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解读衡水中学


解读衡水中学
河北省衡水中学,对我们来说,已不是一个陌生的名字。她卓有 成效的办学经验和骄人的高考成绩已在全国引起了较大的反响, 到目 前已有全国 30 个省、市、自治区的 3 万多教育行政干部和优秀教师 来这里参观学习。 每年都有大量邻近县市甚至外省的高中毕业生趋之 若鹜,挤烂门槛,不少家长甚至将自己刚刚初中毕业的孩子路途遥遥 地送到这里就读高一。 衡水中学已成为燕赵

大地上一颗熠熠生辉的教 育明星。一个经济不算富庶的地区,一所普普通通的高中学校,为什 么却造成了这样大的影响?许多听过衡水中学教师讲课的参观者感 觉到,就普遍而言,衡水中学的教师们的综合水平可能并不比其它一 些学校的教师高多少,就对知识本身的掌握而言,他们的水平和底子 也许还比不上许多来参观老师, 但是他们的教学效果和教学成绩却出 人意料的高,这是为什么?带着这样的疑问和惊诧,作为一个对教育 管理问题颇感兴趣的盐山人,利用“国庆”长假的空闲,迎着绵绵不 绝的淅沥小雨,我来到衡水中学观察、了解、询问,试图解开这个令 人百思不解的谜团。 一种特别的境界 如果你在衡水中学驻足观察, 你会发现这样一种现象: 上班时间, 常有教师随便进出学校大门,下班以后甚至晚上 10 点以后,仍有教 师在办公区工作。 衡水中学实行的是 6 小时弹性坐班制:上午 8 点到 11 点,下午 2 点到 5 点为上班时间。在上班时间,教师如有私事,仍可以随意回 家,不告假,不统计,不批评,不扣奖金。而在下班以后,教师加班 工作,也没有统计、表扬和奖励。事实上,在衡水中学,无论是干部 还是教师,加班不过是再平常不过的事。衡水中学的学生家长们许多 与学校的教师有着经常的联系,他们发现:如果到了 9 点、10 点给

老师打电话,他们往往还在学校工作,在他们心中,似乎早已没有了 ?8 小时?或者?6 小时?的工作时间概念。没有人要求他们这样做, 也没有一个规章制度规定他们这样做。 那么他们为什么要这样做呢? 一位学生家长也介绍说,过去她的孩子总爱对她说:?妈,你看 人家 xx 的妈妈,总爱给她买好衣服,我向你要你也不买。?孩子进 入衡水中学后, 当妈妈主动提出要给他买件新衣服时, 孩子却说: ?现 在还不是讲吃穿的时候。?过去孩子的学习总是不主动,非得让她催 着学,催得紧了,孩子就不耐烦,因此,她和孩子之间总是不断地发 生摩擦,母子感情也受到了影响。孩子临去衡水中学时对她说:?我 走后最不想的人就是你。?她因此还非常伤心。进入衡水中学 4 个月 后,孩子得了一场病,接连七天咳嗽、呕吐、低烧,当妈妈要接他回 家时,他说: ?不,妈妈,我怕被同学们落下,我怕我们班被落下。? 心理学家认为人的需要主要有生存需要和精神需要两种, 在满足 了人的生存需要之后,更高的是精神需要。在衡水中学,教师们把工 作看得比什么都重要,学生们把学习看得比什么都重要,工作和学习 成了他们最重要的需要,衡水中学办学达到了这样一种特别的境界。 在衡水中学, 任课教师对全体学生的作业包括练习, 都精批细改, 打上等第(优良中差或甲乙丙丁等),写上指导性、鼓励性的批语, 用批语跟学生做亲切平等的心理沟通。 每次小测, 即使是晚上才考的, 明天一早也一定判出试卷,做好试题分析和成绩分析,及时反馈给每 一位学生。学生对自己一天的生活都有极强的计划性,什么时间干什 么,都严格控制时间,以分钟计算。他们经常说的一句话就是:用分 钟计算时间的人拥有的时间,要比用小时计算时间的人多出 60 倍。 来衡水中学参观的人们都有一种强烈的感受, 那就是衡水中学的 教师、学生们有一种特别的精神。衡水中学的教师和学生们身上的这 种精神,都不是靠学校领导的管、卡、压制造出来的,而是发自全体 教师和学生内心的一种愿望,完全是积极主动的。因此,有了这样一 种完全积极主动的精神和干劲,学校的一切事情都好办。取得优异的 办学成绩,也是非常自然的。

那么,这种?精神?是从何而来呢?有人曾经问过衡水中学的校 长张文茂,当时张校长只说了两个字?氛围?。后来,张校长又解释 说:?知识分子在人群中是最优秀的,‘人往高处走’是最基本的规 律,天性向上,学校的管理只要给他们创造一个施展才华的环境就够 了。??在一个集体中,当比工作,比成绩,比贡献,更能受到人们 的尊重时,人们就不去比别的。?

两步关键的决策

衡水中学校长张文茂,1982 年毕业于河北师范学院物理系,在 衡水中学历任教导处主任、副校长、校长。他出生农村,家庭?成份? 比较高,从小养成了少说多想多做的处世方法。他不会附庸,不会逢 迎,不会拉关系,他认为这为他当好一个教师和做好一个校长奠定了 基础, ?因为教育事业有其很强的内在规律性, 来不得半点华而不实, 没有认真地观察,仔细的分析、思考,以及实事求是的态度和精神是 不行的。?他认为,作为校长,一是要善于驾驭全局,控制局面,出 工作思路,选拔和任用学校的干部,这需要一个校长要有很强的行政 管理能力。 二是要善于抓微观, 善于调查研究, 对教学一线准确把握, 对教育的问题有深入的研究。二者缺一不可,不抓微观,全局工作就 没有方向,只能是盲人摸象,照搬?上边指示?和?先进经验?,跟 着自己的感觉走;不善于控制大局,就不能充分调动学校内外的人力 和物力,合理利用学校内外的资源,使学校的教育管理活动取得最佳 的效益。 就总体而言,校长有两种类型:学者型和行政管理型。学者型校 长大都产生于?专家治校?的指导思想,认为一个教学上造诣很高、 口碑很好的好教师, 就能够服众, 就能够治理好一所学校。 但事实是, 许多?专家?并没有把学校治好,为什么?因为人没有?学识?不行,

但仅有?学识?也不行,?学识?本身能服人,但不能凝聚人,一位 校长如不能把教师凝聚在一起, 是办不好学校的。 要调动人的积极性, 要求校长必须有一定的行政管理能力。 有这样一个令人深思的事例:衡水中学的经验见诸报端后,一位 原先从事行政岗位转任中学校长的人来这里参观取经, 看到衡水中学 严格控制学生自习、作业,教师不准辅导自习等做法,他回去后,也 把学生的自习作业全砍了,学生上自习一下子没有了作业,变得无所 事事。纪律一下子全乱了,质量全面滑坡。 同样的做法,为什么会不同的结果?很显然,一个对教育没有深 刻理解和研究的人, 是很难理解教育的实质和精髓的。 张文茂说: ?作 为校长,既要是‘学者型的领导’,又要是‘领导型的学者’,二者 缺一不可。校长如果不具备先进的教育观念,就无法办好学校,但是 如果不具备管理能力,就无法把先进的教育管理落实到每一项工作 中。?做校长 10 多年,张文茂始终有这样两个目标,一是做一个教 育的专家,一是做一个管理的内行。 90 年代初,国家提出了素质教育的观念,一时间人们对素质教 育的真正内涵并不是很清楚。在这种情况下,人们把素质教育同?升 学率?对立起来,把?升学率?同应试教育等同起来,一所学校的升 学率高就是应试教育的明证。当时人们认为,由应试教育向素质教育 转轨,必须对传统教育的做法给予全盘否定,素质教育落实在设计教 学活动中,就始发展学生的特长,把学生从课堂上解放出来,组织各 种特长小组,开设特长课,让学生唱歌、跳舞、弹琴、吹笛、书法、 小制作…… 当时,张文茂和他的前任却固执的认为,头悬梁、锥刺股,废寝 忘食,勤奋读书历来是中华民族数千年的传统美德,没有艰苦奋斗, 刻苦努力的精神,什么?赶超世界先进水平,奔小康,实现现代化? 都会成为空话。不能有较高的教育质量,学生们升不上大学,国家不

能选拔人才,老百姓不答应,国家也不答应。老百姓不答应、国家不 答应的事,就不会是?素质?高了,肯定是?素质?底了。所以,张 文茂大胆提出:?过重?的摧残学生身心的?负担?必须减下来,但 轻轻松松绝不是素质教育。 大题量、 满堂灌, 把学生作为知识的容器, 学习的奴隶,压抑、束缚学生的思考和创造的教育才是应试教育。而 在强烈的求知欲望支配下,学生积极主动地刻苦学习,在获得知识和 能力的征途上,珍惜时间和挥洒汗水的拼搏,绝不会违背素质教育。 在当时,这一教育教学观点,明显的是一种?逆潮流?的声音, 衡水中学面临着方方面面的压力可想而知。但他们没有退却,没有盲 从, 而是在衡水中学及时提出了 ?三个转变、 五个要让? 的教学要求。 课堂教学要实现?三个转变?,即?变注入式为启发式,变学生被动 听课为主动参与,变单纯的知识传授为知能并重?,教师的施教之功 贵在引路,妙在使学生开窍,注意激发学生的学习动机,培养学生的 学习兴趣,教给学生学习的方法。?五个要让?是指在课堂上能让学 生观察得要让学生观察,能让学生思考的要让学生思考,能让学生表 述的要让学生表述,能让学生动手的要让学生动手,能让学生总结得 要让学生总结得出结论,教师不包办代替。 衡水中学没有?跟风?,没有生搬硬套理论,没有照搬照抄别人 的做法,而是根据本校的实际,努力的寻找素质教育与本校实际的结 合点,从实际出发去理解?素质教育?,并找到实现它的方法。衡水 中之所以有今天,这是十分关键的一步。 2000 年,江泽民总书记发表了极《关于教育问题的讲话》,提 出了?减负?的任务。在许多学校大量的砍教学内容、砍自习、砍文 化课、砍课外作业的同时,衡水中学认真审视自己的工作,没有简单 的一砍了之,而是适时地推出了三项教育改革举措。 1、减少学科授课时数,增设大阅览课和学科阅览课,让学生根 据自己的情况广泛涉猎,自由阅览,或发展兴趣爱好,或补弱纠偏。

2、把自习还给学生,增加学生自主学习的时间。一是严禁教师 占用自习讲课。二是把自习分为学科自习和综合自习。学科自习由学 科作业占用,学科教师可以辅导,教师布置的必做作业必须控制在学 科自习内完成,教师必须在学科自习结束时收缴当天作业。如果教师 留的作业学生不能在学科自习内完成,便被列为教学事故,存入教师 的业务档案。学科自习以外的自习为综合自习,综合自习时间教师不 准进教室辅导,以免干扰学生独立思考和自主学习。 3、推出面向全体学生的作业?自助餐?。减少作业量,提高作 业质量,除上述学科作业必须控制在学科自习内完成之外,衡水中学 还推出?色香味形?俱佳的?自助餐?,自助餐作业要结合学生口味, 能够提起学生胃口,有层次有梯度,供学生自主选择,教师不作硬性 要求,也不收缴。 就这样,衡水中学在?减负?问题上也没有跟风,而是根据本校 实际,找到了一套行之有效的?减负?方法。这是几年来衡水中学走 过的十分关键的又一步。作为校长,张文茂时时告诫自己,要时刻注 意了解教育观念、 思想前沿的发展状况, 要时刻注意了解学校的校情。 这两个?时刻注意?形成了张文茂作校长多年来的生活规律。 三件管理的法宝 衡水中学三件管理的法宝是什么?是公平、竞争和服务。 在早些时候, 衡水中学也曾实行过严格的 ?早操不到扣发奖金? 、 ?自习不到扣发奖金?等一系列制度,但结果是学校的各项工作并没 有起色。每个老师心里都有一笔帐:现在老师们的工作时间和工作效 率远不是当初 ?扣奖金? 时所能比的。 现在是发自内心的主动的工作, 过去是在制度约束下被动的工作。 干部教师的这种?主动? 的工作精神是如何形成的?张文茂校 长说:?来自竞争的氛围?。

衡水中学早在 2002 年就制定了《教职工竞争上岗择优聘用工作 暂行办法》,根据学校编制,全校共设 259 个工作岗位,首先由教职 工根据自己的情况填写《工作志愿表》。每个人拿到这份《志愿表》 时都会对自己过去的工作情况作一个回顾。此时,竞争什么样的岗位 的唯一筹码就是自己过去的工作成绩,工作成绩突出者,就有了在学 校选择岗位的资本。 衡水中学的校长经常对教师们说: ?你只要把工作做好了,什么 房子呀、 待遇呀等自有领导为你考虑。 衡水中学的工作目标就是 ? ?追 求卓越?。 竞聘制度,不单单是岗位的竞争,竞聘的结果,是对教职工工作 的一种客观的评价,这种评价要比评一个什么先进、发多少奖金、领 导的表扬等具有更大的持久的激励作用。 如何建立一种公平的有序的竞争氛围, 是衡水中学领导们始终不 懈思考研究的课题。 有这样一个事例,前些年,为了提高高考成绩,学校组织了一个 重点班, 配备了各科骨干教师, 高考结果, 这个班要比其他班好得多, 但学校的总体高考成绩不但没有升反而有所降。在总结高考时,取得 优异成绩的教师因为条件?特殊?而?理不直?,没有取得成绩的教 师也觉得心里不服气。刚开过表彰会,就有教师愤愤地说:?如果给 我这样的学生,我比他们教得还好。? 这件事对学校领导触动很大, 重点班不但没有提高成绩反而把人 心搞散了,把大家的劲头搞没了。重点班的教师,由于学生基础好、 教师好,不用尽十分努力便可胜出别人一筹,非重点班的学生、教师 认为自己怎么努力也不会超过重点班,因而放弃了努力,其结果是所 有的人都没有尽最大的努力, 结果是无论重点班和非重点班都没有取 得应有的成绩。 时至今日,谈起此事,张文茂仍十分感慨,他打了一个十分形象 的比喻:两个人赛跑,如果一方还没有跑就知道自己怎么努力加油也

一定要输,而另一方知道自己既使不努力加油也一定赢,双方会同时 放弃努力。这是一个非常浅显的道理。 如何让所有的人都尽其所能,尽最大的努力,就是要给每一个人 创造一个公平竞争的机会。 从那之后,衡水中学采取了?微机编班,教师均衡搭配?,然后, 由班主任教师随机抽班的作法,并规定:学生一旦编班,决不允许调 班。 这种办法实行后,大家站在了同一起跑线上,工作的劲头调动起 来,学校的教学成绩大面积提高。 此后,张文茂在处理所有问题时,总是在心里左右权衡,力尽公 平,他说:?没有公平,就没有竞争。? 但校长同样是人,有这样那样的感情,有来自方方面面的干扰和 压力。校长如何排除这些私情和干扰? 张文茂当校长后的第二年,就制定了?领导班子座右铭?——领 导就是服务。一是想方设法为教师们搭建一个让他们充分展示自己、 发展迹的舞台,二是一切,从大局出发,为师生着想,对未来负责, 坚决维护师生的合法权益。同时,他还制定了领导班子准则:互相帮 助、互相支持、互相补台、互相尊重。他认为:只要心里装着事业, 想着大局,真心为师生的发展和未来负责,就能排除干扰和私情。 那还是学校刚取消重点班做法不久, 市里一位主要领导亲自上门 找张文茂, 要求把自己的孩子从一个班调到另一个班, 张文茂说: ?学 校规定不能调班,我自己的孩子也不能调,请领导监督,您的孩子从 这个班走了,班主任心里会背上'领导不相信我的包袱’,调到了另 一个班,那位班主任也会产生'把有问题的孩子给我’的想法,对学 校、对孩子都不利?,让领导碰了一个软钉子。 事后有好心人劝张文茂,?这点小事,你都不给领导面子??张 文茂回答:?这件事看起来很小,但是它破坏了学校教师与教师、班

与班公平竞争的原则,让教师感到'不公平’,不公平就会影响竞争, 就会影响工作热情,就会对其他学生和学校的整体工作造成影响,你 说,这是小事吗?? 2005 年,衡水中学一位很有经验的教师在社会上散发了一则广 告, 招收课外补习班。 办班使该教师 ?一天的收入比一个月工资还多? 。 张文茂立即召开了校党委会议,经研究并报上级批准,对该教师做出 了?限期调离?的处理决定。对于这个决定,许多人不理解,包括那 位教师。但最终,办班的教师被调走了。 学校为了提高教师的水平,曾鼓励教师考研,于是有的教师为了 考研影响了工作,有的教师为了工作影响了考研。张文茂认为,这对 后者不公平。于是学校出台了一条决定:教师必须在取得相应的成绩 后才能考研,被学校允许考研的教师,由学校在时间安排上给予一定 的照顾。2002 年,学校有两位教师没有经过学校的允许报考了研究 生,学校发现后做出了及时的处理,一人因放弃考研又回到了学校的 工作岗位,而另一位教师因坚持考研,而丢失了在学校的工作岗位。 对于张文茂的这些做法,许多人不理解,提出了种种质疑,但是 张文茂自有他的理由,下面是他在一次大会讲话中的一段话,这段话 十分生动地阐释了他的思考: ?我们要倍加注意顾全大局,我们想问 题办事情都要从学校发展的角度出发,不能从局部利益、个人利益出 发,我们每个人的行动、言语只有一个标准,那就是要符合学生的利 益,否则就不配当老师!? 这些制度看起来非常严格,执行起来似乎有些残酷,据张文茂介 绍,在这些制度中没有一项是他提出的,每一条都是在教师中作了充 分的调查,广泛征求了意见才出台的。其实,作为校长,只是全体教 师利益和学生利益的代言人。没有制定政策时的充分民主,就没有执 行政策的严格,这体现了学校的民主管理,校长对教师没有民主,教

师对学生就没有民主,没有民主的管理,就没有民主的教育。没有民 主的管理,也就不可能有公平的竞争氛围。 谈起衡水中学和学校的教师,张文茂言语、表情总流露出一种无 限的情感。老师取得了成绩,他总是适时地送上一句赞许,老师遇到 了喜事,他适时送上一句祝贺,老师遇到了困难,他适时送上一句鼓 励, 老师遇到不幸, 他适时送上一句安慰和问候。 一句话、 一个举动, 在教师看来可能是小事,但在张文茂心里都是大事。因为对于人—— 无论是知识分子,还是其他人群——物质的东西是永远满足不了的, 所以管理追求的是被管理者精神上的满足,一句话,一个问候,一个 称号……所起的作用,往往比物质的更有效。 与衡水中学的老师接触,感觉到有几个明显的特点。这里的老师 们牢骚少,闲事少,讲究穿着打扮的少,教师间私人交往的少,派别 少,人与人之间的矛盾少,他们非常敬业,积极向上。 在衡水中学,没有谁是校长的?红人?。对待教师一切以工作成 绩论英雄。 感情上的公平, 也是竞争的一个重要前提。 张文茂说: ?士 为知己者死?,校长要成为每一位教职工的?知己?。张文茂经常对 那些忘我工作的老师说:?注意身体?,对那些暂时落后的老师说: ?,暂时落后没关系?,对新教师说: ?你很有前途?,他的体会是: 越是这样老师们干劲越大。 所以,张文茂能够自信地说:?在衡水中学,只有干不好的,没 有不好好干的,调皮捣乱,跟校长对着干的更是没有。? 张文茂说,作为学校的一把手,他尽量使自己做到 5 不:不轻易 表态,不轻易下结论,不施小恩小惠,不封官许愿,不以感情、好恶 所左右。 有了公平而激烈的竞争,行政命令的管理方法就显得苍白无力。 过去,教职工的工作由学校安排,叫你干什么,你就干什么,不愿干 也得干。从 2002 年开始,学校实行自己填报志愿竞争上岗的办法后,

由?个人服从组织安排?变成了?组织安排服从个人意愿?,让教职 工干他爱干的工作,教职工可以填报 3 个志愿,这个办法的实行,虽 然竞争更加激烈残酷了,但矛盾却少多了。 创造一种既有激烈的竞争, 又很宽松的具有充分人性化的管理是 衡水中学学校管理追求的目标,从 6 小时弹性工作制,到自由竞聘上 岗,都体现了这种管理思想。


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