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心音共鸣 写触动心灵的人和事


心音共鸣 写触动心灵的人和事 1 说教材《普通高中语文课程标准》关于“表达与交流”方面学生应达到的目标有如下的表 述:“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感 受和思考”,“进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力”。观察、感 受、 思考是写好作文的必要的积累与条件, 而用最恰当的语言与形式传达自己的所得则属于 “技巧”方面的范畴

。 教材“表达与交流”的编选采用的“话题探讨—写法借鉴—写作练习”的体例,其优点是就 某一话题训练某一方面的写作能力, 能使教与学具有较强的操作性, 目标更具体, 也就是 “既 讲‘写什么’,又讲‘怎么写’”,能克服“纯技术性训练”;不足在于容易造成教与学上 的“只见树木、不见森林”现象。要让学生确实形成能力,举一反三,老师的备课量非常之 大,好在现在网络发达,必修 1 和必修 2 还配了教案(不知为什么必修 3 和必修 4 没有), 总算应对过来, 因此, 我在此所讲的教学设计之类的, 有许多不是我个人的, 是别人的成果, 特此声明。 教学目标:学习准确表达自己的心灵感悟,培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力 教学重点:学习运用细节描写的方法,以记叙为主,综合运用描写、议论、抒情等表达方式 2 说教法 问题法 3 说学法 ①自主学习法 ②探究法 4 说教学步骤: 第一 先让学生回忆一下,自己过去的作文有哪几篇是成功的,在写这些作文时是不是动了 感情。由此引入这一次的话题。 第二 可让学生就课文后的练习,选择一个自己感兴趣的,进行思考和交流,谈谈选择的理 由,以便互相启发。 第三 范文引路 手 帕 湖北枝江市第一中学 甘玲珑 母亲有个习惯,在春夏更替的时候总会把一家大小的衣服分门别类地叠好。又是 5 月份了, 她照例收拾着衣物。 我躺在沙发上翻着一本旧杂志, 茶几上一束纯白的栀子花发出浓郁的香。 “玲珑,你看,这儿有好多条手帕呢!”母亲突然转过身来对我说,似乎很兴奋。 “手帕?”我喃喃道,心底竟泛出一丝陌生和温馨。我放下杂志,走到母亲身旁,她正在仔 细地折着每一方手帕。 “你还记得这些手帕么?十几年的全在这儿啦。你看,这块蓝色的,还记得么?你才四岁的 时候,我常用一个镍别针将它别在你的外套上,给你擦汗,看着你在我前面颠颠地跑,手帕 一荡一荡的,真像一只花蝴蝶呢!”母亲絮絮叨叨地说着,并不看我,完完全全地沉醉在幸 福的回忆中。我静静地听着,不敢吱声,我无法应和母亲——因为我什么也不记得了。 “还有这块白色红边儿的,是你十岁那年特意订制的。看,上面还印着字哩——‘爱女玲珑 十岁生日快乐’。唉,日子过得真快,转眼就 8 年了,一眨眼的功夫。”她轻轻叹息了一下, 把脸对着我,可她那慈爱的目光却让我不知所措。我是多么希望自己能记得这些往事啊,哪 怕是模糊的、零碎的也好!我无法想像,为什么母亲如此细心地收藏着过往,如数家珍般道 出我的点滴,她不是常常抱怨说人老了,记性坏了吗? 我承认,我是彻底地将手帕的故事忘了,很随意地扔在了记忆的角落。况且,现在也不时兴 手帕了,取而代之的是一种纸巾,薄如纱, 白若雪, 香似兰,装在一个很精致的塑料口袋中。 当我流汗了,取出一张,轻轻一擦,质感很好,且还有一阵隐约的香气,然后随手扔掉,多 方便。于是很自然地,手帕便不常被人记得了。我的书包中全是柠檬香型的纸巾,手帕的概 念变得淡然了,甚至要忘却。若不是母亲无意中提起,我实在无法忆起这些手帕曾属于我。

我们这一代,我的思想很容易接受新的东西,也很轻易地会忘记一些什么,即便是最基本、 最真实的爱。而母亲则不同,她是岁月的收藏者,永远地走在我的身后,悄无声息地拾起我 遗漏的心情和初始的纯真。 我感到眼中有些潮湿,低着头,轻声说:“妈,您怎么还记得这么多呢?” 母亲沉默了一会儿,才回答说:“怎么会不记得呢?”她又像是在自言自语。我的泪悄然落 下,是啊,怎么会不记得呢? 因为爱着,所以记得。 教材中黄方国的《父亲》一文的片断,有可能的话,全文印发给学生。 父 亲 黄方国 父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家,他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上 的张婆以为是盲流,呵斥他走开。我向父亲求证此事时,他像犯了错的孩子,局促地搓着双 手,目光游移,嗫嚅地说:“下次,我一定要穿周正点。” 家里不宽敞,我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久,我就听见巴掌落在脸 上的“啪”声。开门一看,儿子正大吵大闹:“你脏,你脏,不准你亲我,滚出去!”我对 儿子动了武,妻子对我怒目而视。父亲垂着手,呆呆地站在一旁,这一夜很晚还听见父亲辗 转反侧的声音。 次日早晨,妻用不友善的腔调对父亲交代:“茶几上有好烟,有烟缸,别抽叶子烟,别 乱抖烟灰。别动音响,别动气灶,别动冰箱,别动电视??”父亲谦恭地说:“叫我动,我 也动不来的。”中午我俩回来,看见满地的水,父亲正蹲在地上,拿着抹布,手忙脚乱地擦 地板。妻子一甩手进了卧室,“砰”地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般,不知所 措起来。 下午下了一场小雨,下班回来不见父亲。父亲回来时,湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额 头,松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋,妻子“哼”了一声,又进了 卧室。 父亲说: “我去买东西了,不会买,也不知你们缺啥,就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病, 你记着,一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人,核桃粉补脑。孙儿胃口不好,瘦,就给他买 了健脾糕,吃了开胃。” 父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋,说: “这 5 000 块钱是我卖鸡卖猪攒的,都攒 三年了。我用处不大,你拖家带口的用得着,拿着。我明天就回去了,你有空就回来,看看 你妈的坟,你爷的坟。没空回来,爸也不怪你,你们忙,单位纪律严呢!”说完父亲笑了一 笑,摸出叶子烟,正要点,可能想起了妻的交代,又揣了回去。 父亲执意要走。怎么留也留不住,我决定叫一辆出租车送他回去。 一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门,他的手在车门上东摸西摸,一脸尴尬。我上前 一步,弯下腰来,打开车门,待父亲坐进车,再为他关上车门。父亲伸出头来,一脸的幸福, 他说:“儿啊,爸算是村里最有福气的人了。”说完,抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我,我霎 时百感交集。 活在世上,活在城里,活在官场,我在许多人面前弯过腰,为许多人开过车门,但从没 有为父亲弯过腰,开过车门。父亲是农民,我是干部,父亲是庄稼人,我是城里人,父亲这 辈子已无法超越我们的高度。但我们能有今天,全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子 腰,吃了一辈子苦,操了一辈子心,人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢?给 了他那么多不敬,仅仅为他开一次车门,就叫他心满意足,泪流满面。那一弯腰,对父亲来 说,是一种孝道和良知,对我来说,是向他及天下所有像他一样的父亲乞谅和深情致敬啊!

第四 教师可让学生讨论以上两篇文章,然后自由发言,说说两文是如何写出触动人的心灵 的人和事的。 第五 教师总结 1、以上两篇文章,一篇写事,一篇写人,都能触动人的心灵。写触动心灵的人和事可以从 以下几个方面入手: 第一,发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料,要特别留意是什么人、什么事、什么地 方曾使你的心灵受到了触动,要把它挖掘出来。 第二,提炼素材。提炼素材的过程,往往是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动心灵 的人和事中提炼出有价值的东西: 它为什么触动你?你从中受到了什么启发?要把这些感悟 写出来。 第三,以记叙为主,综合运用描写、议论、抒情等表达方式。 2、写作素材可以来自阅读,也可以来自生活;可以表现为情感的共鸣,也可以表现为理性 的思考。 5 说创新点 6 说预测反馈


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