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独特的民族风独特的民族风


《独特的民族风》说课稿 尊敬的各位评委、老师 你们好! 我叫丘新翠?今天说课的课题是《独特的民族风》?我说 课的内容主要包括以下几个方面? 一、教材阐说? 1、教材分析? 本课是选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材?第二单元腔调情韵——多 彩的民歌?第三节《独特的民族风》 。本课选用了具有浓郁中国少数民族音乐特点的民歌, 学生通过本堂课的学习?初步对我国少数民族?蒙古族、 藏族、

维吾尔族?的风土人情有所 了解?对于他们各自的音乐特色有所掌握?通过本堂课的学习?讨论今后我们该如何传播 弘扬民族民间音乐文化。 蒙古族民歌的体裁众多? 其中以“长调” “短 调”最具代表性。 长调的旋律舒展 、 悠长? 节奏自由? 句幅宽大? 富有浓郁的草原气息。 本课选取了蒙古族长调歌曲 《辽 阔的草原》 歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。 藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中又分民歌、 歌舞音 乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。在本节课藏族民歌选取的是《宗巴朗 松》这是一首 流行于西藏的一首传统的歌舞曲?具有典型的囊玛音调。 新疆维族音乐的特点继承了古代西域音乐的传统? 融合了中原音乐、 印度音乐、 波斯阿拉伯音乐的因素?形成了独特的维吾尔族音乐文化。音乐旋律明朗、活泼、 热情、 奔放、舞蹈性极强。本节课中新疆维吾尔民歌选取的是《牡丹汗》 ?虽是一首爱情歌曲? 但其中蕴含着深刻的哲理?旋律明朗、奔放?感情充沛?具有浓郁的维吾尔民族特色。 2、教学目标? ? 1 ?、认知目标?认识“长调”“爱情歌曲”等民歌体裁。 、 ? 2 ?、能力目标?把学生三组分别代表蒙古族、藏族、维吾尔族。各组对自己收集 到的本民族的地理风土人情、 文化传统等方面进行分析?进而对民族音乐产生、 发展做适当 的探究。 ? 3 ?、情感目标?欣赏几首学生熟悉的有代表性的民歌?感受、体验其音乐情绪? 认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。 3、教学重难点? 欣赏三部音乐作品?感受体验其音乐情绪。通过比较它们的节 奏、旋律等音乐要素?认识、理解其民族风格。 4、教具准备 多媒体课件、录音机 二、说教法 1 ?问题聆听法? 在欣赏音乐的同时?我会提出一些相关的问题?让学生们带着问 题去有目的的欣赏音乐?以此来激发学生的好奇心和进一步学习的兴趣。 2 ?视觉图像法? 在歌曲欣赏的同时?借助少数民族风土人情的各种图片?让学生 能体验到不同的视听享受?避免枯燥的说教形式?使本来抽象的内容变得具体形象化?有 利于学生理解和分析歌曲的不同变化。 3 ?对比欣赏法? 三个民族的音乐进行比较?学生更加清晰地了解到各个民族音乐 风格上的不同以及音乐特征的不同。 4 ?探究法 让学生积极主动的探究民族歌曲与生活之间的关系。

三、说学法 学生是学习的主体?怎么才能让主动积极地学习?对本节课产生兴趣呢?在课前?布置学 生收集资料?有关三个民族的风土人情?地理地貌图片?影音文件等等?使学生亲身体验 ?课上的相互交流?验证结论?进一步加深各个少数民族音乐的认识。 四、教学过程与设计意图 1、导入 请同学说出所知道的蒙、藏、维三个少数民族在服饰、风俗、环境等方面进行 描述它们的民族特点。?抢答? 设计意图?可以活跃课堂气氛?激发学生学习兴趣?了解 学生掌握知识情况?而且可以开启学生心灵?开发学生智能?调节学生思维节奏?与学生 作情感的双向交流。 2、欣赏《辽阔的草原》?长调体裁?、 《噶达梅林》 提问?①歌曲在旋律、情感和节奏上 有什么特点? ②歌曲是属于“长调”歌曲还是“短调”歌曲? 设计意图?引导学生说出 长调音乐的基本特点?并且体验带有长调色彩音乐。为下一步的学习做好铺垫。 3、欣赏西藏民歌《宗巴郎松》?提问学生对西藏歌曲了解多少?印象最深的是什么? 设计 意图?发出问题?引起其学习动机?诱发学生思考?使之对歌曲感兴趣。 4、听辩《牡丹汗》《宗巴朗松》两首歌曲 、 设计意图?引导学生独立分析音乐作品?主动对比欣赏掌握这两个少数民族简单的音乐特 征。 5、拓展?欣赏三个少数民族的舞蹈视频 设计意图?知识点的内容分析归类是拓展的重要 作用之一?通过舞蹈动作的学习感受少数民族音乐风格。 它可以帮助学生巩固所学知识点? 举一反三。 6、搜集整理自己喜欢的少数民族歌曲?编排一段简单的舞蹈并表演。 设计意图?引导学 生在原由的认知基础上进一步提高。 五、板书 课题《独特的民族风》


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