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简单逻辑电路说课


简单逻辑电路说课
安阳县六中 王玉民
一、说教材的地位和作用 《简单逻辑电路》 是人教版教材高二物理选修二第二章最后一节的内容, 是按新课程标准加 入的全新的知识。在此之前,学生们已经学习了电路的组成和简单的串联、并联电路知识, 这为本节内容的学习起到了铺垫的作用。同时也是为选修 3-2 传感器的教学做准备,符合学 生的认知发展。同时本节内容与实际联系紧密,紧

跟时代的发展,体现了时代性,有利于培 养学生的科学素养。 二、说教学目标 1.知识与技能 (1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表; (2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系; (3)会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2.过程与方法 (1)通过实例理解“与”“或”“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系; 、 、 (2)通过简单的逻辑电路设计,体会逻辑电路在生活中的意义。 3.情感态度与价值观 (1) 感受数字技术对现代生活的巨大改变, 关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况; (2)学生在自主探究、交流合作中获得知识,体会学习的快乐。 三、说教学的重、难点 教学重点:三种最基本逻辑电路的功能、三种门电路的真值表及符号。 重点的依据:只有掌握了三种最基本逻辑电路的功能、三种门电路的真值表及符号,才能分 析、设计简单的逻辑电路。 教学难点:理解“与”门、 “或”门、 “非”门在实际电路中的应用。 难点的依据:分析、设计简单的逻辑电路除了掌握三种最基本逻辑电路的功能、三种门电路 的真值表及符号外,还要用到分压电路、热敏电阻计二极管等这方面的基础知识,对学生的 能力要求较高。 四、 说教法 设计的内容主要包括四个方面:一是逻辑电路的基本概念;二是“与”门、 “或”门、 “非” 门的功能;三是简单组合逻辑电路的功能;四是门电路在生产、生活中的应用。 设计的基本思路是:以实验和 PPT 课件展示的实例为基础,分析现象、归纳结论、实际应 用、知识迁移,理解门电路的功能及其应用。 设计要突出的重点是:三种最基本逻辑电路的功能、三种门电路的真值表及符号。重点突破 的方法是:通过演示及实例分析、引出“与”“或”“非”逻辑关系;通过门电路开关的分 、 、 析,认识开关通断与每种情况所对应的灯泡亮暗变化;通过对开关电路的数字化,引出真值 表;然后,给出门电路的定义,电路符号。 设计要突破的难点是:理解“与”门、 “或”门、 “非”门在实际电路中的应用。难点突破的 方法是:通过介绍开关、可变电阻、热敏电阻等相关知识,了解它们的特性、符号及其表示 方法;通过实例分析、自主活动,运用电势概念和分压原理,明确门电路的功能;通过简单 组合逻辑电路的设计,引出模块化设计的思想。 设计强调新知识与生产、生活、科技的联系,重视基本概念的形成过程以及伴随这一过程的 科学方法,引导学生关心生活,发现物理知识的应用价值,着重培养学生观察、分析、归纳

的能力。 基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法: 1、直观演示法: 利用演示、图片的投影等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学 生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识, 以学生为主体, 使学生的独立探索性得到了充 分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力。 3、集体讨论法 老师提出问题,组织学生进行分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作 的精神。 由于本节内容与现代科技的关系比较密切,我们学的只是最基本的知识,可以多举例子,这 样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本节知识的认知更清晰、更深 刻。 五、说学法 我们常说: “现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人” ,因而,我在教学过 程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会 学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方 面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法。 六、说教学过程 本设计可分为五个主要的教学环节: 第一环节,创设情景、设疑激趣(5 分钟) 通过身边的“数字”话题:数码产品、数字电视、DIS 实验、家电等。让学生知道这些电器 中都包含了“智能”化逻辑关系,从而使学生学习这节知识的重要性,并引入学习简单的逻 辑电路课题 第二环节,示范引领、抛砖引玉 (10 分钟) 采用“数字信号→数字电路→逻辑电路→门电路”递进方式,引入门电路,通过“与”门电 路的演示,认识“与”门电路的逻辑关系,即几个条件都满足后,该事件才能发生。 为了辅助理解“与”门的逻辑关系,分组讨论财务室双锁防盗门,通过学生自主活动,从生 活的角度进一步理解“与”门的逻辑关系。 通过“与”门电路的分析,引导学生把结果与条件的关系用表格表示,再引导学生:把开关 接通定义为“1” ,断开定义为“0” ;灯亮定义为“1” ,灯熄定义为“0” ,引出真值表,定义 “与”门符号,最后演示“与”门电路的功能,回到引入课题事例声控灯,让学生写出声控 灯的真值表,以此强化“与”门的理解。 第三环节,小组活动,类比探究(10 分钟) 学生宿舍的门能用“与”的逻辑关系吗?通过这一问题让学生讨论,来体会生活中的“或” 逻辑关系。让学生在自主活动中,通过分析、类比探究,认识“或”门和“非”门简单逻辑 电路的逻辑关系、真值表及符号,最后演示“或”门和“非”门电路的功能。 第四环节:拓展联想,知识迁移(6 分钟) 通过拓展联想, 引出简单组合逻辑电路, 以拓展学生的思维活动空间, 提高知识迁移的能力。 主要让学生通过讨论“与非”门、 “或非”门的真值表,学会从简单的逻辑门电路到设计出 组合逻辑门电路,让学生体会复杂逻辑关系可以由刚刚学习的三种简单逻辑门电路组合实 现,同时进一步提高学生的探究能力。最后再由逻辑组合电路过渡到模块化思想,引出集成 电路,并通过图片了解一些简单的集成电路,同时介绍我国集成电路的现状,进行爱国主义

教育。 第五环节:联系实际,学以致用(12 分钟) 选择联系实际的实例,通过自主活动了解简单逻辑电路在实际中的应用。通过具体电 路的分析,让学生从前边的宏观分析回归到具体电路。设计三把锁控制的仓库电动门,让学 生学会设计含逻辑门电路,同时认识“与”门不仅有二输入的,还有三输入的。通过介绍开 关、可变电阻、热敏电阻等相关知识,运用电势概念和分压原理,为学生设计火警报警器作 铺垫,通过设计火警报警器,巩固本节所学到的知识,同时提升学生的探究能力,激发学生 的科学探索精神。 七、板书设计 八、作业布置:1、阅读科学漫步──集成电路。 2、课后问题与练习。


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