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畅谈在信息技术教学中渗透法制教育的一些思考


畅谈在信息技术教学中渗透法制教育的一些思考
贵州省安顺市镇宁县城关镇第二小学 王坤 现在在中小学谈法制教育渗透到学科教学中, 是乎才把法制教育提到议事日 程,又是文件,又是培训,又是教册,上级又要检查,又是征文,又要在计划、 教学实践中渗透、考核,忙得不亦乐乎。其实作为教育者来说,在走向教育岗位 时,在搞清楚“教学永远具有教育性” “教育的目的是培养人”的大原则下,法 制教育不是现在才渗透, 应该是从教学行为一产生时就伴随产生的教育教学内 容之一。 1999 年 3 月, “实行依法治国,建设社会主义法治国家”的治国方略正式写 进现行宪法, 法制教育作为实现这一治国方略的重要途径而被吸纳到现代学校教 育系统当中,成为现代学校教育内容不可或缺的有机组成部分。 “加强法制重要 的是要进行教育,根本问题是教育人,法制教育要从娃娃抓起,小学、中学都要 进行这个教育。 ” (邓小平) 现在根据国家和我省中长期教育规划纲要、国家《中小学法制教育纲要》有 关要求, 根据 《省教育厅关于在全省普通中小学实施学科渗透法制教育工作的通 知》文件(黔教法发〔2011〕152 号文件)和《安顺市教育局关于印发(学科渗 透法制教育工作实施方案)的通知》 (镇教科通[2012]1 号)精神和《县教科局 中小学学科科学渗透法制教育工作实施方案》的相关要求,进一步加强学校的法 制教育工作,通过课堂教学方式,认真开展学科教学渗透法制教育工作,贯彻以 人为本,推进素质教育,提高中小学法制教育的针对性和实效性。可就此项工作 的开展,在“应试教育”根深蒂固的“罪孽”中,在“素质教育”尚不成风的时 代背景下,有好多教育者对学科渗透法制教育可能感到是迷茫或无从下手, “跟 风”的可能不在少数,如何渗透,渗而不透更令人担忧的是乱“渗透” ,这些都 是值得深思的问题, 再想, 这项工作应成为所有教育工作的教育内容并坚持不懈, 持之以恒,方显“渗透”之功效。笔者就对开展此项工作谈一些个人思考,权作 引玉之砖,以期同行斧正,目的期望产生正效应。 一、首先要搞清楚什么是法制教育及其内涵。 这是前提, 教育者只有自己明白法制教育的内涵,才有可能实施法制教育,

才能正确的在学科教学中渗透法制教育并使之产生实效。 法制泛指法律和制度的总称。 “法制”有三个方面的含义:一是指法律和制 度,也有指法律制度的;二是指动态意义上的法制,即指立法、执法、司法、守 法和对法律实施的监督,也包括法律宣传教育在内;三是指 “依法办事”的原 则,即指“有法可依,有法必依,违法必究” 。 法制教育是以普及法律常识,增强人们的法律意识,培养人们维护和遵守法 律的行为习惯目的的宣传教育活动。 二、要搞清楚学科渗透法制教育的目的和宗旨。 现代学校法制教育目的和宗旨是弘扬法治精神,彻底摒弃“人治”思想。法 治精神是指尊崇法律、 维护法律的勇气和毅力。 “假定人人都有这种勇气和毅力, 经过相当时间,便可形成一种风气。风行既久,便会变成习惯。这种习惯一日不 形成,法治之实现便一日靠不住,真正的法治是把这种习惯作为条件的” (蔡枢 衡) 。法治精神是推动法治化进程的源动力,是一种可以沉积的民族文化。如果 不强化法制教育,法治精神就无从谈起,法治国家就难以实现。 简言之,就是要让学生学法、知法、守法、护法、用法。 三、在学科教学中渗透法制教育值得思考的几个问题。 (一)教育者自身的问题 首先是教育者本身对法制教育的态度,身体力行、以身作则遵循法制的表率 作用。这是最关键的,它包涵两层含义:一是思想态度, “态度决定一切” ,这是 方向;二是实践,这是归宿。若教育者自身都不注重法制意识的认同和修炼,肆 意践踏大到国家法律法规小到学校规章制度,恐怕如何渗透也难带来实效。 其次是教育者的法制素养。因为教育者的法制素养本身就是最好的法制教 育。 教育者自身都不懂有关法制问题,那在具体的教学中拿什么去渗透呢?这带 来的后果就是不渗透或乱渗透,传递了错误信息,引起误导,后果不堪设想。 第三,还要每时每刻都要关注学生对法律和法治的态度,只知道 “渗透” , 那无疑是教育者的一厢情愿,怎么会有理想的效果呢!更要有持之以恒、坚持不 懈的信念。

(二)如何渗透的问题。 这是笔者的粗浅看法。要把握一定的原则和方法。这里说的“渗透” ,既不 是强加附合,更不能喧宾夺主,因此要注意以下几点: 1、找准“渗透点” 。各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此,法制 教育中的渗透必须依托教材,离开了教材就成为无本之木,无源之水。而教材中 的育人因素,大多寓于知识之中,呈隐性状态。只有充分驾驭教材,才能悟得育 人真谛, 探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点, 即教学中进行法制教育的 “渗 透点” 。学生是教学的主体,学习的主人,教育的对象,这就要求教育者必须既 遵循学生认知的规律,又要符合法制教育的规律,只有找准渗透点,法制教育才 能直透心田。 2、把握“渗透时机” 。教师从教材出发,觅到源头——渗透点后,引出源源 流长的“活水” 。显而易见,渗透点是客观存在的,它不可能由施教者任意安排, 必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排,随着教学进度随 机渗透,因材施教,法制教育的特点是动情晓理, “情动”而“知书达理” ,这就 是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围,即学生认知与接受 渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾,牵强附会,强行渗透,也 不能只顾及教学, 对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏 课堂教学的整体效应。由此可见,把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果,只 有精心设计教学, 充分运用先进的教学手段与方法,方能达到事半功倍的育人效 果。 3、掌握“渗透度” 。找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口,把握渗 透时机是为解决什么时间、 怎么突破的问题, 教师要恰倒好处地处理二者的关系。 而在教学中渗透法制教育时,这种渗透如果“透”得不够,不到位,则会功亏一 篑,效果不佳;而过“度”则会改变学科性质,变成法制课,这就要求教学中我 们要做到既不可偏颇一方,又能抑扬有节,调度有方,处理好渗透的尺度,做到 既到位又不越位。 法制教育教学中处理好渗透的“点” 、 “时” 、 “度”至关重要,找准“渗透点”

是重点,把握“渗透时机”是难点,掌握“渗透度”是关键。教师只有做到因材 施教、寓情于教,才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和法制教育陶冶 于一炉,发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。 综上所述,我认为在学科教学中渗透法律教育是必要的,只要解决了教育 者对法制的认知问题、法制素养问题及学科渗透的原则方法问题,努力探究,持 之以恒,一定会取得良好的教育效果。


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