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那一次-我真--作文评讲


那一次,我真____
? 1、要交待清楚记叙的六个要素,要将这 件事情写清楚、完整,更重要的是要有 重点。 ? 2、特别要注意在开头、结尾与标题相照 应(也就是点题),叙述中也要使用一 些表达情感的语句,这样才能扣住题目, 也才能让叙写的事情蕴含丰富的情感。

本次习作值得肯定之处
? 一、排比句式的套话开头基本绝迹,作文 开头初显精彩。 ? 简洁明了式开头: ? 晚上,做完作业的我拖着疲惫的身子关了 灯,准备会周公了。(朱师霈) ? 那次抓小鸡,我十分疯狂。(潘锦粲)

? 悬念式开头:“臭小子!快给我回来,看 看你做的好事,我不在一天,你就把家弄 得一团糟!”妈妈正在使用她的绝招—— 河东狮吼。(何伟彬) ? “你把我那个蝴蝶胸针放哪去了?”一大 早,妈妈就跑到我的房间,把正在睡觉的 我吵醒了。(郭依琳)

? 环境描写式开头:
? 当天渐渐暗下来,黑夜渐渐笼罩起整个城市,路 边的灯一盏盏地亮起来,路上车水马龙,路人们 行色匆匆。但是,我和我的姐姐还在车站等车。 (招泳琳) ? 场景描写式开头: ? “开始!”同学刚一挥手,两位同学都使出了浑 身的力气,把牙齿咬得紧紧的,咯吱咯吱地响, 目光紧紧的盯着对方微微颤抖的手,可以清晰地 看到手上暴起来的青筋,桌子也跟着轻轻地抖动 起来,好像也在为我们加油。这就是我们课间的 掰手腕大赛。(招昕隽)

? 二、行文中描写意识增强,精彩的环境描 写和动作描写为作文增添亮色。 ? 来到泰山脚下,抬眼望去,山势险峻、主 峰突兀,峰峦叠嶂,形成群峰供岱的高旷 气势。缥缈变化的云雾则为它平添了几分 神秘与深奥,使它雄浑中兼有明丽,静穆 中透着神奇。(杨小琳)

? 螃蟹得知危险,马行往水里潜,我猛地跳起 来,一个“泰山压顶”水花把螃蟹“炸”出 水面。螃蟹便怒了,爆发出“大钳神功”直 冲着我钳来,我只顾着躲避却不小心踩到了 青苔上,脚一滑,浑身都湿了。我顺手捡起 身旁的树枝把它挑翻身,我趁机过去捉,可 谁知螃蟹一个“鲤鱼翻身”接着逃。我使出 全力推动水面,发出绝学“惊涛骇浪”,一 层比一层的波浪终于把螃蟹冲上了岸。 (谭梓鹏《那一次,我真疯狂》)

? 三、选材逐渐脱离低幼化,开始关注中学生 活、关注社会、关注自然。 ? 陈家乐、何展鹏的视角:班主任黄老师的一 次带病上课 ? 何卓妍、金曦、招泳琳的视角:种菜的菜农、 寻找硬币的老人、借手机给自己的陌生阿姨 ? 李立、邓雯旗的视角:被男生捉进瓶子的苦 命萤火虫、被爸妈送走的小猫 ? 谭梓鹏、朱师霈的视角:捉螃蟹、打蚊子大 战

存在的主要问题
? 一、所写内容偏离题目中的核心词。
? 《那一次,我很感动》:写了一次成功的登山经历,战胜 自我,收获信心。何来的“感动”啊? ? 《那一次,我很疯狂》:写课间扳手腕比赛。只能叫“激 烈”“兴奋”,不能叫“疯狂”。

? 二、不能充分表现题目中的关键词。具体表 现有三: ? 1、欠缺必要的铺垫和起因,孤立事件、偶 然事件很难让人信服、更谈不上打动人。
? 比如:《那一次,我很兴奋》:住在乡下的爷爷奶奶家, 只用了一段写萤火虫之美,不足以表现“兴奋”。

? 《那一次,我很伤心》:妈妈冤枉自己拿 了她的胸针,自己很伤心。但作者没有交 代妈妈误会自己的原因,文章就不合常理 了。 ? 《那一次,我真后悔》:写自己没有帮助 一位寻找硬币的老人,但自己为什么不去 帮助这个老人的心理理由交代不充分,后 悔的力度大打折扣。

? 2、因缺少衬托、对比,导致文章的表现力 不够,读者读起来不过瘾。 ? 《那一次,我很尴尬》:校庆诗朗诵彩排 时,自己打了一个响嗝。这确实有点尴尬, 但怎样才会更尴尬呢? 在校庆正式演出时,面对上千名观众,在 一片静谧中,自己拼命地忍,但最终是在忍 不住,打了一个非常响亮的嗝。

? 《那一次,我很幸福》:读中学后,舍友 给自己组织了一次生日演唱会,自己感到 了幸福。 ? 怎样才能增强幸福感呢? ? 最好用铺垫、衬托、对比等手法,写自己 第一次住宿的不适和痛苦、写自己对舍友 的误解与嫉妒中的更加的不幸福感,然后 写舍友隐瞒着你准备的生日演唱会带给你 的情感冲击。

3、老问题:不会用具体的带有画面感的语言 来表现,仍然习惯用结论性的抽象语言去告 知。 ? 《那一次,我很感动》:课前读书过后, 老师竟然装得若无其事。像史铁生的母亲 一样,不想让我们看到她痛苦的样子!不 想让我们担心她,不想我们因为她而失去 上课的心情。 ? 为什么不去描写啊?通过描写去表现老师 的痛与坚持不好吗?

提升建议
一、树立突出中心的意识,每段、每句都必 须紧扣题目中的核心词展开。 例文《那一次,我很遗憾》 二、掌握细节描写这一记叙文的看家本领, 用语言去表现而不是告知。

2.可怕的英语考试开始了,平时上英语 课挺“潇洒”的我,一时毛了手脚,这 1. 昨天英 语测试,我 几次想拿出 书来看,由 于老师看得 紧,都没有 成功,最后 还是被老师 看见了,我 觉得很不好 意思。 时突然想起了救命稻草——英语课本。 但此时,严肃的“老英”的两只眼睛正 像激光似的在教室内扫射呢!我的心怦 怦直跳。“唉,舍不得孩子,套不住 狼!”我一咬牙,慢慢的将英语课本从

课桌里拖了出来。“某某,干什么?!” 只听得“老英”一声断喝,我羞得差点

钻到老鼠洞里去。

?

有一次,我看到他风风火火走进小区, 嘴里叼着香烟,这时候一个“破烂王”模样 的人突然窜出来向他借火点香烟,他一愣, 摸了摸口袋,皱了皱眉头,但接着马上把香 烟递给他,不等对方用完还给他就急速继续 向家里方向走,嘴里还喊道:“对不起,我 有急事,你用完把香烟扔掉好了。”我注意 到,他把燃烧的香烟递给对方时红红的烟头 是对着自己的。还有一次,家里菜刀坏了, 爸爸难为情地向他借,他爽朗地笑着把菜刀 拿来,小心地递给爸爸,刀刃对着自己,刀 把对着爸爸--------(《对门邻居》)

1、选取典型细节

“马路上过来了一辆小车。” ↓ “宁静的马路上,吱呀吱呀 地过来了一辆黑色小车。”

“我接过试卷,50分!” ↓ “我忐忑不安地接过那熟悉 而又陌生的试卷,一个刺眼痛心 的50分!我只觉得脑中轰隆隆的, 真不知道自己是怎样走回座位 的。”

2、充分运用修饰语

最难忘的是那次考试后,一向视 分数如命的班主任用颤抖的手捏着我那 薄薄的成绩单,蓦地,他把成绩单撕得 粉碎,连同那骂声,向我铺天盖地压来: “你这样的学生只配坐最后一排。”

(《往事难忘》)

3、精心锤炼词语(特别是动词和形容词) 动词使用——生动形象,化静为动,化无形为 有形,化无声为有声,化抽象为可感。 形容词使用——抓住事物的特征,绘声绘色, 贴切生动。

“唔,好香!”一阵香水味扑鼻而来,定神一 看,远处走来我们班的臭美大师 —— 程小飞。 他留着三七开分头,头上锃亮,就像狗刚舔过 一样,平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安 在旭”的风姿,如果周日到校,你会发现他的头 发贼亮贼亮 ,那是因为他喷的“亮发素”太多了。 怎样,你说他臭美不臭美?

4、巧妙运用修辞
修辞是给语言增色添彩的催化剂, 可以使文章语言变抽象为具体,变 枯燥为鲜活。
比喻——形象美; 排比——气势美。 引用——哲理美; 设问——波澜美。 反诘——阳刚美; 对偶——音节美。 反语——讽剌幽默美


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