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爱因斯坦说过


爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,愉快教 育就是兴趣教育,而游戏则是激发学生学习兴趣的有 效手段,也就是让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐 愉快的活动中,在激烈的竞赛中,甚至是在刺激和上 瘾中,不知不觉地学到了教材中的内容。这个跟新课 程所秉持的“以人为本”的价值观以及其他特点有着 内在的契合。

《语文课程标准》提出,在语文教学 中要重视突出学生的主体地位,

改变 学生的学习方式,改变以教师为中心 的教学模式。因此,课堂教学游戏化 作为培养学生的创新精神和实践能 力的主渠道,成为学生创新学习全过 程,让学生自始至终感受到成功的愉 悦,从而增强他们的学习兴趣。 那么 , 如何利用小学

语文课堂教学游戏化,这是我们教育 能否成功的关键。对于小学生来说, 游戏应该是他们最喜爱的学习方式 了。从广义上理解,游戏就是玩,是 一种娱乐的形式。从狭义上理解 , 主要是指游戏 的主体必须具有健康向上的人生观、 价值观,具有品味人生意义的价值性 软件。那么,如何让游戏融入我们的 语文教学呢 ? 要针对具体教 学目标,结合特定教学内容,把游戏 结合到小学语文教学课堂之中。 从而激发和培 养学生学习语文的兴趣,使学生树立

自信心,养成良好的学习习惯和形成 有效的学习策略,发展自主学习的能 力和合作精神。从一定意义上来说, 小学语文课堂教学游戏化是我们新 课程标准所追求的目标。 一、游戏化教学要围绕教学目标服 务 游戏化软件是 为教学服务的 , 那么任何教学活动 都必须围绕教学目标进行,设计和组 织 , 游戏化软件也 不例外,务必要以明确的教学目标作 为活动的导向,而不能片面追求趣 味,纯粹为玩而玩。忽略了语文在我

们教育教学中的本质。小学语文教学 游戏化的设计也不能仅仅为了趣味 而设计,还需要考虑到我们语文学科 的特点和目标,一切为了语文教学而 出发。因此,我们在运用游戏化软件 时首先要选择合适的软件,恰当地运 用软件,并能对自己的软件结合自己 班级的实际情况加以创新。 1 选择软件 小学语文课堂 教学游戏软件能把枯燥复杂的教学 内容 , 寓于轻松愉快 的游戏之中去,让学生不知不觉地主

动学习。使他们在学习过程中综合发 展语言运用能力,感悟人物情感,提 高人文素养。但是我们要对相关小学 语文课堂教学游戏的软件进行选择。 把最能体现教学目标,最能表达教学 意图,最能激发学生的学习兴趣,最 能提高学生的知识技能的软件运用 到我们的教学当中,为我们的语文教 学提供最大的帮助。如,浙教版小学 语文第一册的《扮老公公》,在新年 即将来临之前,老公公给大家带来了 新年祝福。让学生在感受到节日欢乐 气氛的同时,能对自己的长辈说合适 的祝福语。这样就要选择生活场景比 较接近的游戏软件。我们不同地区的

学生生活环境相差极大,我们要选择 适合我们自己学生具体情况的软件 来加以运用。如 : 城市中的新 年,选择自己城市的特征 ; 我们农村学校, 就要选择农村长辈和晚辈同处一堂 其乐融融的生活情景。通过这些有选 择性的软件在小学语文中的运用 , 从而让孩子能 从自己的生活中得到启发,并把自己 的学习与生活加以融合,把学习所得 带回家,把祝福的话送给自己的家 人。从而真正达到游戏花软件渗透在 小学语文教学之中。

二、游戏化教学要激发起学生的学 习兴趣 桑新民教授说: “游戏天地可能是孩子们生长的最 好环境。游戏里面有很多很多这种东 西。所以我们要是能把这种东西拿 来, 放到我们教育里面, 学习的动力、 学习的协作、学习的规范、学习的能 力都可能自然的培养起来。”游戏化 教学的目的 , 就是要激发学 生学习的兴趣,那么游戏化软件的设 计就必须要充分体现趣味性,能激发 学生学习的欲望,从而获得知识的积

累与享受到情感的体验。 1 、 消除顾虑 学生对游戏是 非常喜爱的,但是喜爱游戏不等于就 喜爱参与游戏,有的更喜欢在一旁当 个观众,有的含有害羞心理,不敢参 与。也有的对游戏的形式觉得自己不 是很喜欢,并不是所有的学生都会参 与到游戏当中来的。所以,我们要设 法消除学生对游戏的顾虑,不仅要让 学生喜欢游戏,更要让学生在游戏中 体验到快乐。如 : 浙教版小学语

文第三册的《大象博士请助手》。课 文中为孩子讲述了一个很生动的故 事,通过小猫、小猴、小兔、小熊面 试时的行为告诉孩子要讲文明礼貌。 但即使是这种轻松活泼的游戏,他们 还是习惯站在边上看同学表演,而不 是自己参加。他们觉得在大家面前表 演是很难为情的,有的甚至会紧张地 连话都不能完整地表达。所以,我们 在这个时候要注意到孩子的表情与 心理活动 , 为孩子们消除 顾虑,让他们从最简单的游戏开始, 逐渐到能积极参与游戏,爱好游戏 , 会玩游戏 。

2 、 吸引眼球 学生对游戏的 兴趣是浓厚的。小学生好奇心强、活 泼爱动贪玩,但意志力不强,对学习 欠缺目的性。语文学习其实是一个语 文知识积累、情感体验和能力发展这 样一个复杂的过程,主要是靠有意识 地学习去完成。对于学生来说,知识 是枯燥的,学习是繁重的,如何让学 生从这种不良连锁中挣脱出来,以更 加良好的心态来接受知识,来掌握知 识,这正是我们以游戏来完成教学的 目标。那么 , 如何让小学生

注意力持久集中,就得选择具有一定 的趣味、新颖与别致的游戏软件,让 学生的注意力紧紧地围绕着游戏,从 游戏中充分调动起学生学习地主动 性和积极性,集中学生的注意力。这 样的感兴趣游戏教学 , 学生就能独立 思考 , 展示个性 , 巩固效果。用上 学生喜欢看的游戏 , 学生眼睛都为 之一亮 , 那么这样的教 学很快走进学生的心田。如前面说的 《大象博士请助手》,故事中小动物 的形象是以卡通画的形式出现的。小 学生都是非常喜欢卡通画的,它那天

真可爱的形象符合孩子的审美心理。 因此,这种游戏软件的出现就立刻吸 引了孩子们的注意力,为下面的参与 游戏做了更好的铺垫。 3 、 积极尝试 有了好的游戏 软件,还需要有学生的积极参与。没 有学生的积极参与,那就难以产生效 果。教师要切实的根据学生情况,设 计不同层 三、 游戏化教学要让学生在游戏中 学会竞争 游戏化教学的 过程 ,

给学生设计竞 争比赛的环节,让学生在轻松愉快的 游戏当中学会竞争,一个不会竞争的 民族是不会强大的,我们要让孩子从 小学习如何竞争。在设计游戏的过程 中,可以通过情形再现,竞争比赛, 角色置换等方法来设计游戏化软件, 并逐步灌输他们的竞争意识。 1 、 情形再现 小学语文课堂 教学的游戏化 , 在针对语文学科的 特点而设计的游戏软件里 , 所选择的这游 戏,应让学生可以非常真切的感受到

事情发生在眼前的情景,对于文章中 很多人物的理解和沟通也就更加的 直接。在这个时候 , 游戏的情形再 以显现 , 情感的体验也 就更加真实了。例如:在学习《将相 和》 这篇课文时, 由于历史比较遥远, 学生对故事中人物的理解存在许多 难以沟通的地方,如其中的 “ 击缶 ” 、 “ 负荆请罪 ” 等 , 现在的生活情 景都有了很大的区别,因此,把课本 剧的软件进行再现 , 齐国和楚国的

生活情景像电视一样出现在学生面 前,使学生能更深入地理解当时人物 地思想情感。特别是对蔺相如在楚王 面前地机智、勇敢,无所畏惧都有了 更加深入地理解。在这个基础上 , 让学生分别口 述再现情景 , 在竞争中巩固课本知 识。 2 、 勇闯难关 小学语文课堂 教学的游戏化 , 是可以针对学 生争强好胜的心理特点,设计闯关竞 争,比赛竞争的游戏,从而提高学生 的学习积极性。例如在教学低年级的

认识生字时,可以设计 “ 游 ” 游戏。在汉字城 堡里,有很多地生字都成了城堡地门 卫,要通过城堡地一扇扇门,就必需 能叫出这些汉字的名字,或者能把它 所代表的事物送给它。特别是对一些 学生特别难记的生字让它以不同的 形式出现在学生的面前,学生在愉快 地游戏中,就会非常主动的参与到识 记生字的过程中。不但能学得快而且 还保持了学习的兴趣。使学生能在愉 快的游戏情境中不知不觉地接受生 字,并记住生字。从勇闯难关的竞争 汉字城堡

, 达到全面提高 教学质量的目的。 3 、角色置换 小学语文课堂 教学的游戏化 , 这是针对阅读 教学中的一些人物和事件的理解而 设计的一种游戏。在小学语文课本 中,有很多生动有趣的故事,学生是 非常喜欢的。但是课文文字的抽象性 限制了学生对故事情节和人物情感 的体会,这时设计角色置换的软件, 可以让学生投身到故事的情节当中 来。让学让学生成为其中的一个人 物,并替代故事中的人物的思想感

情。例如在学习《我的战友邱少云》 这篇课文时,我就设计了角色置换的 游戏。在课文学习到邱少云被大火烧 身的时候,让学生来替代文中的人物 进行思考,说话,为文中的邱少云表 达自己的想法,并想一想是不是还有 更好的方法,并让学生来扮演邱少 云,如果真的受不了,跳起来之后的 情况会是什么样的。让学生亲身体会 到在这种危急关头,只有牺牲自己一 个才能保住其他千千万万的战友和 人民大众。让学生通过自己的角色置 换的切身体会 , 激发起学生强 烈的自我牺牲的爱国情感。

总之,我们的小 学语文课堂走进游戏化将是我们所 追求的目标,只要我们在这个方面更 多的加以关注与选择,运用与综合 , 这样的游戏化 的语文教学就一定能迎来灿烂美好 的明天。


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