有人说,中国的 90 后无法回 避一个“挤”。“挤”既让人感到窘迫、窒息,又激励人争先恐后,不断奋斗。 请以“挤”为题写一篇不少于 800 字的文章。 要求:①自选角度;②自定立意;③除诗歌外,文体不限。 写作提示:可以说“挤”这种现象在我们日常生活中比比皆是,只要有人的地方,就可能有它。 而材料中列举了“挤”的两个内涵,即一个是一种状态,一个是一种行为;同时也说明了“挤”的 作用,一是消极的,让人感到窘迫、窒息,一是积极的,激励人争先恐后,不断奋斗。 【课后作业】 写一篇议论文,话题自定,至少运用两种论据分析方法。

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