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第1课 中国早期人类的代表——北京人


苏州工业园区景城学校 SUZHOU INDUSTRIAL PARK JINGCHENG SCHOOL

苏州工业园景城学校 历史 备课教案
教师: 庄琴





人教版七年级上册 第 1 课 中国早期人类的代表——

单元 课时

第一单元 1

教学内容 北京人

教学目标

1.知道我国境内最早的人类元谋人的发现地点以及距今年代;知道北京人的发现地点、发 现过程、特征和生产、生活状况、发现意义; 2.了解化石是研究人类起源的主要一句; 3.通过对历史地图、历史图片等历史资料的观察与学习,认识到历史不同于神话传说、成 语故事,而是一门以史料为依据的严谨的学科; 4.认识到中国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一,增强民族自豪感与自信心。 知道中国早期人类的代表——北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况、 发现意义; 理解学会制造工具是人与动物的根本区别。 课件,视频

教学重点 教学难点 教学准备

教 学
一、导入新课 你知道哪些关于人类起源的神话传说故事?





教师打出图片“女娲造人” “亚当和夏娃” “大梵天”讲述不同的地方都有不同的神话传说。进一步 提出问题:人类到底怎么来的呢?

并有老师给出答案:人类是生物进化的结果,是由古猿的一支发展来的。 显示动态图片后 出示课题。
二、讲授新课 一、我国境内的早期人类 1、图片《中国远古人类主要遗址》指出我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一,特别之处两大 河流——黄河和长江(母亲河) 2、请学生带着问题看课本第一子目内容: “我国境内已确认的最早的古人类是什么?距今约多少年?他 们已学会了哪些生存的本领?” 3、出示元谋人牙齿的化石,完成课本第 3 页问题思考。 4 提出问题:人和动物的最根本的区别是什么? 二、北京人的发现 请学生阅读课本第 3 页第二子目内容,回答一下问题:
更好地教育 更好地发展

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1、北京人遗址位于哪里?距今多少年? 2、北京人遗址有哪些考古发现?这些发现有什么作用? 学生能够认识北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。 三、北京人的特征 1、请学生阅读课本第 3 页第二子目内容,回答一下问题: (1)北京人的体貌有什么特征?想一想,他们与现代人相比有什么不同? (2)远古时期的北京人学会使用哪些工具?他们如何生活?(提示:如获取食物,使用火) (3)北京人遗址的发现有什么意义? 2、在学生回答问题的基础上出示多媒体图片理解北京人似猿似人。 3、出示韩非子的一段材料,理解北京人的生活状况 材料: “上古之世,人民少而禽兽众,人民不胜禽兽虫蛇。 ” ——韩非子 4、思考:北京人距今约 70-20 万年,为什么我们能知道他们的体貌特征、生活状况? 5、请学生看最后一段内容,划出北京人遗址发现的意义。 6、图片学习一下知识拓展:山顶洞人。

板 书 设 计
第 1 课 中国早期人类的代表——北京人 一、我国境内的早期人类 1、元谋人(时间 地点 地位) 2、人和动物的根本区别:会不会制造工具 二、北京人的发现 时间 地点 发现作用 三、北京人的特征 1、北京人的特征 2、北京人的生活状况 3、北京人遗址发现的意义

教学反思

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1、方向性问题: 这节课给自己太多既定任务:让学生了解历史并喜欢历史、完成教学目标、布置新学期要求等等, 导致最主要的内容:北京人的特征概括时没有时间。其实将所有内容贯穿在教学内容的精心设计和讲授 上就可以融为一体不必再单独拿出时间讲解。 其次对新学校的学情认识和估计不足,有的学生就真的眼睁睁地连课本上的字都不知道怎么读,所 以以后要保证充足的课堂练习与反馈的时间。培养历史兴趣与爱好的前提是了解丰富的历史知识。 2、方法性问题: 这节课由于课程内容的限制大部分展示的都是图片,学生第一节课还是很好奇,但是从长远的角度 来说应该给学生设置一则比较简单的史料来理解分析;同时对学生学习历史的方式方法也可以做一些提 示(图书馆、网络资料、博物馆等等) 。 另外在对比北京人与元谋人的不同时可以采取列表格的方式。 3、专业性问题 (微表达——学科重点、有效方法、感悟心得) 这节课是开学第一课,培养学生论丛史出的观念非常重要。所以对比历史故事与化石等历史证据是比较 好的方式方法。

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