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叶黎明高中议论文写作教学设计路径


高中议论文写作教学设计路径
杭州师范大学 叶黎明

提纲
一、教什么:议论文教学内容的确定 二、怎么教:教学内容的可操作性

第一节 依类定教: 议论文教学内容的确定性

1、认识“议论文”
? 什么是议论文?我们应该教哪一类、哪一 些议论文? (1)为什么要知道哪一些、哪一类议论文?



香 蕉
葡 萄

苹 果 西 瓜

议论文

柠 檬



水果

? 为什么要知道哪一些、哪一类议论文?
? 因为我们写的只能是“这一种”或“那一 种”具体的“议论文”。

2、议论文有哪些具体类型?
论辩文Argumentation 劝说文 Persuasion

论文

论辩文/劝说文
? 论辩文 Argumentation ? 劝说文 Persuasion ? 论辩文是以逻辑为基石、以证据为结构、 以说服读者接受观点或采取行动(或者两 者兼而有之)为写作意图的文章。(詹姆
士· 雷金和安德鲁· 哈特) A· W·

(1)“论辩文”

? 论辩文是以逻辑为基石、以证据为结构、 以说服读者接受观点或采取行动(或者两 者兼而有之)为写作意图的文章。(詹姆
士· 雷金和安德鲁· 哈特) A· W·

(2)论文
论文是描述科学研究成果的文章。

我主张

“有创意的主张”是论文的灵魂。

论辩文/劝说文有哪些?
? ? ? ? ? ? 一篇表明立场的文章; 一篇解决问题的文章; 一篇公开的争论文章; 一篇对产品或政策的评价文章; 对一项公共政策的批评文章; 一篇针对当前事件运用有根据的论点支持某一 观点的社论; ——美国国家教育和研究中心《高中学科能力表 现标准》

论文有哪些类型?
? 描述实证研究结果的论文(重数据); ? 描述质性研究结果的论文(重思辨);

? 我国写作教学的问题之一: 类型意识的缺乏

错误的认识

“鲜明的观点是议论文的灵魂” (苏教版)

X
论辩文

X
论文

2、认识话题作文(议论类)
A B 话题 作文
C D
指 导 指 导 指 导 指 导



话题作文方向之一

话题 作文

表明立场的 论辩文

高考话题作文举例
? 2012安徽高考作文 “梯子不用时请横着放” ? 2012湖北高考作文 “书信可不可以被替代” 表明立场 的论辩文

? 2012浙江高考作文 “做路边鼓掌的人”

话题作文方向之二

话题 作文

解决 问题 的论 辩文

高考话题作文举例
? 2012全国大纲卷 ? “甩掉多余的顾虑” ? 2012广东卷 “人们在每一个时期都可 以过有趣而且有用的生活”

? 2012四川卷 “一个小小的意外,足以 丢失一切”

解决 问题 的论 辩文

话题作文方向之三

话题 作文

关系 论述 文

高考话题作文举例
? 2012江苏卷 ? “忧与爱” ? 2012江西卷 “拥有的和未拥有的” 关系 论述 文

? 2012浙江卷 “路边鼓掌和路上跑步”

基于论证方式的分类

话题 接 着 讲

照着说

(1)照着说
? 话题(材料)有较为明显的立意,如: “甩掉多余的顾虑”
“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用 的生活” “一个小小的意外,足以丢失一切”

“照着说”,说什么?
? 照着说:印证式阐述
——重复性质的表态 ——举例子 ——比较或对照 ——从现象到本质 ——原因、结果分析 ……

(2)“接着讲”
? 话题(材料)仅仅提供事实(故事),没 有明显的立意倾向性,如: “拥有的和未拥有的” “一个铁路巡视工的故事” “肉类加工厂保安冷库救人的故事” “鱼不知水质的清浊”

“接着讲”,讲什么?
? “接着讲”:延伸式阐述 ——原因分析 ——关系分析 ——归类、分类 ——比较、对照 ——迁移(由物及人,由此及彼) ——举例子 ……

教“积累”
? 举例子——教“积累” 怎样的事例容易提取?

小结
? 要开展有效的的写作指导,就必须学会追 问“教什么”,必须养成“类型意识”, 了解文体类型的细化结果。

第二节 议论文教学内容的可操作性

一、强化读者意识
? 议论文写作目的:说服他人接受观点或采取行 动

? 读者分析很重要—— 了解读者是说服读者的前提。

论辩/说服的读者
?同意的读者 ?中立的或摇摆的读者 ?反对的读者 坚定、鼓舞 争取 改变

“读者分析”训练
论题 你经常做 作业到半 夜,请你 给老师写 一封信, 要求减少 作业。 要说服的读者(老师) 1、老师认为作业已经够少了
2、老师不觉得作业多 3、老师认为作业必须多一些 4、老师认为作业做得晚是拖沓,而不是 量大 5、老师认为作业做得晚是水平差,而不 是量大

议论文写作要重视语境创设

? 创设语境,使写作训练与真实写作接轨

语境
? ? ? ? 作者(谁在写) 读者(写给谁看) 目的(为什么写) 体式(写成什么样式)

作者 读者

目的 体式

“创设语境”真实写作
? 中国红十字会在“郭美美事件”后声誉跌到 谷底。假如你是中国红十字会的工作人员, 在四川雅安地震发生后,写一封倡议书,号 召民众向红十字会积极捐款。 ?作者:红会工作人员 ?读者(不信任红会)民众 ?目的:劝捐 ?体式:倡议书

二、加强结构性指导
? 为什么议论文要特别重视“结构”,为什 么教“结构”是议论文教学的要点? ——因为议论文 “以逻辑为基石”

“结构”的重要性

议论文的内在结构是逻辑
? 概念 ? 判断 ? 推理 ? 形式逻辑 ? 辩证逻辑

推理
? 例证“勤奋出人才”/“人都会死” ? 例证的两个条件: ? 所举的例证须极多,反证须没有或极少; ? 所举的例证须可以代表同类;

概念
“甩掉多余的顾虑”——概念的内涵和外延
什么是多余的顾虑?

论辩文基本的结构图式
问题

立场 (支持/肯定)

考虑反面意见

立场 (反对/否定)

理 由1

理 由2

理 由3

作出有效反驳

理 由1

理 由2

理 由3





三、重视论证片段训练
? 写作的结果不一定是文章,那么,为什么 每次写作一定要让学生“作文”呢? ? 加强片段训练是写作教学改革的重要路径。

非文章类写作

变革已经开始
? 2013年“华约”自主招生写作题:提供一 张有关南北供暖的饼状图及其他材料,要 求考生据此写300字的感想。 ? 涉及的写作技巧: ? 图形数据分析 ? 表明立场/态度的论辩

2012国考申论题
? 给9则材料,字数近万,但要求考生: (1)概括和归纳材料,不超过250字。 (2)根据某条材料,为宣传稿写一则“编者 按”。 (3)根据给定资料,反驳“网民A”的观点;

我的经验
? 质疑性读书笔记——片段训练 训练的目的:批判质疑的能力

? 片段示范 ? 突出“结构” ——教师要善于总结各类优秀范文的“结构”

范文
? 第一部分:质疑对象 ? 台湾《纲要》对识字量提出的要求是初 中毕业“能认识中国文字3500-4500字”。而 大陆《课标》却只要求“认识3500个左右常 用字”。这要求低于学生的实际水平,所以大 陆《课标》应当提高识字量方面的要求。

? 第二部分:质疑 ○ 台湾对识字数量的要求高于大陆,并不能就此推 论出“大陆识字要求不合理”,更无法由此得出 “大陆应当提高识字量方面的要求”。 作者之所以出现上述推论错误,可能在于如下 两个未经论证的逻辑预设:(1)台湾的识字要求是 合理的;(2)大陆的识字要求不能低于台湾。 实际上,初中毕业生认识多少汉字为宜,这 是一个科学问题,要综合各种相关因素——比如 识字规律、学生的身心发展状况、汉字语用能力 甚至小学生的课业负担状况等——来系统考量; 它不是一个主观问题或政治问题。仅凭主观想像 进行识字数量上的辩护意义有限、于事无补,而 据此展开研究更属不当。

质疑式读书笔记的结构
1、概 括错误 观点
2、分析错因

3、总结:提炼

/纠正

案例:即兴演讲
? 某教师开发的结构: 一、接题:概括材料;1-3句; 可陈述,也可设问、反问; 二、分析: 1、是什么:性质、类型 2、为什么:成因 3、怎么看:评价(积极影响/消极影响) 4、怎么做:方法、途径、措施 三、回题

四、追求写作课的“活动化”
(1)要讨论:讨论法是议论文教学的有效策略 (2)要写作-反馈-写作-反馈……

? 案例:方仁工教议论文
一、由足球罚球点和铁轨距离的话题引出 “道路依赖”论; 二、讨论分析“道路依赖”的利弊 三、讨论“道路依赖”与摆脱“道路依赖” 关系;

活动课上教师的作用
启思 启思 启思 师生对话

故事

理论

问题

要反复地练
? 一次性地写作几乎无效; ? 有效地写必然要在教师指导下反复修改、演 练

要让课堂训练形成阶梯式递进关系
? 案例:即兴演讲
学生3讲 学生2讲 学生1讲 点评 点拨 点评

点 评

其他
? 知识教学渗透在评价中 ? 重视有创意的练习设计

知识在评价中
当你修改你的论辩文的时候,思考下列问题: 1. 话题是否有争议性?是否考虑到问题的两面?是否估计到 对手强有力的反驳并作了回击? 2. 是否瞄准预设的读者?是否为读者量身定做? 3. 如果采取了以情动人法,是否利用最能感染读者的情感?

4. 是否尽力避免个人主观倾向性?
5. 证据是否可靠、充实和合适?引言是否可信?有没有偏见? 读者会不会认可名言的权威性?数据是否充分支持立场? 是否对统计结果作了过度引申? 6. 论据是否有效地被组织?是否有充分理由驳斥反对意见? 7. 我的论辩有无谬论? 8. ……

小结
? 议论文写作教学,要使学生变得善于思考。 ? 思想来自哪里?方法!!

有品质的教师是有效教学的保证:
? 教师的职责是借助理论,概况具体文类的表达 方式和结构模式。 ? 教师要在学生反复的写作活动中渗透写作技巧 点拨。


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