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七年级上册生物电子教案


红墩镇寄宿制学校
电子备课教案

2014—2015 学年第一学期 备课人:朱文虎

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红墩镇寄宿制学校教案书写要求
1、新课标学习:备课本前必须附有新课标对本学期教学内容的具体要求。 2、教学总计划:必须有以下内容; (1)教材分析 (2)学生知识现状分析 (3)教学内容和要求 (4)教学

重点和难点 (5)提高教学质量的主要措施。 3、进度计划:必须分单元.,有日期、周次、进度内容、课时,共五项。 4、单元计划:进度表中划分了几个单元,教案中必须有对应的单元计划, 单元计划必须包含单元教学内容、单元课时安排、单元教学目标、教学重点、 难点。 5、备课内容:新授课前每节课前必须有新课标对本节课教学要求,必须手 写。备课内容中要有教学目标,三维目标(知识目标、能力目标和情感态度目 标)。有教学重点、难点,教学方法,教学准备,课时安排,有符合学生特点 和学生认知规律的教学环节、部分课时有教学模式(如:实验课、活动课、综 合性学习等),有超前量(一周)备课并每篇教案右上角标明备课时间、上课 结束后标明上课时间。教案中充分体现利用远教资源的相关记录,教案中勾画 的远教资源使用内容要与远程教育资源使用登记表相对应。内容不易过简,每 课时内容不少于 1 张(2 页),教师活动、学生活动、设计意图部分必须详写。 6、教学反思: 教后要及时总结教学中的得与失,写出教后反思,一学期 不少于备课数的 1/5 篇,每篇字数不少于 100 字。 7、板书设计:抓住重点,条理清楚,布局整美,设计新颖。 8、字迹工整:教案书写字体要规范,排列要整齐。 9、单元总结及教后感:每单元都必须有教后感,内容要有自己的体会,不 得抄教材分析。字数不少于 200 字。 10、组长签字:组长签字必须是全名,要有完整的日期。 11 、电子备课必须格式规范,采用统一格式: A4 纸张,页边距为上下各 1.5cm 、左 2cm、右 2cm ,单倍行距,教案具体内容为小四号宋体。

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表一

本册书新课程标准
新课标将生物全册书划分为十个部分,本册书讲授其中前四部分。 一、科学探究 1、理解科学探究 (1)体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。 (2)意识到提出问题是科学探究的基础,解决科学问题常常需要作出假设。 (3)意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据。 (4)意识到科学探究既需要观察、实验、调查,又需要进行推理和判断。 (5)体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作。 2、发展科学探究能力 科学探究过 程 基 本 要 求 尝试从日常生活、 生产实际或学习中发现与生物学相关 提出问题 的问题。尝试书面或口头表述这些问题。描述已知科学 知识与所发现问题的冲突所在。 作出假设 应用已有知识,对问题的答案提出可能的设想。估计假 设的可检验性。 拟定探究计划。列出所需要的材料与用具。选出控制变 量。设计对照实验。

制定计划

实施计划 进行观察、 调查和实验。 收集数据。 评价数据的可靠性。 得出结论 描述现象。处理数据。得出结论。 表达、交流 撰写探究报告。交流探究过程和结论。 二、生物体的结构层次 1.细胞是生命活动的基本单位 说明显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和模仿制作临时装片。阐明细胞是生命活动 的基本结构功能单位。说明单细胞生物可以独立完成生命活动。区别动、植物细胞结构的主 要不同点。描述细胞核在生物遗传中的重要功能 2.细胞分裂、分化形成组织
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描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人 体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。 3.多细胞生物体的结构层次 描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体的结构层次。描述人体的结 构层次:细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。 三、生物与环境 1.生物的生存依赖一定的环境 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。举例说明生物和生物之间有密 切的联系。 2.生物与环境组成生态系统 概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。解释 某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 3.生物圈是人类与其他生物的共同家园 阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈的意识。 四、生物圈中的绿色植物 1.绿色开花植物的一生 描述种子萌发的条件和过程。描述芽的发育和根的生长过程。概述开花和结果的过程。 体验一种常见植物的栽培过程。 2.绿色植物的生活需要水和无机盐 说明绿色植物的生活需要水和无机盐。描述绿色植物的蒸腾作用。 3.绿色植物的光合作用和呼吸作用 阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。描述绿色 植物的呼吸作用。 4.绿色植物对生物圈有重大作用 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平 衡。描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。参加绿化家园的活动。

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表二

教学计划
学情 分析
七年级共(1)(3)两个汉语班,学生人数共 52 名,小学阶段接触部分有关生 物学的知识,但首次学习系统的生物学,对生物实验的探究方法,操作水平,总结结 论及学习生物的方法等能力较差,需要一个教授,学习,思考,熟练的过程,特别要 求学生实验的安全性和严谨性, 每次实验前必须对学生交代清楚注意事项及实验完成 后的处理事项,保证学生在学到知识的同时不伤害到自己的身体安全。 生物学七年级上册共三单元十章二十几节内容, 是生物学四册书中知识安排最多 的一册书, 也是教授生物学学习方法最多的一册书主要讲解生物圈中绿色植物的结构 及在生物圈中作用和人类的关系等,包括 第一单元:生物和生物圈 第一章:认识生物。 第二章:了解生物圈。 第二单元:生物体的结构层次

教材 分析

第一章:细胞是生命活动的基本单位。 第二章:细胞怎样构成生物体。 第三单元:生物圈中的绿色植物 第一章:生物圈中有哪些绿色植物。 第二章:被子植物的一生。 第三章:绿色植物与生物圈的水循环。 第四章:绿色植物是生物圈中有机物的制造者。 第五章:绿色植物与生物圈中的碳氧平衡。 第六章:爱护植被,绿化祖国。 本书重点培养学生对生物学的兴趣爱好,培养学生动手能力、主动探究能力和合 作能力,重点学习生物圈中的绿色植物及其与人类的关系。 难点是学生对生物实验探究的能力对数据的分析能力和对生物学学习方法的掌 握。 一、认真研读新课标对本书的要求,在此基础上实施授课

重难 点分 析

教学 措施

二、努力培养学生的兴趣爱好,让兴趣带动学生自主学习 三、构建教学概念,从生活出发,让学生好理解,易吃透 四、运用多媒体等现代教学手段,让学生对本科不感枯燥

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表三

教学进度表 周次
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十

日期
9.1-9.5 9.8-9.12 9.15-9.19 9.22-9.26 9.29-10.3 10.6-10.10 10.13-10.17 10.20-10.24 10.27-10.31 11.3-11.7 11.10-11.14 11.17-11.21 11.24-11.28 12.1-12.5 12.8-12.12 12.15-12.19 12.22-12.26 12.29-1.2 1.5-1.9 1.12-1.16 集中学习 生物的特征

教学内容
备课

单元

课时 备 安排 注

调查周边环境中的生物 生物与环境的关系 生物与环境组成生态系统 十一国庆 古尔邦节 单元测试 十一国庆

生物圈是最大的生态系统 练习使用显微镜 植物细胞 动物细胞

细胞的生活 细胞通过分裂产生新细胞 期中测试 动物体的结构层次 植物体的结构层次 单细胞生物 藻类、苔藓和蕨类植物 种子植物、种子的萌发 植株的生长 开花和结果 绿色植物与生物圈的水循环 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 爱护植被、绿化祖国 期末测试

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表四

学生成绩登记表(七年级 1 班)
序号 姓名
米尔吾叶提 李雪婷 李玲 阿克马拉力 邹秀红 杨成伟 涂友丽 帕拉沙提 韩龙海 (小)迪娜 阿依达娜 杨轶 马宝茹 叶鸿飞 马润杰 森巴提 刘长辉 刘小龙 贺文璇 恒巴提 (大)迪娜 冯振龙 加得拉 马康 李玉珍 王治豪











期中

期末

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
平均分

沙木哈尔

311

分分
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表四

学生成绩登记表(七年级 3 班)
序号 姓名
于友娥 马月苹 马格江 吾拉哈提 杨帆 昆波力 加孜拉 拉扎提 夏尔巴提 铁晓斌 赵富平 黄成志 穆雯琪 昆斯也提 吾勒帕尼 文晓蕾 王伟业 周晓轩 文银龙 娜迪娜 王秀娟 艾沙吾列 拥席文 沙勒塔娜提 姚文蕙











期中

期末

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
平均分

311 均均 均分

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学生迟到、旷课登记表(七年级 1 班)
序号 姓名
米尔吾叶提 李雪婷 李玲 阿克马拉力 邹秀红 杨成伟 涂友丽 帕拉沙提 韩龙海 (小)迪娜 阿依达娜 杨轶 马宝茹 叶鸿飞 马润杰 森巴提 刘长辉 刘小龙 贺文璇 恒巴提 (大)迪娜 冯振龙 加得拉 马康 李玉珍 王治豪











期中

期末

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
平均分

沙木哈尔

311

分分

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学生迟到、旷课登记表(七年级 3 班)
序号 姓名
于友娥 马月苹 马格江 吾拉哈提 杨帆 昆波力 加孜拉 拉扎提 夏尔巴提 铁晓斌 赵富平 黄成志 穆雯琪 昆斯也提 吾勒帕尼 文晓蕾 王伟业 周晓轩 文银龙 娜迪娜 王秀娟 艾沙吾列 拥席文 沙勒塔娜提 姚文蕙











期中

期末

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
平均分

311 均均 均分 表五

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红墩镇寄宿制学校电子备课(单元计划备课) 学科 单元 内容 生物 年级 七年级 单元 第一单元 时间 9.1 主备教师 朱文虎

生物与生物圈 科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的, 这就需要 组织学生进行探究性学习。因此,本《标准》将科学探究列入内容标准之中。教师应 积极提供机会让学生亲自尝试和实践, 并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题 内容的教学活动中。 教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究 的某些方面的活动, 也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动, 培养科学探

课 标 要 求

究能力。 任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境,同时,又 能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系,并形成多种多样的生 态 系 统 。 生 物 圈 是 最 大 的 生 态 系 统 。 教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究,学习调查 和观察的方法,加深对生物与环境关系的认识。生物与环境关系的知识,对学生形成 热爱大自然, 爱护生物的情感, 理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识 十分重要。

单 元 目 标

认识生物具有区别于非生物的特征, 生物与环境之间是相互影响, 相互依存的关 系,理解生态系统是由生产者,消费者,分解者组成的统一整体。了解生态系统的类 型,理解生物圈是最大的生态系统。 尝试运用观察、调查以及资料分析的方法进行探究,体验科学探究的一般过程, 尝试在科学探究过程中控制变量和设计对照实验。 初步形成爱护生物、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。

教 学 重 难 点 课时 安排

重点认识生物具有区别于非生物的特征, 生物与环境之间是相互影响, 相互依存 的关系,理解生态系统是由生产者,消费者,分解者组成的统一整体。了解生态系统 的类型,理解生物圈是最大的生态系统。 难点尝试运用观察、 调查以及资料分析的方法进行探究, 体验科学探究的一般过 程,尝试在科学探究过程中控制变量和设计对照实验。 初步形成爱护生物、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。 本单元计划 6 课时

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表六 红墩镇寄宿制学校电子备课(课时备课) 第一单元第 1 课时 备课教师 知识目标: 能力目标:通过阅读,播放动画,录像,使学生逐步养成良好的观察能力, 分析能力以及语言表达能力 通过小组活动, 使学生之间有了团 结协作的精神。 情感目标:通过举例活动,让学生关注生物,调动了学习生物的积极性, 增强了学生热爱大自然,保护大自然的情感。 新课标要求: 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 生物的生命现象及生物的基本特征 生物某些基本特征的归纳和理解 课件 2014 年 9 月 1 日 学 过 上课时间 程 年 月 日 课题 朱文虎 生物的特征 使用教师 课型 朱文虎 新授

教学 目标

二次备课

1.导入:(让学生按小组做好,将自带的物品放在面前。) 教师提出问题:同学们,你们在小学的自然课里已经学过一些关 于生物的知识,你能说出一些生物吗?(要求:每位同学说出一 种自己熟悉的生物,不要重复)从而导入新课。 学生思考后回答。 2.新授 (1)什么是生物 教师:同学们,你们面前摆放的这些实物,你能说出哪些是 生物,哪些是非生物吗?请你凭着自己的生活经验对本组的实物 进行分类。同时讨论课后练习题 1。 学生观察讨论,交流。教师巡回指导。 每组派代表回答上述问题,教师将答案分类板书 ⑵生物的特征 教师:请大家列举一下你所知道的生物,看看它们需要什么 条件才能存活? 指导学生观察教材中的插图 1—5,提出以下问题,让学生边 观察边讨论。
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问题 1: ①每幅图说明了什么含义?②植物需要的有机物从哪 里来?③植物也能进行呼吸吗?④人是有生命的,能进行新陈代 谢,排出体内废物,其他的生物也会排出废物吗?⑤植物是通过 那种方式将体内的代谢废物排出体外的? 每组派代表回答讨论的结果。 学生对植物的光合作用是不了解的,教师可简单解释一下其 概念,以加深学生对其问题的理解。 学生回答的问题可能不太准确,教师要加以指导。 再让学生观察教材中的图 6—10,并思考下列问题: 问题 2: ①图 6---7 说明了什么问题?②请你用手触碰一下盆 栽含羞草的叶片,触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比,有何不 同?说明了什么问题? 教师可告诉学生,这些都属于应激性,并补充说明含羞草叶 片合起并垂下,其实是在保护叶片。在多数情况下,动物的应激 性比较明显,植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向 水生长等方面。 让学生继续观察教材插图并思考问题 问题 3:①图 8—10 说明了什么问题?②想一想,生物还有那 些繁殖方式?动物、植物、细菌是怎样繁殖的? 小组同学回答后教师要引导学生讨论出:狗、猫等动物可以 产仔,有的植物可用种子繁殖、有的可用根、茎、叶来繁殖,有 的还可用细胞来繁殖。还可补充说明细菌能进行分裂生殖,酵母 菌能进行出芽生殖等。完成开放性作业 3、4 题。 问题 4:你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗? 师生共同整合得出结论 问题 5: ①你自己是否也有上述这些特征?②请任举一种你熟 悉的生物,它也有这些特征吗?这些特征是否都应在一个生物体 上体现?③假如有人问你“什么是生物”你怎样回答? 教师引导学生讨论得出结论。 (3)练习: ①完成课后练习题 检测”的 1—6 题。
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②完成《同步学习与探究》中的“智能

教师再提出问题:刚才你们描述的生物特征是怎样总结出来 的?从而引导学生总结出观察的方法与基本要求。 3、教学小结: 师生共同总结出: ⑴生物的共同的特征 ⑵怎样判断一个

生物是否具有生命 ⑶ 观察的一般方法和基本要求 4、拓展 针对这节课,你还有什么建议吗?

5、板书设计 第一节 生物的特征

一、生物的共同特征

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第一单元第 2 课时 备课教师

课题

调查周边环境中的生物 朱文虎 使用教师

课型 朱文虎

新授

知识目标:说出调查的基本步骤和方法,学会做调查记录。 教学 目标 能力目标:按一定的特征对身边的生物进行分类。 情感目标:激发学生对生物科学的热爱之情。 新课标要求: 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 1、导入: 同学们,在上一节课我们学习了生物的特征,现在我们就来 学习一下相关内容。首先,生物具有哪些特征呢?(在提到呼吸 作用时,应强调光合作用与之吸入和放出的气体的不同;还应强 调除病毒外,生物都是由细胞构成的。) 2 新课: 对前面的内容进行简单的回顾之后,我们现在就来学习今天 的内容——第一章第二节调查周边环境中的生物。 首先,请同学们将书翻到第九页,看着上面“想一想,议一 议”的内容。现在老师给同学们读一遍,在老师读的同时同学们 也不能闲着,同学们要找出这段内容中描写了哪些生物。(皂角 树、蝉、黄蜂、油蛉、草、云雀) 以上这些是鲁迅先生身边的生物世界,那同学们身边的生物 世界又是怎样的呢?要了解我们身边的生物世界,我们首先是不 是要对我们身边的生物进行调查?同学们知道什么是调查吗? 调查:科学研究中进行实地数据收集和资料证实所采用的一 套方法。 调查可以分为普查和抽样调查两种。其中,普查是指对研究 对象的每一个个体都进行测量或度量的一种全面调查。例如我们 的人口普查,也就是说要调查我国在某一个时间里全国的人口数, 这当然要把每一个人都调查到对吧?而抽样调查却并不像普查一 样调查到研究对象的每一个个体,而是从研究对象中选取一部分
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能说出调查的一般步骤、学会设计调查方案和做调查记录。

课件 上课时间 学 过 程 年 月 日

二次备课

个体作为代表,然后将我们对这些代表的观察结果推广到每一个 个体。例如,老师叫同学们去调查一片草地上的草有多少颗,同 学们可不可能一颗一颗地去数?这是我们就可以采取抽样调查选 取 10cm2 这样的一个面积去数里面的草的数量,假如有一百棵,然 后再根据没平方厘米 100 棵草来计算出整片草地草的数量。 同学们刚刚了解了什么是调查以及调查的分类,但同学们知 道调查的具体步骤有那些吗?下面我们就用一个小小的调查实验 来总结调查的一般步骤。 好,现在请同学们马上开始调查。(此时应等待 2-3min,等 的同时催促学生开始调查。) 同学们为什么不开始调查呢?应为老师没跟同学们说明调查 的目的是什么,也就是没有告诉同学们去调查什么,到哪里调查 对吧?所以同学们根本无法展开调查。那现在我们是不是可以得 出调查的第一步应该是什么?是不是要明确调查的目的和对象? 现在我就来说一下这次调查的目的和对象:调查目的是为了 方便学校的管理,调查我们班少数民族和汉族各有多少人。调查 对象是我们七年级三班的每一个同学。好,现在请同学们马上开 始调查。(等待 2~3min) 看,同学们在刚才调查的过程中一片混乱,为什么会出现这 种情况呢?是不是因为我们没有具体地去计划这次调查应该如何 去做?例如,我们班每一个同学都自己调查自己的,每个人都离 开座位到处问别人是什么族,这样看起来就很乱。调查的人多了, 我们是不是应该分组啊?如果在室外调查我们是不是应该根据调 查的对象和目的设计一下调查路线啊?等等。也就是说我们调查 的时候要制定一个合理的调查方案,而且还要把它写下来。这样 我们就可以根据我们写的调查方案有条不紊地进行调查了对吧? 那么我么要写方案是不是就要用到纸和笔?也就是要准备调查的 工具。所以,调查的第二步是要准备调查所需的工具。第三步是 制定合理的调查方案。 我们这次调查实验是这样安排的:班上现在不是分为六个小 组吗?我们就以每一个小组为一个单位进行调查。每一组的第一 个同学站起来转过去面对你们组的其他同学,然后统计一下你们 组是汉族和少数民族的同学个有多少。好,现在开始调查。 现在请每一组的第一个同学公布一下你们的调查结果。首先, 请第一组的第一个同学说一下你们组汉族有多少人?少数民族有 多少人?......(此时应重复强调每一组的结果) 每一组的同学都公布了他们的调查结果,现在同学们能不能
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告诉老师,我们班有多少位同学是汉族,有多少位同学是少数民 族呢?大多数同学都不能回答,那如果同学们把刚才各组公布的 结果记录下来,这个问题是不是就很简单了?所以,在调查的时 候我们要及时地将我们调查到的数据记录下来。并且我么还要对 调查到的数据进行整理。这就是调查的第四步对调查结果进行整 理。例如,我们刚刚做的这个调查,在知道了每一组汉族和少数 民族的人数之后,要知道我们班汉族和少数民族总的个有多少人, 我们是不是将六个组调查到的结果放在一起,并且通过一些数学 计算就可以得到啊?为了便于观察,也就是很快地看出我们班少 数民族和汉族个有多少人,我们还可以把这些数据整理成一个表 格。我们一起来整理一下。 刚才我们用了一个小小的调查实验总结除了调查的一般步 骤,现在我们就来总体地回顾一下。 为了检测同学们对“调查”这个探究方法是否真的掌握了, 现在我就布置一个作业,就是叫同学们下去调查一下自己周边环 境中的生物,然后完成上课之前老师发给大家的那张表。 同学们在调查过程中应该注意的是: 1、对所见的生物,不管你是否喜欢,都要认真观察、如实记 录。不能仅凭个人喜恶取舍。 2、不要损伤植物和伤害动物,不要破坏生物的生存环境。 3、注意安全。不要攀爬高处,不要下水。 (在讲解注意事项时,应举出一些现实生活中的实例。) 板书设计: 第二节 调查周边环境中的生物 一、调查的概念 科学研究中进行实地数据收集和资料证实所采用的一套方法。 二、调查的分类 调查
普查 抽样调查 三、调查的一般步骤

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第一单元第 3 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 能力目标: 情感目标:

课题

生物与环境的关系(一) 朱文虎 使用教师

课型

新授

朱文虎

教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 学 过 课件 上课时间 程 年 月 日

二次备课

一、导入新课: 讨论一个事例: 在农田中的水稻,影响水稻生长发育及产量的因素有哪些?让学 生说出来,教师板书,然后归纳出生态因素有生物因素和非生物 因素。 二、揭示教学目标: 1、举例说出影响生物生存的环境因素。 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响 2)根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、蚯蚓的形态结构或生活方 式的特点与它们的生活环境的关系。生物的形态结构和生活方式 是与环境相的 根据自己的知识储备请说出生物与环境相适应的典型实例(动物 的警戒色,壁虎的“苦肉计”,长颈鹿的颈,刺谓的刺,雪莲花 的叶,沙漠植物仙人掌 除课本插图外,举例说明你所知道的生物适应环境的现象。 3、 生物在生存发展中,不断适应环境,同时也影响和改变着环境。 除课本上的例子外,生物影响环境的例子你还知道有哪些呢?请 讨论后回答。 五、课堂小结
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生物既能适应环境,也能影响环境。生物与环境是一个统一的整 体。 (1)生物适应环境 蚯蚓使土壤疏松,蚯蚓的排出物还能增加土 壤肥力。 植物防风固沙 (2)生物影响环境 知识大考验 1、千 里之堤毁于蚁穴 2、大树底下好乘凉 3、海豹皮下脂肪很厚 4、 鱼的身体呈流线型 5、春风又绿江南岸 A、生物适应环境 B、生 物影响环境 C、环境影响生物 环境影响生物,生物适应环境也会 影响环境。生物与环境的相互作用共同造就了今天欣欣向荣的生 物圈。 生物圈的范围。 课前热身 试着说一下以下生物分别

生活在哪种环境中呢? 水 海洋 沙漠 陆地 空中、陆地 我们把 地球上所有的生物与其环境的总和叫 生物圈。 第二章第一节 哪个鱼缸

生物与环境的关系 那生物与环境有怎样的关系呢? 更适合 鱼的生 长 ? 环 境的含 义:

指生物 的生存 地点

主要指存在于它周围的、影响它生活的各种因素 生态因素 阳光 空气 水 温度 人 水草 非生物因素 生物因素 生态因素可分为 两类: 阳光、 空气 水、 温度等 影响某种生物生活的其他生物 非 生物因素 生物因素 非生物因素对生物的影响 分析非生物因素 对生物的影响 观察两棵石榴树的生活环境有什么不同 ? 请你分 析石榴结果与那种环境因素有关 ? 阳光 福建西山学校 分析非

生物因素对生物的影响 温度 沙漠:仅少数动植物生存 热带雨 林:森林茂密,动植物种类多 例如: 森林植被 沙漠植被 分析 非 生 物 因 素 对 生 物 的 影 响 水 大 显 身 手

温度 温度 光 2、橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳。 1、人间 四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。 3、蛾喜欢晚上出来活动,蝴蝶 喜欢白天活动。 生物因素对生物的影响 牛吃草 熊猫吃箭竹 雄 狮子追捕斑马 (1)捕食关系:生物之间吃与被吃的关系 蛇吃鼠 (2)竞争关系:不同种或同种生物之间为争夺食物、资源、生存 空间等而发生的关系。 同种生物还可能争配偶 水稻与杂草 狮子 和大象争夺水源 野牛的争斗 (3)合作关系:同种生物或不同生 物之间的相互协作的关系 蚂蚁合作搬运食物 蜜蜂分工合作 寄 生关系 蛔虫寄生在人和动物的体内 生态因素 非生物因素: 生

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物因素: 捕食关系 合作关系 种生物生活的其它生物 总 生物对环境的适应和影响

寄生关系 竞争关系 概念:影响某 结 阳光、空气、水、温度等。 2、

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第一单元第 4 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 能力目标: 情感目标: 新课标要求: 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 课件

课题

生物与环境的关系(二) 朱文虎 使用教师

课型

新授

朱文虎

上课时间 学 过 程







二次备课

导入新课 [引言]:在我们生活的周围有许许多多的生物,它们生活在 一定的环境中。环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素,这 节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。

生态因素定义。

探究实验:影响鼠妇分布的环境因素

[提问]:同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇,能告 诉大家,你是在什么样的地方找到鼠妇的?鼠妇适应什么样的环 境? [讲述]:刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历,那么鼠妇 到底适应什么样的环境呢?让我们共同来进行一个探究。 [讲解]:探究是我们进行生物学研究的一种重要方法,有一 定的步骤: 提出问题:影响鼠妇分布的环境因素是什么? [讨论]:请同学们相互讨论一下,作出你的假设。 [假设]:1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境(鼠妇 兴趣很浓,问题激发起学生回答的热情,纷纷举手述说自己捕捉
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鼠妇的经历与经验。提到潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。 相互讨论归纳出影响鼠妇生活的主要环境因素是光和温度 不喜欢明亮、干燥的环境)。 2.鼠妇可能喜欢温暖的环境(鼠妇不喜欢冰凉的环境)。 [设计实验方案]:要想验证自己的假设是否成立,我们必须 设计实验。 [推荐器材]:现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土,黑 纸板,请每组同学设计实验装置。 验证假设 1 的装置 验证假设 2 的装置 [提问]:有了实验装置,怎样做才更容易成功?[设计数据记录 表]:附后。 [进行实验]:教师巡视,解决问题。 [小组交流]:小组成员分析处理所得数据,小组之间交流,得出 结论。 纷纷动手组装实验装置。培养皿里放在一半干土,一半湿土,在 湿土的上方盖上黑纸板,造成阴暗、潮湿的环境;干土上方直接 接受阳光照射,造成明亮、干燥的环境。 讨论得出:把鼠妇放在培养皿的中间,即明暗交界处,计算一定 时间内鼠妇最终移至何处。

分小组根据拟定的计划进行探究实验,如果教室内光线不足,可 移至室外阳光处。边进行实验,边记录 非生物因素 生物因素 综合全班各小组的数据进行分析,得出最终结论。 [提醒]:实验完毕后,你们认为应该如何处理鼠妇? [小结]:在我们的日常生活中,人人都要树立爱护大自然、保护 生态平衡的意识。 [讲述]:在影响鼠妇生活的这些因素中,光、水、温度、空气、 土壤是没有生命的物体,因此称为非生物因素,除了这些没有生 命的因素

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第一单元第 5 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 能力目标: 情感目标: 新课标要求: 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 课件

课题

生物与环境组成生态系统 (一) 课型 朱文虎 使用教师 朱文虎

新授

上课时间 学 过 程







二次备课

【预习案】 一、阅读教材 P19-21 1、 在一定的 ( 叫生态系统。 2、将生态系统的组成依次填入下表。 ) 内, 生物与环境所形成的 ( )

:主要是 生态系统的组成 : 主要是

: 主要是

【探究案】 带着下面的问题再一次阅读教材,先自学、后互学, 然后小组内合作探究,合作探究后分组展示。 阅读 P19 想一想,议一议,说说哪些因素构成了草的生活环境?

2、牧民把草用网罩住本来是为了防止兔子来吃草,鸟来吃草的种 子,结果是虫子把草吃光了,这是为什么?你能作出合理的解释 吗?由此说明生物与环境形成了什么样关系?
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3、 分析 P20 资料树皮里有昆虫的幼虫,啄木鸟,昆虫与树之间 是怎样的关系?

4、 使树桩腐烂的真菌与树又是怎样的关系? 5、在生态系统中植物担负的功能是( 以被称为生态系统中的 功能是 的( ( ) ( ) ,所

) ,动物担负的 ) ,所以被称为生态系统中

,细菌和真菌在生态系统中的作用是

将动植的遗体和粪便分解,所以被称作生态系统中的 ( ) 。

6、如果没有了阳光或者水,教材 P21 图 1-16 中的哪些生物不能 生存?由此说明生态系统的组成除了生物部分,还包 括 、 、 等 部分。

2、P24 练习题 1、4、5

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第一单元第 6 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 能力目标: 情感目标: 新课标要求: 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 课件

课题

生物与环境组成生态系统 (二) 课型 朱文虎 使用教师 朱文虎

新授

上课时间 学 过 程







二次备课

二、自主学习: 看课本 21--22 页完成下列各题:

三、合作探究: 1、通过 22 页“观察与思考”讨论:, (1)你连接的食物链有多少条?它们是互不相关的吗?

(2)假如蛇的数量大量减少,哪些生物的数量可能发生变化?发 生怎样的变化?

2、什么样的生态系统容易被破坏?什么样的生态系统不容易被破 坏?为什么?(引导学生爱护生物,保护生物的多样性)。

3、分析课本 23 页的资料,讨论思考: (1)在“草→兔→鹰”这个食物链中,如鹰被大量捕杀,则草的 数量会 ( )A 、 增加 B、 减少 C、先少后多 D、 先多后少捕 杀森林中的全部肉食动物后,鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度
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将会()A、减小 B、增大 C、不变 D、先减后增某地大量捕捉青 蛙,以至稻田里害虫大量繁殖,水稻减产,生态平衡失调,原因 是破坏了生态系统的 A、生产者?B、分解者?C、消费者?D、食物链 下列是一些池塘中常见的生物鱼类藻类水生甲虫池边杂食动物水 蚤将上述各生物构成一条食物链,其次序为 A、 ④→①→②→③→⑤ C、③→②→①→⑤→④ B、②→⑤→③→①→④ D、②→⑤→④→③→①

5、下表是对几种生物体内农药含量的测定结果:这些生物与生物 之间有着吃与被吃的关系,请问下列哪一条食物链的联系是正确 的(?? ? A、 ) ? BE→D→C→B→A DC→E→B→A→D C 、

A→B→C→D→E ?

D→A→B→C→E

6、下图是草原生态系统的食物网图示: 根据图回答: (1)、属于生产者的是:_____________ (2)、直接以植物为食的消费者是:_______。 (3)、该食物网有___食物链。 (4)、最长的一条食物链中,消费者有____种: _________________________________________。 (5)、如果大量捕猎狐,那么鹰的数量在一定的时期内先______ 其理由是:______________ ______________。

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第一单元第 7 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 能力目标: 情感目标: 新课标要求: 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 1 生态系统的类型 课件

课题

生物圈是最大的生态系统 朱文虎 使用教师

课型

新授

朱文虎

上课时间 学 过 程







二次备课

①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。 ②学生看各种生态系统的影片,通过影片让学生来认识所看到的 各种生态系统。 2 生态系统的特点及作用 ①游戏:我爱我家。学生分组扮演各种生态系统,以口头作文 的形式把各自的生态系统表述出来(组内先交流,然后向其他组 同学介绍)。 ②团结协作:大部分的生态系统学生比较了解,但有一些生态系 统有的同学不大熟悉,这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统, 由其他的同学帮助他,给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关 这个生态系统的特点及作用,使学生从其他同学那里获得知识, 体现团结协作的重要性。 ③学生详细介绍几种熟悉的生态系统,其他生态系统的详细资料 由学生课下查阅完成,并写成小短文(或收集的图片)在班级的 墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。 3 生物圈是最大的生态系统 ①学生分析:这些生态系统虽然各有特点及作用,但从生态系统 的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点,从而得 出生物圈是最大的生态系统。 ②学生分析:假设其中某一个生态系统遭到破坏了,会对其他的
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生态系统产生什么影响?从而得出生物圈是一个整体。 ③ 学生在分析联系之后,教师要引导学生总结出生物圈是最大的 生态系统。 4 人类对生态系统的破坏 ①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生 了严重的破坏。 ②学生观看影片,表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎 恨。 5 保护我们的生物圈 ①学生交流:从自身做起,如何保护我们的生物圈。 ②学生以组为单位,在组内交流讨论,制定保护校园的方案和实 施计划。 课下作业 ①以“爱护环境,保护我们共同的家园”为题,写一篇文章。 ②定期进行保护校园活动。

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红墩镇寄宿制学校电子备课(单元计划备课) 学科 单元 内容 生物 年级 七年级 单元 第二单元 时间 10.17 主备教师 朱文虎

生物体的结构层次

1、细胞是生命活动的基本单位 说明显微镜的基本构造和作用。 使用显微镜和模仿制作临时装片。 阐明细胞是生 命活动的基本结构功能单位。说明单细胞生物可以独立完成生命活动。区别动、植物 课 标 要 求 细胞结构的主要不同点。描述细胞核在生物遗传中的重要功能。 2、细胞分裂、分化形成组织 描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。 3、多细胞生物体的结构层次 描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体的结构层次。描述人 体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。

单 元 目 标

动植物细胞的结构和功能,细胞的生活,细胞组成生物组织,组织构成器官,器 官构成系统,系统构成生物体。 植物体的结构层次,动物体的结构层次,植物体和动物体结构层次的不同。 动物体和植物体不同组织的形态特点和功能的区别。 动物体的八大系统。

教 学 重 难 点 课时 安排

重点:动植物细胞的结构和功能,细胞的生活,细胞组成生物组织,组织构成器官, 器官构成系统,系统构成生物体。 植物体的结构层次,动物体的结构层次,植物体和动物体结构层次的不同。 动物体和植物体不同组织的形态特点和功能的区别。 动物体的八大系统。 难点:动植物细胞结构的区别。植物体的层次结构与动物的区别。 本单元计划 课时

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第二单元第 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 课件 年 月 能力目标: 情感目标:

课题 朱文虎

练习使用显微镜 使用教师

课型 朱文虎

新授

日 过

上课时间 程









二次备课

一、导入: 读第二单元开篇语,明确细胞是生物体结构和功能的基本单 位。要想探索生物的奥妙,就必须要了解细胞。指导学生看 35 页 图,提问:要想看到细胞我们要借助什么?引入本课。 二、新课 书 35 页的细胞图是放大了百倍以上的图像, 要想看清细胞我们必 须要借助显微镜。要想快速的用显微镜观察到细胞,首先就要了 解显微镜的构造。 (一)显微镜的构造 指导学生看书 36 页普通光学显微镜的结构图,初步了解 显微镜的构造,同时向学生介绍显微镜成像的基本原理。

(二)实验:练习使用显微镜 1、取镜和安放 右手握,左手托;略偏左,安目镜。迅速看书,动手取镜和 安放。指导学生看书 37 页:取镜和安放。 强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微 镜的教育。 对照 36 页图,进一步认识显微镜的构造。并回答教师所指结 构的名称。 2、对光 (1)低倍物镜对准通光孔。 (2)左眼看,右眼睁。 (3)转动反光镜,看到明亮的视野。 3、观察
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(1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。 (2)镜筒先下降,直到接近标本。 (3)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。 小组讨论、归纳总结: 1、物像是倒像 2、放大倍数=目镜的放大倍数 X 物镜的放大倍数 3、光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 强调: 1、用低倍物镜(10X 或 8X,即短的物镜)对准通光孔。 2、转动转换器的手法要正确。 3、镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。 4、试验后将显微镜收回原处,实验台收拾干净。 5、放大倍数越大,看到的视野越小,细胞个体越大,细胞数 目越少。

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第二单元第 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 一、导入 课件 年 月 能力目标: 情感目标:

课题 朱文虎

植物细胞 使用教师

课型 朱文虎

新授

日 过

上课时间 程









二次备课

复习显微镜的构造以及使用方法,提问:用显微镜直接观察 手指头能否看见? 二、新课 (一)玻片标本的种类 用显微镜观察的标本材料一定要薄而透明,使光线能通过材 料。常用的玻片标本有以下三种: 1、切片——用从生物体上切取的薄片制成。 2、涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成。 3、装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。(有的生 物非常微小,也可以直接做成装片)。(这些玻片可以做成永久 的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。 (介绍稀碘液的作用是染色,载玻片作用是托载标本的玻璃片, 盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片)。 (二)实验:观察植物细胞 (1)制作洋葱磷叶内表皮装片 阅读教材第 43 页的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步 骤:(用一个字总结各步骤) 1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。(擦) 2、把载玻片放在实验台上,用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。 (滴) 3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜——内表皮,把
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撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中,用镊子把它展平。(取、 展) 4、用镊子夹起盖皮片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,然后 缓缓地放下,盖在要观察的材料上,这样才能避免盖玻片下面出 现所泡而影响观察。(盖) 5、 把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上, 使染液浸润标本的全部。 (染) 6、先用低倍镜观察,再用高倍镜观察。把高倍镜下观察到的图像 画在练习本上。 (2)植物细胞的结构 对照教材 45 页内容,在你的图中标明植物细胞的各个结构: 细胞壁;细胞膜;细胞核;液泡;叶绿体;细胞质。 小结: 植物细胞的各种结构分别具有各自的功能,他们协调配合, 共同完成细胞的生命活动。 练习: (1)植 物 细 胞 的 结 构 主 要 包 括 _________ 、 _________ 、 _________、_________和_________等。其中在光学显微镜下不容 易看清的结构是_________。 板书设计 第二节 观察植物细胞 一、拨片标本的种类 二、植物细胞的结构 细胞壁;细胞膜;细胞核;液泡;叶绿体;细胞质。

第二单元第 课时

课题
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动物细胞

课型

新授

备课教师 知识目标: 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 课件 年 月 学 日 能力目标: 情感目标:

朱文虎

使用教师

朱文虎

上课时间 过 程







二次备课

一、导入 复习临时装片的制作方法以及植物细胞的基本结构。提问: 想看看我们自己的细胞吗?人的细胞与植物细胞有什么不同呢? 二、新课 (一)实验:观察人的口腔上皮细胞 1、阅读教材总结制作临时装片的方法和步骤。 2、学生进行基本知识总结,进一步加深印象 (1)用洁净的纱布把载玻片和盖玻片 。 (2)在载玻片的中央滴一滴生理盐水 (3)用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地刮几下 (4)把牙签上附有碎屑的一端,放在载玻片上的生理盐水滴中涂 抹几下 (5) 用镊子夹起盖玻片, 使它的一端先接触载玻片上的水滴, 然后缓缓地盖在水滴上。注意避免盖玻片下面出现气泡。 ( 6 )在盖玻片的一侧滴加稀碘液,用吸水纸从盖玻片的 侧吸引,使染液浸润标本的全部。 小结: 用一个字概括实验的每一步:擦、滴、刮、图、盖、染、吸。 在练习本上将你所观察到的细胞画下来。 (二)动物细胞的结构 1、人体或动物体的细胞,形态并不完全一样,但是他们的结 构却是一样的。 动物细胞都具有:细胞膜、细胞质、细胞核。 2、 对比动植物细胞模式图, 比较它们之间的相同点和不同点。 (三)模拟制作 制作动物细胞模型 小结:动物细胞的结构包括:细胞膜、细胞质、细胞核。 练习:教材 49 页 1、2 题 1.在使用显微镜观察人的口腔上皮细胞装片时, 要将视野调得 暗一些,进行以下操作( ) A.小光圈,平面镜 B.大光圈,平面 镜 21 世纪教育网 C. 小光圈 ,凹面镜 D.大光圈,凹面镜 2.当显微镜的目镜为 1O×、 物镜为 1 O×时, 在视野直径范围 内看到一行相连的 8 个细胞。若目镜不变,物镜变成 40×时,则
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在视野中可看到这行细胞中的 ( ) A .2 个 B.4 个 C.16 个 D.32 个 第三节 观察动物细胞 一、观察动物细胞 二、动物细胞的结构 1、细胞膜 2、细胞质 3、细胞核

第二单元第 课时

课题

细胞的生活
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课型

新授

备课教师 知识目标: 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 课件 年 月 学 日 能力目标: 情感目标:

朱文虎

使用教师

朱文虎

上课时间 过 程







二次备课

导入:对上一章内容的回忆:生物体的结构单位是什么? 课本 P50 页“想一想,议一议”可知:细胞的生活需要物质和 能量。今天我们一同走 进细胞,看看细胞是怎么样生活的。 【讲授新课】 一、 感觉呢? 学生:西瓜很甜,桔子酸酸甜甜。 教师:请同学们想一下西瓜和桔子中会有什么物质呢? 学生:有糖类和酸性物质。 教师:科学家已经证明不管是糖类,还是酸性物质,而且还 包括被许多其他物质,都是由分子构成的。分子很小,无法用肉 眼观察得到。下面我们来观察一个实验: 把一块蔗糖放进水中。观察杯中的现象,想想这是怎么回事? 教师:通过实验发现水变红(黄)。这是因为一个个蔗糖分 子分散开来,挤进水分子的空隙中(同时演示多媒体)。在细胞 中有许多种分子,主要是水、无机盐、氧、糖类、脂质、蛋白质 和核酸分子。那么如何区分这些物质?让我们一起来回忆生活中 的事: 取一粒新鲜的花生种子。穿在铁丝上,放在火上燃烧。你想 到种子会有什么变化?(演示多媒体) 教师:种子可以燃烧,但燃烧不完全,还剩下一些灰烬。种 子中的糖类、蛋白质、脂质、和核酸分子中都含有碳。可以燃烧 叫做有机物,经燃烧消失了。水和氧分子不含碳,经加热散失到 空气中,无机盐也不含碳,也不能消失最后被剩下了。水、无机
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细胞的生活需要物质和能量

教师:什么是物质?物质由什么构成?吃西瓜和桔子有什么

盐、氧都不含碳,也不能燃烧叫做无机物。正是有了这些物质的 存在,才能让细胞完成各项生命活动。既然这样,就不能让它们 轻易跑到细胞外,可是细胞在生命活动中又会形成一些废物,还 得排出去,如果不排出去就会影响细胞的正常生活。这就需要一 个“明辨是非”的“保安”来管理。让我来比较动、植物细胞的 结构。 通过比较,可知细胞膜可以担负起这项重任。它将细胞内部 与外部分隔开来,却没有封闭起来,细胞膜可以控制物质的进出。 怎样控制呢?(多媒体动画演示) (1)对有用的物质─进入 (2)对无用的物质─挡在外面 (3)细胞内产生的废物─排出 教师: 水分子可以自由的通过细胞膜吗?请举例说明一下 (学 生讨论) (1)晒薯片,水分子透过细胞膜散失到空气中。 (2)放入清水中的萎蔫的青菜会重新硬挺起来 教师:细胞每时每刻都在进行生命活动,不“吃饭”行吗? 又是如何“吃饭”的呢?让我们来看看一些图片,并思考下列的 问题。 人为什么要吃饭(食物)?处于饥饿状态会有什么感觉?进去 人体内的营养物质有什么作用?(构建我们身体的物质,为生命 活动提供能量) 能量的形式和转换: 电流中的电能─光能和热能 蜡烛中的化学能─光能和热能 汽油中的化学能─动能 食物中的能量属于哪种形式呢?(化学能。来自动物、植物。 说到底,是来自这些生物的细胞。细胞的能量又来自哪里?将怎 样转变为生命活动所需的能量? 分析:汽车的什么部件能把汽油中化学能进行转换,变成动 能?(发动机) 细胞中也有这样的能量转换器:线粒体和叶绿体 学生:阅读课本 P52 页的第三、第四自然段。 教师:引导学生理解叶绿体相当于加油站,线粒体相当于发 动机。叶绿体能将太阳光能转变成化学能储存在它所制造的有机 物中。当细胞需要能量时再利用线粒体进行转化。动物细胞直接
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利用植物储存的能量进行转化利用。所以说叶绿体和线粒体是细 胞中的能量转换器。 【展示交流 释疑解惑】 (1)小组代表发言,组内成员可以补充。(2)点拨:“细胞质中 有能量转换器”:要正确理解 细胞通过能量转换器——叶绿体和线粒体实现了能量的转变。

名称 叶绿 体 线粒 体

分布 植物细胞

功能

能量

进行光合作用, 将光能转变成化 储存能量 学能

动物、 植物都 分解有机物, 释放二氧化碳和水 释放能量 有

a. 二者的区别 b. 能量转换过程 线粒体 阳光能 线粒体 有机物中 有机物中 叶绿体 植物生活所需能量←————— 的化学能←————— 太

动物生活所需能量←————— 的化学能 (来自食物) 【课堂小结】 本节课我们了解了细胞内含有的物质以及细胞膜控制物质进 出的功能,重点认识了叶绿体和线粒体在能量转换中的作用。今 后还需要同学们继续在这些方面多多积累和认识。下面我们来做 一些课堂练习。

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第二单元第 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 课件 年 月 能力目标: 情感目标:

课题

细胞通过分裂产生新细胞 朱文虎 使用教师

课型

新授

朱文虎

日 过

上课时间 程









二次备课

一、导入:先复习细胞核是遗传信息库,再从练习题中导入:一 个小小的受精卵如果变成像我们这么大的人?从一粒种子到一颗 大树,小鱼到大鱼,小宝宝到成人,主要是我们身内的细胞发生 了什么变化? 二、新课 1 细胞生长----细胞体积的增大 2 细胞分裂----细胞数目的增多 (细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程)。 细胞的生长:新长出的细胞体积都很小,通过不断从周围环境中 吸收营养物质,并且转变成组成自身的物质,体积逐渐增大,但 细胞不能无限制地增大,一部分细胞长到一定大小,就会进行分 裂。 细胞的分裂过程(示意图) 一个细胞分成两个细胞。分裂时,细胞核先由一个分成两个,随 后,细胞质分成两份,每份各含有一个细胞核。最后,在原来的 细胞的中央,形成新的细胞膜,植物细胞还形成新的细胞壁。一 个细胞就分裂成为两个细胞。 在没有示意图的情况下再让学生复述细胞分裂的过程。 在细胞核里面有染色体,染色体的变化是怎样的?举出果蝇的例 子:原本 8 条,分裂成 4 条,再 2 条?? 那怎样才能使分裂后的染色体数量与分裂前相同? 染色体在细胞分裂时数量上先加倍,再进行分裂,从而保证它分
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裂后的数量与分裂前一样。 像人的染色体是 46 条,加倍后是 92 条,细胞的染色体在分裂时两个细胞的染色体数量是平均分配的, 就是一个细胞有几条? 得出的结果是:1 、两个新细胞的染色体形态和数目相同。 2 、 新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。 结论:新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。 三、小结 生物体的生长包括两部分: 哪两部分?(提问)

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第二单元第 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 课件 年 月 能力目标: 情感目标:

课题 朱文虎

动物体的结构层次 使用教师

课型 朱文虎

新授

日 过

上课时间 程









二次备课

讲述:生物体不只是亿万个细胞简单地堆积在一起形成的,生物 体的结构非常严整,那细胞是如何构成生物体的呢?这就是今天 我们要学习的内容,第三章的第一节《生物体的结构层次》,请 同学们翻开课本的 62 页 板书:第一节 动物体的结构层次 下面请同学们带着黑板上的这几个问题预习全文找出答案 1、动物和人的生长是从哪个细胞开始的?它将怎样变化为一群 细胞? 2、什么是组织?它是怎样形成的? 3、人体有哪些基本组织?分布在哪里?特点和功能如何? 4、什么是器官? 5、什么是系统?有哪些系统构成人体? 都看完了吗?哪位同学来告诉我们动物体和人的生长是从那个细 胞开始的?它怎样变为一群细胞的? 学生回答完后要给予鼓励。 提问:那是不是所有的细胞都会永远分裂下去呢? 那什么叫分化呢? 要学生吧分化的概念画出来,并强调是常考的知识点。 板书:1、细胞分化:

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细胞分化完就形成了什么呢? 挂出不同组织的彩图 下面前后两桌的同学为小组进行讨论上面的第三个问题 讨论完后,叫小组发言交流结果 教师拿出课前准备好的小黑板总结第三个问题 特别要强调结缔组织中的骨和血液是常考的地方 板书:2、组织 那么我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗?教师拿出模型排在 讲台上 在此教师特别要强调组织和器官的区别,器官是不同的组织按照 一定得的秩序结合在一起构成的,但以其中的一种组织为主。而 组织只是细胞的组合,就比如我们的胃,平时我们都听说胃痛, 为痉挛,胃出血,想想胃里面有哪些组织? 板书:3、器官: 讲述:我们身体里有很多的器官,有些器官它们共同完成一种或 几种生理功能,哪些这些器官组合在一起就构成了系统,比如课 本里的图Ⅱ—19,口、咽、食道、胃、肠、肛门及肝、胰、唾液 腺就共同完成了人体消化食物和吸收营养的功能,它们就够成了 消化系统,那除了消化系统,人体还有哪些系统呢? 教师板书:4 系统:并简单介绍各个系统的组成及功能 有人就说了,这些系统是各自独立的,没有联系的,下面我们来 做个小运动,全体同学起立,站到过道来,每位同学做 5 个深蹲 板书设计:
分化 细胞 组织

第二节
上皮组织 肌肉组织 神经组织 结缔组织

动物体的结构层次
神经系统 器官 系统 内分泌系统 消化系统 生殖系统 运动系统 呼吸系统 循环系统 泌尿系统

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第一单元第 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 课件 年 月 能力目标: 情感目标:

课题 朱文虎

植物体的结构层次 使用教师

课型 朱文虎

新授

日 过

上课时间 程









二次备课

上节课我们学习了动物体的结构层次,知道了动物体的生长 发育是从一个细胞——受精卵开始的,受精卵通过细胞分裂分化, 形成四种基本组织:上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。 不同的组织按照一定的次序结合在一起构成了: 器官 如: 大脑、 胃??多个器官按照一定的次序组合在一起构成了:系统,人体 有八大系统。 导出新课: 那么对于植物体来说,他们的结构层次与动物体相比是否相 同呢?是否也具有细胞、组织、器官和系统这些结构层次呢?这 节课,让我们对植物体再进行一次探讨和研究。21cnjy.com (板书:第二节 植物体的结构层次) 讲述新课: 一、绿色开花植物有六大器官 我们生活的生物圈处处都有植物的身影, 形形色色的植物不仅 美化了我们的环境,也是我们的衣食之源。在我们的日常生活中, 最常见的是绿色开花植物,请同学们想想平时在植物体上能见到 些什么呢?21·cn·jy·com 答:根、茎、叶、花、果实、种子———植物的六大器官。 (做游戏)请上十二个同学,每个同学分别拿着根、茎、叶、花、 果实、种子的图片和写有根、茎、叶、花、果实、种子大字的卡 片分成两组,在规定的时间内能都找到相映的图片或卡片。 (取出植物实物)让学生分析所看到的植物都有哪些器官。 1、盆栽:根、茎、叶(花、果实、种子还没有形成)、 2、花 :花、茎、叶(根在土壤里,种子和果实还没有形成) 3、白菜:根、茎、叶(花、果实、种子都会在生长过程中逐 渐形成) 4、花生:果实、种子 5、苹果:果实、种子(根、茎、叶还在,花已经凋谢) 板书:1、 营养器官:根、茎、叶 生殖器官:果实、种子、花 二、植物的几种主要组织 绿色开花植物一般都具有根、茎、叶、花、果实、种子这六 大器官,只不过有时候我们在同一植株上不全看到而已,那么植
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物体的各个器官是否也象动物体的器官一样是有组织所形成的 吗? 植物体的器官也是由一些各具功能的组织所构成的。但是植 物体的组织无论是结构形态还是其功能,都与动物的组织有着很 大的差异。那么植物组织的作用是什么?它们都分布在植物的那 些部位呢?请大家观察下图。2·1·c·n·j·y (用课件展示植物体的几种主要组织的图片)详细分析几个组 织的分布和功能。 1、分生组织: A、 概念: 在成熟的植物体内, 总保留着一部分不分化的细胞, 它们终身保持着分裂能力的细胞群构成的组织,叫分生组织。 B、功能:分生组织具有很强的分裂能力,能够不断分裂产生 新细胞,再由这些细胞分化形成其他的组织。例如:根尖的分生 区就属于分生组织;(用课件展示植物体的根尖纵剖的图片)观 察根尖的结构,确认分生区的具体部位。枝条的顶尖也具有分生 组织,如掐去枝条顶端,枝条因为没有分生组织而细胞不能分裂 增加数目,因而不可以继续生长。例如:为了避免棉花生长植株 过高而浪费营养,农民会将棉花顶尖折去,俗称“打顶”。【来 源:21·世纪·教育·网】 2、保护组织: 分布在各器官的表面,具保护功能。 3、输导组织: 导管,筛管;具运输养分作用。 4、营养组织: 分布在各器官,具储藏营养作用。 三、植物体的结构层次 1、(回顾动物体的结构层次): 细胞分化 受精卵—————→四种组织—→器官—→八大系统—→动 物体 细胞分裂 2、植物体是由六大器官组成的,每个器官都由几种不同的组 织构成,每一种组织又都是由形态相似、结构和功能相同的细胞 联合在一起形成的。请学生仿照动物体结构层次关系图说出植物 体结构层次关系图。www.21-cn-jy.com 细胞分化 受精卵—————→各种组织—→六大器官—→植物体

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第一单元第 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 【复习回顾】 动物体的构成层次: 植物体的构成层次: 课件 年 月 能力目标: 情感目标:

课题 朱文虎

单细胞生物 使用教师

课型 朱文虎

新授

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上课时间 程









二次备课

具有以上结构的生物体都是由许多细胞构成的,它们占据了 生物圈中生物种类的大多数。其实,在生物圈中还存在着许多很 难用肉眼直接观察到的生物,它们的身体只有一个细胞所构成。 【挂图展示】 各种单细胞生物的图片,包括单细胞动物、

单细胞植物和真菌等各个类群。 【介绍】 这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。在水

里、土壤、空气中都有它们的身影,但是它们如此之小 ------只 有一个细胞构成,以致我们看不见。那么,它们是如何生活的, 结构又是怎样的呢? 我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构, 以及它们是怎样生活的。 ●任务一:草履虫的结构和生活 问题引导,自主探究 观察草履虫的永久装片并阅读课本 p69-70,思考下列问题; 1、它的形态如何?如何区分前后端? 2、它是由单细胞组成的吗?根据是什么? 3、它是怎样运动的?遇到阻碍时,它怎样躲避? 4、它是如何完成呼吸、消化、排除体内废物(排泄)的? 5、它是一个完整独立的生物体吗?依据是什么?
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展示交流,释疑解 惑 独立展示学习成果,其他同学进行补充,对于不能解决的问 题,小组讨论共同总结。 【总结要点】 1、草履虫是单细胞生物,基本结构包括细胞 膜(表膜)、细胞质、细胞核。 2、草履虫虽只是一个细胞,但像高等动物那样能完成呼吸、 消化、排泄等 独立的生物体。 【转述】 切?? ● 任务二:单细胞生物与人类的关系 问题引导,自主探究 阅读课本最后一段,思考下列问题; 1、举例说明单细胞生物和我们人类的关系 有利一面: 有害一面: 2、为什么会出现赤潮现象?什么原因导致的?我们应该怎样 爱护自己的家园? 展示交流,释疑解 惑 1.在自主学习的基础上,以小组为单位相互交流,并发表自 己的见解。 2、介绍赤潮的原因、危害。 【达成共识】 保护环境,爱护家园。 单细胞生物个体虽小,但与人类的生活关系密 生理活动,能正常的生活,因此是一个完整

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第一单元第 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 第一部分 藻类植物 课件 年 月 能力目标: 情感目标:

课题

藻类、苔藓、蕨类植物 朱文虎 使用教师

课型 朱文虎

新授

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上课时间 程









二次备课

由“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的含义引入,请课 前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境, 最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段,加 深学生对藻类植物生活环境的感性认识。“藻类植物的生活环境 有什么特点呢?”学生总结:生活在水中(海水、淡水中)。 教师加以补充:藻类植物大都生活在水中,少数生活陆地的 阴湿处。此过程充分发挥了学生的想像力,也调动了学生主动参 与课外实践活动的积极性。“关于藻类植物你想知道些什么?让 学生将想知道的问题记录下来,小组归类后用实物投影仪展示: “大多数的藻类植物终生生活在水中,它们是怎样生活的呢? “藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗?“藻类植物 在生物圈中起什么作用?与人类有什么关系呢?等等,此环节既 为学生提供了发散思维、提出问题的空间,又引发了学生进一步 探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。 投影展示衣藻的模型、水绵的临时装片,并将学生课前采集 的新鲜的海带、紫菜等分发给学生,引导学生仔细观察,并寻找 自己想知道的问题的答案,进一步启发:“藻类植物是单细胞的 还是多细胞的?““它们有专门的根、茎、叶等器官吗?”“它 们的形态结构是如何与生活环境相适应的?”概括出:藻类植物
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有单细胞的,也有多细胞的,没有根、茎、叶的分化,这种结构 特点是与生活环境相适应的:藻类植物整个身体都浸没在水中, 全身都能从环境中吸收水分和无机盐,都能进行光合作用,故不 需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行 光合作用的叶的分化。 多媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数 量多;藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的 95%??”,激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用 及与人类关系的兴趣。引导学生进一步思考“关于藻类植物在生 物圈中的作用及与人类的关系,你还知道哪些?“绿色植物的植 物体一定是绿色的吗?为什么?”“赤潮现象常引起鱼体大量死 亡,为什么? 第二部分 苔藓植物 教师引导提问:“根据平日的观察,谈谈在什么地方可以找 到苔藓植物?苔藓植物和藻类植物相比,生活环境有什么不同 吗? 学生自由发言,各抒己见,教师适时以课件同时展示部分藻 类植物、苔藓植物及其生活环境的图片,并及时对学生的发言予 以肯定、鼓励,增强了学生的自信心,也使学生对苔藓植物的生 活环境有了进一步的了解:苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境 中,[多媒体]展示资料“苔藓植物分布极广,它们广泛分布在森 林、沼泽和其他阴湿的地方,在适宜的环境中可以大片地生 长??”接着,教师为每个实验小组的同学提供新鲜的盆栽葫芦 藓及其他实验用具,“从形态上看,苔藓植物与藻类植物有区别 吗?有哪些主要区别呢?这与它们的生活环境有关吗? 大家相互补充,最终认识到:苔藓植物一般具有茎和叶。但 茎细弱;叶绿色、小而薄、无叶脉,推断茎和叶里都没有输导组 织;假根纤细,结构简单(教师补充假根只起固着作用),故要

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靠叶片吸收水分和无机盐,以上特点决定了苔藓植物吸水和保水 能力都不强,植株也矮小(约 1~3 厘米),只能生活在阴湿的环 境中。 在整个探究过程中,学生们动手参与观察、实验、探究,并 分工合作,在掌握知识的同时,使学生的观察分析问题的能力、 实验探究能力、合作与交流的能力都得到了相应的提高。“在什 么样的地方能够见到画面中的景象?成片生长的苔藓植物对自然 界有什么意义?如果在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂, 几年以后,这里的许多绿茸茸的苔藓植物还会有吗?为什么?” 通过学生对以上问题的讨论,使学生进一步了解了苔藓植物对自 然界的意义(如蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的 指示植物等),又激发了学生热爱大自然的情感,同时,也增强 了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。 第三部分 蕨类植物 课件展示部分苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片。引 导学生仔细观察。“通过两幅图片的对比,你发现了什么问题? 提出来与同学交流。”学生观察、讨论后达成共识:蕨类植物和 苔藓植物的生活环境有相似之处,都生活在潮湿的环境中,但蕨 类植物的植株比苔藓植物高大的多。紧接着学生会质疑:“为什 么两类植物生活环境相似而形态差别很大呢?蕨类植物在结构上 又有什么特点呢?”使学生发现问题、提出问题的能力得到进一 步的提高。

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第一单元第 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 课件 年 月 能力目标: 情感目标:

课题 朱文虎

种子植物 使用教师

课型 朱文虎

新授

日 过

上课时间 程









二次备课

一、创设情境,导入新课 藻类、苔藓和蕨类都是不结种子的植物,而我们常见的花草 树木、瓜果蔬菜、粮食绝大多数是结种子的,这些植物被称为种 子植物。不同植物的种子其大小、形状各异,如海椰子的种子, 大到 1.5kg 左右,而斑叶兰的种子,小到 1 亿粒的重量才有 50g。 那么,不同植物的种子其结构是否也迥异呢? 任务一 观察种子

二、问题引导,自主探究 (相互交流课前采集到的果实和种子) 1、阅读课本 P83 实验“观察种子的结构”并分组进行实验, 思考以下问题 (1)观察菜豆的种子 ①取一粒浸软的菜豆种子,会观察到它的什么结构? ②剥去种子最外面的一层皮,分开合拢着的两片是什么? ③用放大镜仔细观察子叶、胚根 、胚芽、和胚轴,看看它们 有什么特点。 (2)观察玉米种子的结构 ①取一粒浸软的玉米种子,观察它的外形呈什么形状? ②按照图 III—8 中的虚线,用刀片将这粒玉米种子从中央怎 样剖开? ③在剖面上滴一滴碘液,再用放大镜仔细观察被碘染成蓝色 的是什么结构?以及未被染成蓝色的都有哪些结构?看看它们有
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什么特点? 2、实验结束后,完成以下问题: (1)豆类植物的子叶有什么作用? (2)种子的哪一部分将来发育成一个植物体? (3)遇碘变蓝是淀粉的特性,玉米胚乳遇碘变蓝说明什么? 三、展示交流,释疑解惑 1、菜豆种子和玉米种子的结构有哪些相同点和不同点?请你 根据观察列表比较: 2、菜豆种子的结构包括种皮和胚,玉米种子的结构包括果皮 和种皮、胚、胚乳。 3、胚是新植物的幼体 :胚芽发育成茎和叶;胚根发育成根;胚 轴发育成连结茎和根的部位。 四、拓展延伸,感悟提升 1、同苔藓植物、蕨类植物相比,种子植物为什么更能适应陆 地环境? 2、我们吃的绿豆芽,其白嫩部分主要是种子的什么结构发育 成的? 3、我们吃的花生油来自花生种子的什么部分?我们吃的玉米 面又是从玉米种子的什么部位加工而成? 任务二 裸子植物和被子植物

二、问题引导,自主探究 (切开苹果、桃梨等果实,观察种子着生的位置。观察松的 种子在球果中的位置。) 阅读课本 p85—88 思考以下问题 1、哪些植物的种子是裸露的?哪些植物的种子外面有果皮包 被着?果皮对种子有什么意义? 2、什么是裸子植物?什么是被子植物?它们的本质区别是什 么?

3、举例说明被子植物的果实有哪些适于传播的特点? 三、合作交流,释疑解惑

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1、裸子植物种子无果皮包被 2、被子植物种子不裸露,有果皮包被 四、视野拓展,感悟提升 银杏的种子外层有肉质包被,为什么还是裸子植物?

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第一单元第 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 创设情境,导入新课 课件 年 月 能力目标: 情感目标:

课题 朱文虎

种子的萌发 使用教师

课型 朱文虎

新授

日 过

上课时间 程









二次备课

我国著名唐代诗人白居易写过一首诗:“离离原上草,一岁 一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生。”这首诗恰当地概括了被子 植物一生,你能用图解的形式把被子植物的一生经历的过程表示 出来吗? 问题引导,自主探究 学习任务一:探究种子萌发的环境条件 1.刚开学的时候,我让同学们在花盆中种下了一些植物的种 子,请思考一下你在栽种植物前后做了哪些工作?由此推测,种 子萌发需要哪些环境条件? 2.参照课本 90 页“探究种子萌发的环境条件”,分小组设 计实验,探究种子萌发需要哪些环境条件。 (1)你要提出什么问题? (2)根据课本 91 页作物播种的相关资料,你会做出什么假 设? (3)请思考以下问题,并参照课本 91 页制定的计划设计探 究方案: ①应当选择什么样的种子?每组应当有多少粒?一粒行吗? ②是否需要设计对照实验?如果需要,应当将种子分成几组? 应当为对照组提供什么样的环境条件? ③对每个实验组的处理,除了所研究的条件外,其他环境条件 是否应当与对照组相同?
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④每隔多长时间观察一次?对各组实验是否应当同时观察? (4)请利用老师为大家准备的实验器材设置实验装置,进行 探究。 (5)结果:请推测,课本 91 页实验方案中,几号装置中的 种子萌发了?几号装置中种子没有萌发?种子没有萌发的原因分 别是什么? (6)结论:分析实验结果,说出种子萌发需要怎样的环境条 件? 展示交流,释疑解惑 1.学生分组展示“探究种子萌发的环境条件”的探究方案。 小组之间相互评价,交流反思,补充完善。 2.学生分组设计实验装置,进行探究。 3 以上问题由学生小组讨论,合作探究 根据学生的探究结果,教师点拨指导 教师强调总结 1:设计对照实验,除变量不同外,其它条件要完全相同。课 本所给实验方案中对照组是 2 号瓶,(1、2)(3、2)(4、2) 分别是一组对照实验。 2.种子萌发的环境条件 问题引导、自主探究 学习任务二:种子萌发的自身条件 1.阅读课本 92 页,并联系生活实际思考:假如环境条件都 具备了,所有的种子都可以萌发吗? (1)干瘪的种子或被虫咬坏的种子能萌发吗? (2)储存时间过长或煮熟的种子能萌发吗? (3)种子成熟后,大都要经过一段时间的休眠才能萌发,有 的需要几周,有的需要两三年,甚至更长。那么,正在休眠的种 子能萌发吗? 2.种子萌发的自身条件有哪些? 展示交流、释疑解惑 以上问题由学生小组讨论、合作探究

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教师针对学生回答的具体情况点拨指导,明确种子萌发的自 身条件 问题引导、自主探究 学习任务三,种子发芽率的测定,阅读课本 93 页, 1.说出为什么要测定种子的发芽率?怎样测定? 2.如何抽样: 农民买回一袋种子如何测定发芽率?能否用 3~5 粒种子或把一袋种子都用上?能否挑几粒大的种子? 3.什么叫抽样检测? 抽样检测应注意什么问题? 4.怎样计算种子的发芽率? 5.测定种子发芽率时,应当给种子提供什么样的环境条件? 怎样提供这些条件? 展示交流、释疑解惑 以上问题由学生小组讨论、合作探究 教师针对学生回答的具体情况点拨指导,明确如何测定种子 的发芽率 请利用老师为大家准备的实验器材设置实验装置,学生尝试 测定某种植物种子的发芽率。

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第一单元第 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 创设情境 导入新课 课件 年 月 能力目标: 情感目标:

课题 朱文虎

植株的生长 使用教师

课型 朱文虎

新授

日 过

上课时间 程









二次备课

师出示挂图,依图提问:1、种子萌发以后长成了幼苗,幼苗 又是怎样长成参天大树的呢? 2 、植株的生长主要表现在哪些方 面? 问题引导、 自主探究 任务一:同学们阅读教材 P96-97, 1.在教师的指导下,学生明确探究《根的什么部位生长最快》 的探究思路、方法、步骤 2.学生进行探究,并通过探究思考以下问题: ①在探究根的什么部位生长最快的实验中,选择什么样的根 才合适?为什么? ②在幼根上做标记时,应注意哪些问题?为什么? ③通过数据分析,生长最快的是什么部位? ④如果周围的同学测量数据和你不一致,有何原因? ⑤当几位同学获得的数据不同时,为了得到接近反映真实情 况的数据,应当怎么处理? ⑥如果这项探究活动只有你一个人做,只用一株幼苗够不 够?为什么? ⑦想一想,根的生长只与伸长区有关吗? 展示交流 释疑解惑 ①②③问题由学生回答,教师针对学生回答的具体情况点拨 指导
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④⑤⑥⑦问题由学生小组讨论合作探究,教师点拨指导, 教师强调: 1.本实验的注意问题 2.根生长最快的部位是伸长区 3.根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量,一方面靠伸长 区细胞体积的增大。 问题引导 自主探究 任务二:同学们自主阅读教材 P98-99,思考以下问题: ①万条枝条及其绿叶都是什么发育而来的? ②芽是怎样发育成枝条的? (出示挂图) 你能描述该过程吗? ③植物细胞数量的增多和体积的增大,都需要哪些营养物 质? ④植物是如何获得营养物质的? ⑤农业生产上常用哪些肥料?它们主要含哪些无机盐?缺少 这些无机盐会出现什么病症? ⑥不同的作物施肥一样吗?同一种植物在不同的生长期所需 要的肥料一样吗? ⑦施肥时应注意什么问题?一次施肥太多,会造成什么后 果?应如何补救? 展示交流 释疑解惑 ①②③④题由学生回答,教师根据学生回答的情况点拨指导 学生相互交流“调查植物生长需要哪些无机盐”的结果 ⑤⑥⑦问题学生小组讨论,合作探究, 教师针对学生探究的结果点拨指导 总结要点 植物的生长需要水分、无机盐和有机物,而无机盐只有溶解 在水中才能被植物吸收,所以人们一般选择雨后施肥或施肥后及 时浇水。 植物需要最多的无机盐是含氮、磷、钾的无机盐。 视野拓展 感悟提升 结合课本 P100 页 练习题 3,分析水、肥对植物的作用,不同

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植物以及不同生长期对水肥的需要不同。 种植白菜、花生、马铃薯需要多施哪种无机盐? 教师强调氮肥、磷肥、钾肥的作用。

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第一单元第 课时 备课教师 知识目标: 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 课件 年 月 能力目标: 情感目标:

课题 朱文虎

开花和结果 使用教师

课型 朱文虎

新授

日 过

上课时间 程









二次备课

优美的音乐配上各种花卉的图片 导入部分: 大家说刚才的图片美不美?(美,很美)。但是我们长春市 的市花——君子兰更美,可以说是万花丛中的奇葩。那么大家平 时都喜欢什么花呢?为什么喜欢呢?(各抒己见) 大家说的都很好,各有各的理由。你知道开花对植物来说有 什么意义吗?为什么有的植物开的花姿态各异、芳香扑鼻;为什 么有的植物开的花既不美丽也没有香味呢?带着这样的问题,我 们来进入今天的新课——开花和结果。 新课部分: 首先让我们来观察一下花的结构是如何的。观察的对象是百 合花的结构,材料用具有放大镜、镊子等。现在老师想问问大家 了,你打算利用手中的器材如何来观察、怎样来观察百合花的结 构呢?(从下到上,从外及内,这样会更加得科学。可以利用将 花瓣撕下,观察里面的结构,如果更细微的结构可以用放大镜来 观察) 1、花的结构:找学生总结百合花的结构(注意纠正回答的顺 序应按照观察的顺序)。有花托、花瓣和花蕊。百合花的结构是 如此的,那么其他花的结构又是如何呢?现在让我们来看一株桃 花的基本结构是如何的。我们试着凭对百合花各部分结构特征的 认识,来辨认一下桃花的各部分结构。从下到上依次是花托、花 瓣和中间的花蕊。其实雄蕊和雌蕊中还有更细微的结构。雄蕊是 由两部分结构组成的,由上方的花药和下面丝状的花丝构成的。 花药像个小盒子一样。如果用镊子将花药打开,用手捻一捻,里 面会有颗粒状的物质——是花粉。花粉中就蕴含着这朵花的雄性 生殖细胞——精子。雌蕊有三部分构成,由上方的凸起的柱头和 下方长长的花柱以及基部彭大的凸起子房构成的。子房中有更细 小的结构胚珠。在胚珠中住着这朵花的雌性生殖细胞——卵细胞。 那么这朵花中蕴含着雌性和雄性生殖细胞,就会结合形成受精卵, 从而产生后代。此外,在花的结构中还有萼片,一朵花的美丽颜 色和动人姿态是由花瓣和萼片共同来展示的。像我们刚才观察的 百合花由于它的萼片已经脱落了,所以我们没有观察到而已。现 在我们来总结一下一朵花的基本结构都有哪些呢?
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(板书)一、花的结构 花托、萼片 柱头 雌蕊 花柱 花蕊 子房(胚珠 卵细胞) 花药(花粉 精子) 雄蕊 花丝 2、传粉:开花之后紧接着是什么过程呢?我们来看一下影音 资料(传粉的过程)。好了,现在来回答一下是什么过程呢?(传 粉)。那么用我们自己的话,通过刚才的资料总结一下什么是传 粉呢?(花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程,叫做传粉)。传粉 的方式都有哪些呢? 虫媒(以昆虫为媒介帮助植物传播花粉的方式) 风媒(以风为媒介帮助植物传播花粉的方式) 3、受精的过程:传粉是我们用肉眼可以看到的昆虫或者风帮 助植物传播花粉的过程。在花的内部到底发生了什么变化呢?其 实很抽象,而且用肉眼看不到,因此我们来看一下制作的动画的 过程。(视频受精的过程)这个过程是受精的过程。我们来重温 一下这个过程是如何的。首先观察一下幻灯片上的这个结构是我 们刚才讲过的哪一个结构呢?(雌蕊的结构)首先花粉落到雌蕊 的柱头上,在柱头上黏液的刺激下开始萌发长出花粉管。花粉管 向下延伸,穿过花柱,进入子房,一直到达胚珠。花粉中的精子 就随着花粉管的不断伸长而向下移动,最终也进入到胚珠中,和 在那里居住的卵细胞相遇,从而结合最终形成受精卵。从受精卵 是如何发育成果实的呢,这个过程我们下节课来研究。 小结: 这节课我们讲了花是植物繁殖后代的器官,花的使命是 最终长出果实来。小小的花朵为了繁殖后代,竟然经历了如此复 杂的过程,是不是很让我们惊叹又肃然起敬呢?可是我们身边却 有一些人不爱惜花草,还随意的践踏,我们来看几张图片。。。 作为一个中学生,遇到这样的情况,你讲如何去做呢? 教师寄语:同学们,你们就是祖国美丽的花朵,可以说正值含 苞待放时。希望你们继续努力的绽放,将人生之花开的更美、更 艳,将来结出更丰硕的果实。 花瓣

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第一单元第 课时 备课教师 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教

课题

绿色植物与生物圈中的水循环 朱文虎 使用教师

课型

新授

朱文虎

知识目标:了解绿色植物的蒸腾作用及意义。 能力目标:培养学生运用知识解决实际问题的能力。 情感目标:初步形成节约用水,保护森林的意识。 制作并观察叶表皮的临时装片;描述气孔的组成及开闭原理; 气孔的开闭与蒸腾作用的关系,蒸腾作用的概念及意义。 课件 年 月 学 日 过 上课时间 程 年 月 日

二次备课

一、创 设 情 境 , 激 发 学 生 发 现 问 题 , 主 动 探 究 的 兴 趣 。 1、多媒体展示资料:一株玉米从出苗到结实的一生中,大约 要消耗 200 kg 以上的水,大致情况如下表所示(表略)通过阅读 资料,产生疑问并提出问题:植物吸收的水分中大约 99%的水哪 里去了?水是从哪儿散失掉的呢? 2、多媒体展示一组漫画学生就此图开展短暂讨论:为什么说 “大树底下好乘凉”?(讨论后请学生尝试回答上述两个问题及 它们的内在联系) 二、通过实验探究及分析,提出问题 1、请部分小组结合课本中的讨论题交流课前准备的实验,并对实 验现象进行分析。(随后老师利用多媒体课件对学生实验进行总 结):保留叶片的试管中,水位下降明显,袋内壁水珠多。去掉 叶片的试管中,水位下降不明显,袋内壁水珠极少。 2、提出问题:水是从叶的什么地方散发出来的? 3、演示实验:取一片开始发蔫的菠菜叶,将叶片放入盛有清 水的大烧杯中。用嘴含着叶柄的断面用力吹气。 4、提出问题:气体是由叶片上的什么结构出来的?它是怎样 控制气体进出叶片的呢?我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下 表皮来观察呢? 5、引导学生通过吹气实验充分发挥想像,发现、提出疑问:
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“气孔是怎样构成的?能张开和闭合吗?与叶片所含水分的多少 有关吗?叶片上面的气孔与叶片下面的气孔一样多吗? 三、观察植物叶表皮的气孔,解释气孔及其开闭原理 1、观察并描述实验现象:看到有气泡从叶表面冒出来,还可 以看到叶片的下表皮上冒出的气泡比上表皮上冒出的气泡的数目 多 。 2、 通过实验来观察: 学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片, 对照课本中“气孔的开闭模式图”,同组学生对比新鲜的菠菜叶 和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片,认识气孔的结构,观察 气 孔 的 张 开 和 闭 合 的 情 况 。

3、通过观察讨论、推理解决问题,得出以下结论:气孔是由 一对半月形的保卫细胞围成的空腔,是叶片散失水分以及与外界 进行气体交换的“门户”。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的, 而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开, 当 保 卫 细 胞 含 水 较 少 时 气 孔 闭 合 。 4、观看动画课件,归纳保卫细胞的特点及气孔开闭的原理 5 、 学 生 按 课 本 要 求 画 图 。

四、讨论交流并体会归纳蒸腾作用及对植物自身的意义 1、解决问题:植物吸水量的 99%都通过蒸腾作用散失掉了, 这是不是一种浪费呢?为什么?“俗话说:‘水往低处流’为什 么植物体内水却是往高处流的?动力是什么?为什么在炎热的夏 季,树林里的空气凉爽湿润,而操场或马路上的空气就显得燥热 呢?”学生进行讨论交流,得出植物的蒸腾作用的概念:水分以 气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程。 2、学生现场体会:A、小组长给每位学生分发酒精棉球,在 手上涂抹酒精,会有什么感觉?为什么?请学生说出体会并解释: 涂抹酒精的手感到凉爽。 这是因为酒精蒸发会带走手上的热量。 B、 每位学生拿出自备的半杯橙汁和吸管,如果嘴不用力吸,饮料能 进入到口中吗?为什么?请学生说出体会并解释:不能。因为缺 少使饮料沿着吸管上升的动力。C、喝饮料时,吸入的不仅是水, 还有溶入其中的无机盐、糖分等。学生讨论得出:

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(1)蒸腾作用同样可以降低植物体的温度,使植物体不至于 在炎热的夏天受高温的伤害。这是因为通过植物体内水分的散失, 带走了植物体内一部分热量的缘故。 (2)蒸腾作用同样可以促进根对水分的吸收,原因何在?这 是因为叶片里的水分蒸腾出去之后,叶肉细胞缺水,就要吸收叶 脉中导管里的水分,从而促进水分从根通过导管上升到叶里,这 也促使根从土壤中吸收了水分。 (3)促进植物体内水分和无机盐的运输。这是因为无机盐只 有溶解在水里,才能被根吸收。导管中的水分里就溶解有各种无 机盐,所以随着水分在导管中的上升,无机盐也随着上升,并且 最终进入到叶片。 五、教 学 目 标 检 测 及 拓 展 运 用 ( 多 媒 体 出 示 目 标 检 测 ) 1、学生对照动画,描述气孔的组成及开闭原理。 2 、 描 述 绿 色 植 物 的 蒸 腾 作 用 及 意 义 。 3、应用:春季植树时,移栽的树苗常要剪去一部分枝叶,这 是为什么?

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第一单元第 课时 备课教师 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 一、情境质疑:

课题

绿色植物是有机物制造着 朱文虎 使用教师

课型

新授

朱文虎

知识目标:描述呼吸作用过程 能力目标:学会用归纳法归纳知识,并学会设计简单的实验 情感目标:初步学会运用唯物主义观点来认识生物体结构和功能的统一性 呼吸作用过程 呼吸作用是生物的共同特征 课件 年 月 学 日 过 上课时间 程 年 月 日

二次备课

情景引入:大家都知道,人和动物进行呼吸,那么植物是否 也要进行呼吸呢? 植物吸进去和呼出来的气体和我们是否一样?我们每天从外 界摄取食物是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营 养和能量,而植物通过光合作用制造的有机物,除了供给我们外, 对于它自己来说,还有哪些用处呢?根据自己的生活经验,谈谈 自己的看法(利用感受想法激起学生求知欲及兴趣) 二、自主探究与合作交流 学习任务一:了解有机物是如何构建植物体的。 学生举例说明:植物本身的组成成分离不开有机物。 (如小麦含淀粉,桃含糖分,菠菜含维生素和纤维素等) 自学教材讨论后回答:从细胞水平上分析植物体主要是由 构成的器官水平上看,植物是由什么构成的。 教师总结;植物体 的组成成分除了水、无机盐外,主要成分还有各种有机物,有机 物是构建植物的基础,那么有机物对于植物的生命活动有什么作 用呢? 学习任务二:探究有机物是如何为植物的生命活动提供能量 的。 阅读教材演示实验 1 回答下列问题:
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1、猜测:有机物分解时释放能量吗? 2、观察演示实验,根据实验现象回答问题:种子在萌发的过 程中发生了能量变化吗? 拓展反思:1、夏天,刚收获的新鲜小麦能不能长期堆放,为 什么? 2、萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质? 演示实验 2 有机物分解时产生二氧化碳 演示实验过程,展示实验现象,观察后提出问题:为什么澄 清的石灰水变浑浊了?二氧化碳是从哪里来的?分析归纳,得出 结论。 拓展反思:如何检验新鲜叶片呼吸作用放出的气体是二氧化 碳? 演示实验 3 有机物分解时需要氧参与 提出问题分析讨论:甲乙两瓶的种子有何不同,分别放入燃 烧的蜡烛现象将会如何?分组演示实验过程,4 人小组观察并讨 论,分析原因,得出结论。 拓展反思:储藏甘薯的窑时间长了能不能直接下去?为什 么?怎样做? 观察课件:模拟物质的分子结构,展示物质和能量的变化, 并以活的植物为背景,具体演示细胞是进行呼吸作用的部位,学 生质疑讨论。 阅读第二段,总结呼吸作用概念、场所并写出呼吸作用的反 应式 拓展反思:庄稼长期被水淹了,往往会死亡,原因是什么? 遇到这种情况,我们应怎么办? 学习任务三:认同呼吸作用是生物的共同特征 小组讨论:绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义? 师生总结:通过实验,我们知道了植物和我们一样,也要进 行呼吸,而且也是吸入氧,呼出二氧化碳,由此,我们可以得出, 所有的生物都要呼吸,说明:呼吸作用是生物的共同特征。

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第一单元第 课时 备课教师 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教

课题

光合作用吸收二氧化碳释放氧气

课型

新授

朱文虎

使用教师

朱文虎

知识目标:探究光合作用的产物、原料、条件;归纳光合作用的概念 能力目标:通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动 情感目标:培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神
光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式 探究实验的过程。

课件 年 月 学 日 过 上课时间 程 年 月 日

二次备课

一、创设情境,明确任务 1、情境导入:生物的呼吸,燃料的燃烧都需要消耗大量的氧 气,排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢?光合作 用的产物是不是只有有机物? 2、明确任务:探究光合作用的产物、原料、条件;归纳光合 作用的概念,举例说明光合作用在农业生产上的应用。 二、合作探究 (一)光合作用的原料 1、想一想,议一议 教师组织学生阅读教材 121 页比利时科学家海尔蒙特所做的 实验,并让学生思考: 海尔蒙特对柳树苗的生长做出了怎样的解释? 他是否忽略了其他因素,是什么? 学生在教室指导下思考并得出:绿色植物通过气孔与外界进 行气体交换。后来证实,绿色植物通过光合作用制造有机物时, 从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。 2、普利斯特利的实验 学生阅读教材 122 页普利斯特利的实验,并结合图 3-33。之 后教师提出问题: (1)通过这个实验,你能得出什么结论? (2)光作用的原料是什么?
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学生观看实验,并讨论问题最终得出: 植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 明确:二氧化碳、水 3、探究:二氧化碳是光合作用必要的原料吗? (二)光合作用的产物 向学生课件展示演示实验(金鱼藻释放氧气),并进行说明, 之后出示问题进行讨论: 光合作用产生了什么气体? 学生在教师指导下(提示氧气具有助燃作用)明确讨论的出: 氧气。 教师说明:快要熄灭的卫生香,遇到金鱼藻释放的氧气,立 刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个实验如果在黑暗中 进行,则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生 氧气。可见,光合作用的产物除了有机物,还有氧气。 (三)光合作用的过程 教师让学生阅读课本 124 页,并结合图 3-34 回答问题: (1)光合作作用的实质是什么? (2)你能用一个式子表示吗? 学生明确:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和 谁转换成储存能量的有机物(如淀粉),并释放氧气的过程。 光能 二氧化碳 + 水 叶绿体 有机物 + 氧气 (储存着能量)

给学生 2 分钟时间,用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。 (四)光合作用原理在农业上的应用 在农业生产上,要保证作物有效地进行光合作用的各种条件, 尤其是光照。因此,种植农作物时,既不能过稀,也不能过密, 应该合理密植(图 3-35)。 三、归纳与总结: 通过本节课的学习你有哪些收获?

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板书设计: 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 三、光合作用的过程 1、概念 光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧 化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程。 2、光合作用的公式 光能 二氧化碳 + 水 叶绿体 3、意义 维持大气中的二氧化碳和氧含量的相对平衡。 5、光合作用的原理在农业生产上的应用。 合理种植、间种、套种、轮种等 有机物 (储存着能量) + 氧气

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第一单元第 课时 备课教师 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教 一、情境导入

课题

绿色植物的呼吸作用 朱文虎 使用教师

课型 朱文虎

新授

知识目标:举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳 能力目标:说明植物的呼吸作用消耗氧气 情感目标:认同生物都需要呼吸的观点
呼吸作用产生二氧化碳的实验分析;呼吸作用的实质和意义 植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析

课件 年 月 学 日 过 上课时间 程 年 月 日

二次备课

伴随着美妙的音乐,大屏幕出现鸟语花香的动人画面。请同 学说 出自己的感受。学生充分发表意见,认识到植物光合作用释 放出的氧是使人心旷神怡的原因之一,并板书出光合作用的公式。 教师继续启发,如果在居室里放置过多的花卉是否有益于人 体的 健康呢?这与植物的呼吸作用息息相关,从而顺利地引入新 课题。 二、 实验探究 1、实验一:种子呼吸消耗氧 (1)放映多媒体课件,介绍该实验准备情况。这样不仅提高可 信度,还能激发学生的探究欲望。教师强调指出:甲瓶装有煮熟 的黄豆种子,乙瓶装有等量的萌发的黄豆种子,并分别用醒目的 红、蓝标签注明。 (2)请 2 位同学上台将蜡烛点燃,教师提问:为什么蜡烛会燃 烧呢?学生很自然地想到空气中的氧有助燃的作用。从而轻松地 突破分析此实验的难点。 (3)请同学将燃烧的蜡烛分别放入甲、乙两瓶内。教师提醒 学生观察现象并思考产生此现象的原因。同学们饶有兴趣地观察, 并能准确地说出实验现象:放入甲瓶中的蜡烛能继续燃烧,而放

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入乙瓶中的蜡烛立刻熄灭。 (4)教师引导:乙瓶中的蜡烛立刻熄灭,可见乙瓶中缺少氧 气。得出结论:种子呼吸消耗氧。 2、实验二:种子呼吸产生二氧化碳 为了更好地设计本实验,突破学生由于化学知识匮乏而难以 理解的特点。教师增加了一个小实验,以改变知识的呈现方式。 (1)完成小魔术:请同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气, 观察现象并叙述。教师在课件中打出:使澄清的石灰水变浑浊是 二氧化碳的特性。从而证明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳, 以此作为知识铺垫。 (2)种子呼吸能否产生二氧化碳呢?教师引导学生小组讨 论,设计实验。 ①学生的设计除教材的设计方法外主要有: A、将澄清的石灰水直接注入萌发的种子中,观察其变化。 B、将澄清的石灰水倒入广口瓶中,然后用纱布包住萌发的种 子,悬挂于广口瓶内,观察石灰水的变化。 C、将萌发的种子装入塑料袋,密封。过一段时间,将气体导 入澄清的石灰水中,观察石灰水的变化。 教师要注意引导:确定上述实验设计的可行性和科学性以及 设计实验方案时,一定要设立对照实验。即:对煮熟的种子也要 完成同样的实验操作,以增加实验的说服力。 ②小组同学合作,根据教师提供的材料、用具,依照课本上 的操作或 D 方法完成该实验,体验动手、动脑的快乐。 ③教师以小组为单位,对学生进行评价,培养合作能力。同 时总结出:种子呼吸能产生二氧化碳。 3、实验三:种子呼吸释放热量 (1)请生物兴趣小组的同学介绍该实验开始时的温度计示 数。 (2)请同学用正确的方法读出现在的温度计示数。引导学生 思考产生此现象的原因,总结出种子呼吸释放出热量。教师同时 指出,热量是能量的一种。除此以外,种子呼吸还能产生水。

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4、多媒体展示小实验:验证种子呼吸消耗有机物。 (1)称取等量的两份同种植物的种子,在黑暗条件下,一份 提供适宜种子萌发的条件,另一份保持干燥不萌发。 (2)一段时间后,将两份种子(其中一份已经萌发成幼苗) 干燥,分别称其重量。哪一份的重量轻了呢? (3)得出结论:呼吸消耗了种子中的有机物。 在进行以上实验分析时,每得到一个结论,教师都要进行板 书。此时总结出呼吸作用的公式。 请同学根据课本和公式,描述出呼吸作用的概念。 5、由特殊到一般:植物体的活细胞都能进行呼吸作用。 猜一猜:实验前一天,请同学将等量的新鲜和煮熟的青菜叶 分别装入两只相同的不漏气的黑色塑料袋中,插入软管扎紧袋口, 并将软管夹紧。课上将两塑料袋中的气体导入澄清的石灰水,请 同学根据实验现象,猜测哪一袋中装的是新鲜菜叶。教师最后打 开袋子,揭开谜底。同时指出,叶也能呼吸产生二氧化碳。 植物的其它器官也能进行呼吸作用吗?带着这个问题走进老 师制作的根、茎、花、果实进行呼吸作用的动画。 学生得出:植物的根、茎、叶、花、果实、种子都能进行呼 吸作用。 教师引导: 组成这些器官的基本结构和功能单位是什么? 煮熟的种子、菜叶为什么不能进行呼吸作用?总结出:呼吸作用 在所有的活细胞中进行。教师同时强调:呼吸作用每时每刻都在 进行(有光、无光都能进行)。随着问题的深入,学生的理解更 加深刻而全面。 6、呼吸作用释放出的能量有什么意义呢?展示多媒体课件。 强调植物通过呼吸作用释放出来的能量,除一部分转变成热能散 失以外,其余部分用于植物体的各项生命活动。如:植物对矿质 营养的吸收、有机物的合成与运输、细胞的分裂与生长等。

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第一单元第 课时 备课教师 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 备课时间 教

课题

爱护植被,绿化祖国 朱文虎 使用教师

课型 朱文虎

新授

知识目标:描述我国主要的植被类型,说出我国植被面临的主要问题 能力目标:运用调查法了解当地或我国某地的植被状况,设计绿化校园的方案 情感目标:形成爱绿、护绿的意识,积极参加绿化祖国的活动
描述我国主要的植被类型,说出我国植被面临的主要问题 运用调查法了解当地或我国某地的植被状况,设计绿化校园的方案

课件 年 月 学 日 过 上课时间 程 年 月 日

二次备课

1、我国主要的植被类型 一个地区内生长的所有植物叫做这个地区的植被。我国主要 的植被类型有以下几种: (1)草原:组成草原的植物大多是适应半干旱气候条件的草 本植物。 (2)荒漠:荒漠的生态条件极为严酷,夏季炎热干燥,土壤 贫瘠。荒漠的植被稀疏,植物种类贫乏,这里生长的植物十分耐 旱。 (3)热带雨林:热带雨林分布在全年高温多雨的地区,植物 种类特别丰富,终年常绿,大部分植物都很高大。 (4)常绿阔叶林:常绿阔叶林分布在气候比较炎热、湿润的 地区,这里的植物以常绿阔叶树为主。 (5)落叶阔叶林:落叶阔叶林分布区四季分明,夏季炎热多 雨,冬季寒冷,这里的植物主要是冬季完全落叶的阔叶树。 (6)针叶林:针叶林分布在夏季温凉、冬季严寒的地区,这 里的植物以松、杉等针叶树为主。 2、我国植被面临的主要问题 (1)森林:我国森林资源尽管植物种类丰富,但是我国仍然 是一个少林国家。我国的森林覆盖率为 16、55%,大大低于全世 界 27%的平均水平,人均占有森林面积只有 0、128 公顷,仅相当
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于世界人均水平的 1/5。其他国家如圭亚那是 97%,芬兰是 69%, 日本是 68%,美国是 33%等。 我国不仅人均森林面积少,而且长期以来对森林资源的利用 不够合理,伐优留劣,甚至乱砍滥伐,使森林生态系统呈现衰退 的趋势,即使在适宜植物生长的地区也出现了许多荒山。 (2)草原:我国草原面积广阔,但由于过度放牧,草场退化、 沙化现象严重。有些水草丰美、生机勃勃的大草原,由于失去了 植被的保护,在狂风的侵蚀下很快变成了荒凉的沙漠。我国是土 地沙漠化比较严重的国家之一,沙化的土地面积每年都在扩大。 土地的沙漠化和继发的沙尘暴对农业生产和人类生活已构成了严 重的威胁。 3、爱护植被,绿化祖国 目前我国植被面临的形势十分严峻。所幸的是,这一问题已 得到国家的高度重视。我国于 1984 年颁布实施了《中华人民共和 国森林法》,1985 年颁布实施了《中华人民共和国草原法》,对 森林和草原实行依法治理和科学化管理,力求使资源的利用和保 护尽快走上可持续发展的道路。 为植树造林,绿化祖国,我国规定每年的 3 月 12 日为全国的 “植树节”。倡导义务植树活动,启动了“三北防护林”工程、 荒山绿化工程等。 4、调查当地或我国某地植被状况 目的要求:调查当地或我国某地的植被状况,认清我国植被 面临的主要问题,以及造成目前局面的原因,认识到作为公民应 尽的责任。 材料用具:笔记本、笔。 方法步骤:①分组:每 4~6 人一组。调查当地或我国某地的 植被状况。可以到当地林业部门咨询,也可以从图书馆、报刊、 杂志、互联网收集资料。 ②调查内容:a、当地或我国某地的植被状况,包括该地区的 地形、气候、植被类型、植被面积占该地区面积的百分比等;b、 你所调查的地区在最近几十年的植被变化情况。把调查结果详细

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地记录下来,最好有能说明问题的数据、图表、图片等。 ③结合该地区近几十年经济发展历程,分析植被变化的原因。 为了保护植被,绿化祖国,你认为林业主管部门和我们个人应该 做些什么。 ④写出调查报告。调查报告需要写明调查时间、调查地点、 调查人、调查提纲、调查结果、分析和建议等几项内容。

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