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认识平年闰年教案


《认识平年、闰年》教学设计 认识平年、闰年》
(人教版 三年级下册 第四单元第二课时)

抚松外国语学校 李乃香
教学内容: 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书三年级下册 49 页内容。 教材分析; 教材分析 “ “平年和闰年”是有关年、月、日的知识中十分重要的一个知识 点。本课教材在“一年有 12 个月、在 31 天的月份是大月、有 30 天 的月份是小月”等知识的基础上,帮助学生建立平年与闰年的概念, 了解平年和闰年的主要区别,掌握平年与闰年的判断方法,教材的编 排,十分重视通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动,引导学 生主动建构。先让学生比较 2004 年和 2005 年 2 月天数的不同,建立 “2 月只有 28 天的这一年是平年, 29 天的这一年是闰年” 有 的概念, 同时知道闰年的全年是 366 天。再通过观察 1993~2004 年 2 月的天 数,以便学生自己从中发现判断方法。最后引导学生自己归纳整理出 所学知识,为应用到今后的生活和学习中奠定了基础,教材还以脚注 的方式讲解“公历年份是整百数的,必须是 400 的倍数才是闰年” 。 学情分析: 学情分析: 分析 三年级的学生已经能在教师的指导下, 发现并提出简单的数学问 题,在解决问题过程中,能进行比较简单的、有条理的思考。同时, 学生对年、月、日已经有了较深的生活体验。 教学目标: 教学目标: 知识与技能

1、经历比较、归纳的过程,知道平年、闰年的特征;记住平年、闰 年的天数;掌握判断平年与闰年的方法。 2、在解决问题的过程中,体验日常生活与数学知识是密切相关的, 培养数学应用的意识和能力。 3、培养互相合作的意识与相互合作的能力。 4、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识,引发对自 然科学产生好奇心,激发探究的兴趣。 过程与方法 经历平年、闰年有关知识的形成过程,体验观察、判断的方法。 情感、 情感、态度与价值观 在探究平年、闰年知识的过程中,感受探索知识的乐趣,感受数学 与实际生活的联系。 教学重点: 教学重点:发现并掌握平年和闰年的判断方法 教学理念及教学方法: 比较、 归纳、 交流等自主探究活动, 教学理念及教学方法 通过观察、 引导学生自主构建。 课时:1 课时 教学过程: 教学过程: 一、创设情境 1、问:通过上一节课的学习,你已经知道了关于年、月、日的哪些 知识? 2、同学们回家收集了二月分的天数,汇报给全班的同学听,老师将 同学收集的在投影上按年代顺序制作成简单的统计表。 (挑选从

1993 年到 2008 年) 二、探究体验 1、认识平年、闰年 观察统计表二月的天数有多少天? 师:我们把二月有 28 天的那一年叫什么?29 天呢? 板书 二月 28 天平年 29 天闰年

说说统计表中那些年份是平年,那些年份是闰年。 2、观察平年、闰年出现有什么规律? 让学生将闰年在表中用红线画出 讨论:在表中,你们发现平年 闰年的出现有什么规律? 组内交流意见后,组织汇报 板书(4 年中出现三个平年,一个闰年) 师:你能按这个规律写出后面几个年份二月份的多少天吗? 3、观察闰年年份的特点 学生独立观察思考闰年年份有什么特点? 组内交流 班内汇报 : 生:平年年份一定都是单数,闰年年份都是奥运会的年份, (其他 同学观察是否有这样的规律) 生:闰年年份都是双数, (同学观察) 师:所有的双数年份都是闰年吗?举例说明 生:闰年年除以 4 都能整除,平年年份除以 4 都有余数

师:咱们分男女生计算,男生随意选择闰年年份除以 4 看是怎样的 结果,女生选择平年年份除以 4 看是怎样的结果 分男女生汇报,并找出规律 4、总结: 回想我们通过这张简单的统计表发现了哪些新知识? 学生回答。 课件出示:2 月只有 28 天的这一年是平年.有 29 天的这一年是闰年. 通常每 4 年里有 3 个平年,1 个闰年。公历年份是 4 的倍 数的一般是闰年 5、判断普通年份平年、闰年 师:我们研究的这些年份和生活紧密联系,因为每一年都发生了我 们难以忘记的事情,想想你觉得那一年难以忘记? 课件出示一组小朋友的难以忘记的年份, 看这些年份是平年还是 闰年,可以动笔算可以观察。
平 1997年 年 香港回归
祖国。 2006年我们上一年 级,成为一名小学生 了。

平 年

闰 年

2008年在 北京了举 办奥运会。

澳门回归 祖国是 1999年。

平 年

江苏省电化教育馆制作

汇报并总结方法。 出示第二组小朋友的年份,口答是平年还是闰年

2003年抚松外国 语建校。 丹麦童话 作家安徒 生是1805 年出生的

澳门回归 祖国是 1999年。

比赛算第三组
2002年 1997年 1999年 2004年 平年 平年 平年 闰年

6、用你喜欢的方法判断 2000 年、1900 年是闰年吗? 学生独立计算 2000 年、1900 年都是闰年。 课件出示万年历师生共同查寻。 结果 2000 年是闰年,1900 年不是闰年。 学生迫不及待的问:为什么?它们都是 4 的倍数呀。 再次进入课件听听时间老人是怎么说的。 (课件边播放边讲解)
(地球自己旋转一圈的时间是一日,月亮绕地球转一圈的时间大约是一月,地 球绕太阳的时间是 365 天 5 时 48 分 46 秒,大约是 365 天 6 小时,我们把一年定 为 365 天,叫做平年,这样每年大约少算了 6 小时,过了 4 年就少算了约一天, 把这一天加在二月份,这一年就有了 366 天,叫闰年 刚才我们把‘5 时 48 分 46 秒’当作 ‘6 小时’来计算,这样长年累月下去也会造 成很大的误差,所以整百年一般不闰。 )

师:看来对待科学,我们来不得半点马虎,听了时间老人的讲述后, 你们知道了 1900 年为什么不是闰年了吗? 你能举几个这样的年份让大家判断一下是平年还是闰年吗? 生举例,大家计算是平年还是闰年。

三 实践运用

1、进入小动物出生的年份帮他们连一连是平年还是闰年。 2、小冬有一个问题想问问大家 、
小冬满 13 岁的时候,只过了 3 个生日。他的生日是( 这年是平年还是闰年? 年 )月( )日

3、小猪还写了一封信给我们 、
小朋友:你好 狐狸要在我的厂里订一批货,按合同,我要在今年年底前把货给他,而他要 到明年的 2 月 29 日才把货款付请,别人都说狐狸狡猾,你们帮我参考参考,这 个合同我能不能签? 小猪行行 2009 年 5 月 7 日

组织学生讨论,并解决信中的问题 4、全课小结 、
通过这节课的学习,你有什么收获?

教学反思: 教学反思:
新课程标准中提出,人人要学习有用的数学,学习和学生们的生 活息息相关的数学。课堂是每个孩子都经历的生命历程,学生渴望着 这个历程的丰富多彩。为此本节课力求将书本数学走向生活数学,无 , 论新课还是练习题都取材于学生熟悉的、典型的生活素材,让这些例 子能让学生为之思索、争论、兴奋。因为它是有着熟悉的生活背景, 具有学生乐于参与的空间,所以他有强的吸引力。 灵活运用“自住 ——合作——探究”的学习方式,让学生 “做数学”经历探究的过程,让学生在“做”数学中体验到成功,收

获快乐。 我在本课在设计时, 通过组织学生自主地进行两次探究活动。 一是平年、 闰年出现有什么规律?二是观察闰年年份的特点, 使观察、 比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。学 生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中,提高了观察能 力、判断能力、归纳能力以及解决生活实际问题的能力。课堂上尽力 给学生时间探究,给学生自由发言的氛围,给学生一些鼓励和快乐, 激励学生大胆质疑,目的就是让学生活起来,动起来,树立学习的信 心,培养创新的意识。 本课的教学设计,着力体现了这样两点:一是无论新课还是练习 题都选取学生熟悉的、典型的生活素材,激发学生积极探索的兴趣。 数学课程标准指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战性的。二是关注学生的学习过程,培养思维能力和解决简单 实际问题的能力。本课在设计时,通过组织学生自主地进行两次探究 活动。一是平年、闰年出现有什么规律?二是观察闰年年份的特点, 使观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学生学习过程的 始终。学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中,提高 了观察能力、判断能力、归纳能力以及解决生活实际问题的能力。课 堂上尽力给学生时间探究,给学生自由发言的氛围,给学生一些鼓励 和快乐,激励学生大胆质疑,目的就是让学生活起来,动起来,树立 学习的信心,培养创新的意识。


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