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花香蝶自来,题好文一半——浅论新材料作文的拟题


拳 大 语 文 论 坛 . 教 学 一 线   古人常说 : “ 不愤不启 、 不悱 不 发 。 ” 由此 可 见 , 在  课 堂 提 问 中 善 于启 发 学 生 是 一 项 重 要 任 务 。教 师 的 责  任 不仅 在 于 传 道 授 业 解 惑 也 . 更 重 要 的 是 要 激 励 学 生  自 主积 极 地 进 行 思考 、 探 究 合 作 交 流 地 学 习

。俗 话 说  “ 授 之 于 鱼不 如 授 人 以 渔 ” 也是这 个道理 . 强 调 教 育 的  — 花香 蝶 匀来, 题好丈一半   — 本 质 不 在 于 教 师 怎 么 教 .而 在 于 教 会 学 生 知 道 怎 么  学. 活到老学 到老 , 知识是学不完 的 , 学 生 要 懂 得 学 的  意 义所 在 。 高 中语 文 课 堂 中 . 教 师 要 善 于 用 启 迪 式 的  提 问 方 法 来 进 行 课 堂 提 问 .而 不 是 直 接 告 诉 学 生 答  案 .启 迪 式 的 提 问方 法 可 以 让 学 生 学 会 举 一 反 三 . 不  浅 论 新材 料 作 文 的拟 题  画 吕薇薇  俗话说 : “ 花 香蝶 自来 . 题 好 文 一 半  ” 题 目是 建 立  仅仅掌 握这堂课 的内容 . 对 于 其 他 知 识 的 吸 收 也 是 有  极 大帮 助 的 。   例如 : 在讲授 《 祭 十二郎文》 一文时 , 教师解 释“ 吾  往 河阳省坟 墓 ” 的“ 省” 时. 可 以 如 此 运 用 启 迪 式 提 问  在 作 者 与 读 者 之 间 的 一 座情 感沟 通 的桥 梁 .是考 生 呈  献 给 阅 卷 老 师 的第 一 份 “ 见面礼”  新 材 料 作 文 “ 自拟 题  目” 的开 放 性 、 灵 活性与创造性 . 给 予 了 学 生 自主 创 造  的 自 由和 充 分发 挥 的空 间 。   一 法 。教 师 ( 问) : “ 省 是什 么 意 思 呢 ?” 学生( 答) : “ 探 望 的  意 思 。” 教师 : “ 那探 望 坟 墓合 适 吗 ? ” 学生 : “ 不合适 . 只  有健 在 的 人 才会 用探 望 。” 教师( 闻) : “ 那 人死 了去 看 他  能用什么词呢?” 学 生( 异 口同 声 ) : “ 吊唁。” 教师 : “ 对  了, 就 是这 个 意 思 , 对于活人是探望、 看望 , 对 于死 人 只  能是吊唁 、 凭 吊 。”   、 不 好 标 题 的 共性 问题  纵 观 当下 高 中 生 新材 料 作 文 的 拟 题 情 况 .或 多 或  少地 存 在 着 一 些共 性 的 问 题  一 是 题 目与 文体 不合 . 文体不 同. 题 目的 要 求 也 不  同。 议 论 文 的题 目 , 往往 讲 究观 点鲜 明 深刻 ; 记 叙 文 的题  目. 往往讲 究 语言生 动形 象 。有的学 生 给议 论 文拟 了 “ 如  梦初醒” “ 最美 . 那一 年 ” 等题 目 . 正 文 却 是 满篇 的议 论 之  辞: 有 的 学 生给 记 叙文 拟 题 时 使 用 “ 论… ‘ 说” 等词 . 但 正  在 这 样 的 提 问方 法 中 .让 学 生 能 够 一 步 一 步 自己  寻 找 出 正 确 答 案 .不 仅 能 够 激 发他 们进 一 步 了解 课 文  内容 的 好 奇 心 .更 能 够 在 潜移 默 化 中培 养 出 他

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