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凡尔赛——华盛顿体系的建立说课稿


《凡尔赛—华盛顿体系的建立》说课稿
秦皇岛市卢龙县燕河营镇花台中学 秦淑杰

我说课的内容是人教版九年级世界历史下册第二单元第三课凡尔赛—华盛 顿体系的建立。下面我从教材分析、学情分析、教法、学法和教学过程五个方面 来谈一谈我对本课的教学设想。 一、说教材: (一) 、教材地位 《凡尔赛—华盛顿体系》 一课从历史发展线索来看,它在两次世界大战之间 处

于承上启下的重要地位, 承上指一战后,战胜的帝国主义要按实力变化重新分 割世界, 一种新的国际关系必然出现; 启下指通过凡尔赛----华盛顿体系的建立, 资本主义世界形成了英法主宰世界,美日争夺太平洋地区的国际新格局,确立了 战后帝国主义国际新秩序。 从世界格局的演变来看,世界近现代史上的国际关系 格局经历了凡尔赛——华盛顿体系、雅尔塔体系、国际格局朝多极化方向发展等 几个阶段, “凡尔赛——华盛顿体系”在其中占有举足轻重的地位。 (二) 、教学目标 知识与能力 1、要求学生掌握:巴黎和会; 《凡尔赛和约》 ;凡尔赛体系;国际联盟;华 盛顿会议; 《九国公约》和凡尔赛—华盛顿体系等历史事件和历史概念。 过程与方法 1、通过对巴黎和会和华盛顿会议的原因的分析,使学生认识到:帝国主义 国家之间不可调和的矛盾及其力量的变化必然导致帝国主义战争, 只要帝国主义 国家存在,现代战争的根源就不可能消除,和平和发展就会受到威胁。 2、通过对《凡尔赛和约》和《九国公约》内容的讲解,是学生感受到帝国 主义国家的霸权主义和强权政治行径,是在牺牲弱小民族利益的基础上,宰割战 败国的掠夺性条约, 知道中国现代落后于世界的原因,懂得独立自主和国家富强 的重要性。 3、通过对凡尔赛—华盛顿体系的影响的分析,使学生认识到:帝国主义战 后国际关系的新格局包含了各种矛盾和冲突的源泉,是极不稳固的。这些矛盾的 发展必将导致体系的崩溃和新的战争。 情感态度与价值观 使学生形成对凡尔赛----华盛顿体系的性质和作用的正确认识; 通过了解中 国在两次会议上的遭遇,使学生认识到“弱国无外交” , 世界格局建立在各国实 力均势基础之上, 国家实力决定其国际地位,从而激发学生的爱国主义情感和为 建设强大的祖国而努力学习的热情。 重点分析: 1、 《凡尔赛和约》是重点。德国是“一战”的主要战败国,对德国的处理是 巴黎和会的重要内容, 它关系到英国确保其欧洲霸权地位、法国重建其欧陆霸权

地位、美国插手欧洲事务等重要问题。 2、另一个重点是华盛顿会议签订的主要条约。华盛顿会议是凡尔赛会议的 继续, 通过华盛顿会议签订的一系列条约所形成的华盛顿体系,确立了战后帝国 主义在东亚、太平洋地区的统治秩序。 难点分析: 本课的难点是凡尔赛—华盛顿体系。尝试客观评价“凡尔赛—华盛顿体系” 。 (三)教材处理 打破教材知识结构, 先让学生比较一战前后欧洲版图发生哪些变化,再问为 什么会有这种变化?把问题引到战后帝国主义各国实力发生怎样的变化, 在重新 瓜分世界过程中存在哪些矛盾这一知识点上。 引导学生把巴黎和会上帝国主义国 家重新瓜分世界的矛盾、 “凡尔赛体系”中隐含的矛盾、 “华盛顿体系”中体现的 矛盾联系在一起进行比较分析, 从整体上把握战后世界存在的主要矛盾,从而理 解凡尔赛—华盛顿体系这一局面是如何形成的。 (四)资源分析 1、巴黎和会、 “五四运动”相关的视频材料; 2、国际联盟相关的图片资料; 3、 《一战前后欧洲领土变化示意图》 ; 4、关于《四国条约》 、 《五国条约》和《九国公约》的相关史料; 二、学情分析: 本节课的授课对象是九年级学生,经过前两年的历史学习,他们已经初步 具备了能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析问题和解决问题的能 力,但他们的分析、归纳和逻辑思维能力还有待于提高。此外九年级学生具有极 强的求知欲和好奇心,迫切希望通过自己的努力获取新的知识,展现自己。 学习积 极性主动性极强。因此在教学中应充分尊重学生的识知发展规律,因材施教. 三、教法学法分析: 1、教法设计 本节课采用问题教学法,集启发诱导、讨论交流等方法为一体。本着“教师 为主导,学生为主体”的原则,充分体现义务教育课程的普及性、基础性和发展 性的特点,围绕“如何培养学生自学能力”这一问题展开教学。 2、学法设计 根据新课改理念和历史新课标的要求,历史教学不只是历史基本知识的传 授, 更重要的在于思维教学, 要让学生学会学习历史知识的方法和观察思考历史 问题并提出观点的方法。本节课学法指导如下: (1)比较法:比较“凡尔赛体系” 和“华盛顿体系”的异同; (2)矛盾分析法:分析凡尔赛—华盛顿体系下的矛盾; (3)史论结合法:从“凡尔赛—华盛顿体系”形成的史实认识到世界格局建立 在各国实力均势的基础上,实力是外交的后盾。 (4)唯物史观分析法:评价“凡 尔赛—华盛顿体系”的积极与消极作用。 通过学法指导, 既培养了学生的自学能力, 又有利于学生创造性思维的发挥。

四、教学程序 1、情境导入、激发兴趣: 多媒体展示福煦的车厢, 简述其承载着厚重的历史:一战中协约国总司令福 煦的指挥所;一战后德国战败向法国投降,签署降书的地方。告诉同学们:这场 规模空前的战争给各国人民带来了深重的苦难,战火烧光了森林,削平了山头, 饥饿、疾病让人们是那么的渴望和平, “福熙车厢”里的停战协定能给世界带来 真正的和平与安定吗? (这种方法可以激发学生的学习兴趣,使学生进入到历史 中来,去感受历史,拉近与历史的距离). 2、重整教材、先入为主: (1)打破课本知识结构编排,多媒体放映《一战前后欧洲领土变化示意图》 , 让学生比较欧洲版图的变化,提问: ①一战后欧洲版图发生了什么变化?产生了哪些新兴国家? ②为什么会发生这种变化?(战胜国召开巴黎和会,签订了《凡尔赛和约》 等一系列对战败国的条约。 ) ③说明了什么问题? (一战后帝国主义国家的力量对比发生了变化,它们根 据实力重新瓜分世界。 ) (2)在一战后帝国主义国家的实力到底发生了怎样的变化?它们在重新瓜分 世界的斗争中产生了哪些矛盾?了解参加会议国家的基本情况。 (幻灯片放映有关巴黎和会视频材料以及补充材料) ①战后帝国主义实力变化表(幻灯片打出表格,老师引导,学生回答并动手 完成表格。 ) 国家 美国 掌握世界 经济霸权 但军事实 力不是英 法对手 攫取世界 领导权 欧洲受挫, 远东得利 英国 遭到削弱, 但仍 是海上霸主和 世界殖民霸主 法国 遭到削弱, 但拥有欧陆 最强大的陆 军 意大利 相对贫弱 的资本主 义国家 日本 战后成为债 权国,经济 军事实力增 强 战时从德国 手里夺取权 益合法化。 巴黎和会得 利,亚太受 抑

实力 对比

争霸 计划 争霸 结果 瓜分 共识 认识

维护世界霸权, 最大限度削 扩大领 反对过分削弱 弱德国,重 土,称霸 德国 建欧陆霸权 地中海 希望落 空,退出 和会

控制国联,主宰世界

最大限度地宰割战败国, 夺取最多的利益, 无视弱小国家的利益。 世界格局建立在各国实力的基础之上,实力是外交的后盾。 列强的关系是为分赃争霸而斗争,为谋求共同利益而勾结。

②根据上表,分析凡尔赛——华盛顿体系下存在的矛盾。 美英矛盾(争夺世界霸权的矛盾) 英法矛盾(争夺欧洲霸权的矛盾) 战胜国与战胜国的矛盾 美日矛盾(争夺亚太霸权的矛盾) 法德矛盾(宰割战败国)——战胜国与战败国的矛盾 瓜分战败国的海外殖民地——帝国主义与殖民地半殖民地国家之间的矛盾。 得出结论:英、法、美、日是会议的主宰,与会各国的地位决定了巴黎和会 和华盛顿会议必然是一次大国分赃的会议。 3、重点突破、探讨研究: (幻灯片打出问题,学生讨论,教师引导,共同解 决问题。 ) (1)关于《凡尔赛和约》这一重点: a、 《凡尔赛和约》从哪些方面宰割德国?(领土、军事、政治、赔款、殖民 地) b、 《凡尔赛和约》的实质是什么?和约中的哪个条款最能体现其分赃的实 质? c、 《凡尔赛和约》的签订产生什么严重后果?(德国民族主义和民族复仇情 绪蔓延,埋下二战的隐患。 ) (2)国际联盟的实质是什么?为何美国首倡而终未加入?(幻灯片放映国联 图片资料) (3)关于华盛顿会议的主要条约,引导学生透过现象看本质。 对华盛顿会议的内容, 侧重分析三个主要条约的内容得出影响及帝国主义性 质。用启发式教学法,设计问题将《四国条约》的认识障碍一道道扫清:美国为 什么要抑制日本?(日欲独霸威胁美的利益)美国为什么要拆散英日同盟?(解 除英日联手对美的威胁) 为什么不是美英日三国条约,而是美英日法四国条约? (三国中,若日英联手美依旧单薄,而法国一战后大衰,中心在欧洲对德,加入 无伤大雅, 各方都能接受) 五国条约是限制五个主要帝国主义战胜国的海军军备 规定。规定美、英、日、法、意五国主力舰和航空母舰吨位比例定为 5:5:3: 1。75:1。75。分析这个数据表明:英国失去了独霸海洋的优势,美国取得了昔 日海上霸主英国同等的最大制海权,而且成功地遏制了日本海军力量的上升。 启发学生:美国重提“门户开放,机会均等”原则的目的何在?回顾历史, 1899 年美国提出门户开放政策,使中国陷入几个帝国主义国家共同支配的局面; 一战期间,日本乘西方无暇东顾独占了中国,这是美国重提的原因,用意就在打 破日本独霸中国的优势。接着引导学生阅读课文引用材料,回答思考题,由学生 归纳出:九国公约名义上要尊重中国的主权和领土完整,实质上是“使中国又回 到几个帝国主义国家共同宰割的局面” ,半殖民地半封建的社会性质丝毫未变。 (4)“凡尔赛—华盛顿体系”是怎样形成的,产生了什么影响?(幻灯片打 出表格,老师以凡尔赛体系为例引导,学生按照思路点拔自己归纳出“凡尔赛体 系”和“华盛顿体系”的概念并对两者进行比较,得出“凡尔赛—华盛顿体系”

暂时调整了帝国主义在东西方的关系,形成了英法主宰世界,美日加紧在亚太争 夺的世界新格局的结论。 ) 凡尔赛体系(西方) 华盛顿体系(东方) ①一战改变帝国主义国家 ①美日矛盾:争夺远太地区的 之间的力量对比;②目的:为 霸权;②美英日三国海军军备竞 重新瓜分世界和共同反苏; 赛;③目的:为缓和矛盾和重新分 割远太地区的势力范围; 1919 年巴黎和会 《凡尔赛和约》及同奥、 保、匈、土等国签订的和约 系 国际联盟(由来、成立、宗旨、实质、主宰、为何美国首倡而 终未加入?) ①欧洲和中东的政治格局 在美国居主导地位,宰割中 的变化(图) ;②在以英法为主 国,抑制日本的基础上确立了帝 导,惩治德国为主的战败国、宰 国主义国家在远东和太平洋地 割弱小民族的基础上,暂时协调 区的统治秩序。 了帝国主义在欧洲、中东和非洲 的统治秩序; 构成了战后帝国主义重新瓜分世界的新格局,为 20 年代资本 主义世界的短暂和平与繁荣创造了条件, 但体系内部隐含着重重矛 盾,必然不能持久。 1921—1922 华盛顿会议 《四国条约》 、 《五国条约》 、 《九国公约》

背景

形成 内容 性质 组织

帝国主义以实力为基础重新划分势力范围、 分割世界的国际体

作用

影响

(5)中国与“凡尔赛—华盛顿体系”之间的关系。——幻灯片放映“五四运 动” 、巴黎和会关于山东问题的视频材料,学生回答下列问题: a、 “五四运动”爆发的直接原因是什么?(巴黎和会上外交的失败) b、中国为什么会受到不公正的待遇?(中国是半殖民地半封建社会,国力 弱小,任人宰割。 ) c、中国在巴黎和会和华盛顿会议上地位如何?(都受到宰割:山东问题、 《九国公约》 ) d、中国山东问题最后是怎样解决的?为什么?(由于中国人民的斗争,加 上美英与日本在亚太地区争夺激烈,给日本施加了压力,所以在华盛顿会议期间 中国收回了部分权益,使山东问题的最终解决。 )启发学生:为什么巴黎和会上 英美支持日本将山东主权转日本?而华盛顿会议上却反对日本? (前者支持是让 日本支持自己获得在西方更大的利益,后者反对是不让日本独霸中国。 )使学生 明确帝国主义的本性和弱国无外交的道理,加强爱国主义思想教育。 4、概括总结,归纳升华: 巴黎和会和华盛顿会议的结果形成了“凡尔赛-华盛顿体系”这一战后国际

关系新秩序,为 20 年代经济发展创造了相对稳定和平的局面。它既给战后资本 主义世界带来短暂的和平与繁荣, 又在帝国主义政治经济发展不平衡规律的作用 下, 随着内部矛盾的激化走向瓦解。 这一体系最终如福熙将军所言: 这不是和平, 这只是 20 年的休战。 5、合作探究、理论提升 应如何评价“凡尔赛—华盛顿体系”?(引导学生从性质、积极、消极三个 方面进行分析) a、性质:它是战后帝国主义重新瓜分世界的体系。 b、积极影响:凡尔赛──华盛顿体系暂时调整了帝国主义国家在东西方的 矛盾,为 20 年代资本主义世界出现的和平和繁荣局面创造了条件。 c、消极影响:它建立在宰割战败国和牺牲弱小国家利益基础上,隐含了许 多矛盾,随着帝国主义各国实力对比变化而日益尖锐,新的争夺不可避免,这就 决定这个体系不可能持久。 五、教学反思 1、加强了学生对基本史实内在联系的理解,深化了基础知识,并使知识结 构化。 2、学生学会自主学习的方法,锻炼了动手的能力和合作交流的能力。 3、能把教师的宏观指导与学生的主动探究结合起来,以教师为主导,学生 为主体进行教学互动。 4、能使学生把握一些学习历史知识和思考历史问题的基本方法。 5、本节课的处理打破了教材的知识结构,要求学生课前一定要做好预习工 作。估计一部分没有预习的学生和基础较差的学生可能会跟不上。


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