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中学生自主管理初探


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中学生自主管理初探 作者:张丽营 来源:《都市家教· 上半月》2016 年第 05 期 学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分,需要外在的良好的环境和 氛围,需要以多样化的健康活动为载体,需要以人性化的制度来约束,需要客观的评价机制作 保障。这样学生会从自律前提下的自信走向自主,从自主走向自立,从自立走向自强。 一、自主管理的提出 一方面,应试教育遗留下的问题。由于长期以来,学校教育和家庭教育在应试教育这根指 挥棒的指导下,过多注重了分数,忽视了对学生内心世界的塑造和自我约束能力的培养。另一 方面,独生子女问题。衣来张手、饭来张口是独生子女的显著特点。怕吃苦、不懂分担、不愿 付出,自己的事情习惯于别人来做,依赖性极强。第三,生源问题。随着务工子女入学率的增 加(近两年已达年入学率的 60%),这些孩子的父母多为小生意者,由于生计原因,无暇顾及 孩子的教育,此时孩子的自我管理培养如果跟不上的话,会给孩子的成长过程带来麻烦。著名 教育学家苏霍姆林斯基说过:没有自我教育,就没有真正的教育。因此,自主管理是实现真正 教育的必然手段,自主管理势在必行。 二、自主管理的践行 1.班级自主管理的践行 我们根据班级工作的需要和具体班情首先在班级开展责任岗(责任岗包括:岗位、责任 人、岗位细则及要求、评价)的岗位竞选,同学们上岗后都要接受值日班长(班级成员轮流值 日,记录值日日记并利用下午放学前进行点评)的检查和评价。 责任岗开展一学期后,班主任们感触颇多。李老师说:在班级管理中采用“民主”管理的策 略,建立了班级岗位责任制,实行班干部竞选轮流制、值日班长制度,这样便形成了有班主 任、班干部、学生组织的三级管理网络。全班学生轮流担任“值日班长”, 保证人人都有参与班 级管理的机会,形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。从课前的准 备到课堂内外的情况,自习课的组织,孩子们管理的井井有条,一本本班级日志记录了孩子们 一天的劳动成果。平时一直被认为的几个“差生”同学,通过当选“执政”,不但纪律意识增强, 学习也明显进步了。在担任值日班长期间,他们展现了自己出众的组织才华和能力,找回了自 尊,增强了自信,发现自己原来也很棒。全班同学在我的指导下,共同参与班级管理,调动了 所有同学的积极性和主动性,使每一个学生个性得到充分发展,并锻炼了他们组织、管理、和 语言表达的能力。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 责任岗的确立做到了?事事有人做,人人有事做?使学生逐步成为自我教育、自我管理、自 我调节、自我发展的主体。 2.年级自主管理的践行 俗话说:“磨刀不误砍材工”。为期两周的新生入学教育我们已经开展四年,教育成效让我 们的年级组长欣慰不已。王组长说:给学生提供自我管理,施展才干的舞台,鼓励学生积极参 与年级组管理,以提高学生自主管理的能力。①值周生的培训。我们年级是以自主管理为核 心,相信学生,依靠学生,让学生自己管理,不是放任让学生管,而是加强值周学生的培训, 值周生的选拔开始是每班挑选一名学生,形成年级的检查团队,对全体学生从晨测、卫生、行 为规范、两操等方面进行检查,②实行班级轮换制。每周由一个班进行值周,这个班级的值周 生每位学生负责一个班级,从站队,早晨中午的自习进行监督管理,在进行过程中培训非常重 要的,随时关注进行指导,在运行中逐步细化,每天每位检查学生会把检查情况汇总给组长, 周五把汇总交给德育处,每位值周生把检查情况反馈给班主任,

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