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必修二unit5Music说课稿


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必修二 unit5 Music 第一课时说课稿
英语组
一、 教材内容分析 本节课为高一必修二第五单元的第一课时, 包括介绍不同类型音乐的相关知识 和一篇关于“门基乐队 ”特殊的成长历程的文章。课文由读前、阅读和读后三部分组 成。本篇阅读为精读课文,对于培养学生收集处理信息的能力,提高阅读各项技能 有着重要作用, 是本单元的重点

。 二、 学情分析 高一学生已经掌握了略读、 跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、 确定主题 句、预测等阅读技能,形成了初步的阅读技巧。本课主题为音乐,学生求知欲比较 旺盛,思维较活跃,对于这个话题比较感兴趣, 。但大部分学生的基础知识仍然较 为薄弱,运用英语进行交际活动的能力较差;主动学习的动力不够。因此要设置他 们感兴趣的学习活动,让他们投入到课堂活动中来。 三、 教学目标 根据《高中英语新课程标准》对本课的要求,结合教学内容和学生实际情况制 定以下教学目标。 1、知识目标 1 ) Words: folk musician pretend attach form passer-by earn extra instrument perform pub cash studio millionaire rely broadcast humorous familiar 2)Phrases: dream of to be honest attach…to play jokes on rely on be familiar with break up 2、能力目标 1)强化略读、查读等阅读技能,训练通过寻找关键词,主题句等方法快速并准 确地确定文章的段落大意,理清文章的总体框架与脉络。 2)运用已经掌握的基本猜词技巧来猜测文章中的部分生词。 3、情感目标 1)了解各种各样的音乐形式,深化对音乐的全面认识,从而提高音乐修养,培 养跨文化意识。 2) 在小组合作互动中,增强团队协作精神。 通过学习门基乐队从“平民到明星 ”的过程,引发学生对 “明星梦 ”的反思,让学

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生了解成功来之不易,坚持不懈的努力才是成功的关键。 四、 教学重难点 根据《高中英语新课程标准》 (2003 年 4 月第一版;2011 年 2 月第 11 次印刷) 要求, 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 这种语 言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识等素养整体发展的基础之上。 由此可见, 高中英语教学的任务不仅仅是教会学 生理解所学的英语课文材料, 更为重要的是通过有效的阅读教学活动的开展, 对学 生进行学习方法的指导和阅读技能的训练, 教会学生怎样运用恰当的学习策略开展 学习活动,从而逐步培养语言学习的能力。 根据以上要求,特制定以下教学重点: 1)获取 The Monkees 乐队发展历程的信息; 2)培养学生掌握、理解文章细节的阅读能力; 3)帮助学生在体验中提高与人合作的能力。 阅读教学过程中, 教师习惯于将事物的结论 (比如说某词或某一语法规则的用 法)直接地提供给学生,而忽视或根本就不注意教学情景的创设和对意义的建构。 学生没有独立思考、独立探索的机会和时间,思维活动贫乏,缺乏阅读的兴趣和激 情。长期以往,在需要学生提出问题、分析问题、解决问题时,他们常常会表现出 思维能力薄弱。阅读部分一直是学生学习过程中的薄弱环节。因此,特将本课难点 制定为: 1)通过阅读培养各种阅读技巧; 2)训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 对于本课,阅读能力的提高既是重点,又是难点。阅读教学过程中,注重对学 生进行阅读方法的指导。 让学生通过快速阅读和细读活动, 按照教材要求理解课文。 此外, 阅读教学还要从整体入手, 步步推进, 由浅入深、 由易到难的自然教学结构, 来突出重点、突破难点。同时,教学过程中,提倡学生自主探究,交流协作,以提 高学生与人合作的能力。 五、 教学策略 遵循情景交际原则和任务型教学法, 让学生在交际和完成实际任务过程中和提 升对知识的运用能力。遵循启发式教学原则,充分发挥学生的主体地位。强调 “主 体参与、自主学习、协作交流 ”为中心,激发学生发现问题,培养学生解决问题的 能力。 六、学法指导 1、指导学生看标题,预测课文的内容; 2、指导学生通过 skimming 抓住文章的主旨,通过 scanning 理解文章细节。
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3、讨论法和自主探究学习法。 七、教学流程 StepⅠ(Lead in) 课前播放英文歌曲 What doesn’t kill you makes you stronger. 直接引入 “音乐主 题”。 StepⅡWarming up 1、提出问题:How many kinds of music do you know? 激活学生已有知识,引出表达不同音乐类型的词汇 2、Guess game 播放八段不同种类的音乐,让学生将音乐和对应的名称对应搭配 1)教授有关音乐类型的三个新词:folk, orchestra, choral 2)Pair work 出示问题: What kind music do you like? How does music make you feel? Do you know any famous bands? Which one do you like best? Why? 学生结对做对话,并进行展示。必要时出示目标用语: I prefer… Why do you prefer… I like …best because… My favorite singer is… StepⅢ Reading 1、出示阅读题目,让学生猜测文章的主要内容。 2、Fast reading 出示 learning tips(学法指导),让学生通过快速阅读,归纳段意 3、Careful reading 出示设置的阅读细节题目,学生分段阅读,利用 scanning 方法,迅速解决提出问题 StepⅣ Group work 自主协作:学生小组活动,本组内交换问题,解决问题。学生分成小组讨论文 本中遗留问题,小组内先进行讨论解答,解答不了,可以向其他组的同学或老师求 助。 StepⅤ 文本升华 总结 The Monkees 的成名经历,提出问题,学生各抒己见。 What can we learn from Monkees?
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I hate…. I enjoy listening to…

I am fond of… I don’t like… very much.

What is the most important thing for a successful band? Why? StepⅥ 思维拓展(时间允许的情况下出示) 提出更深层次的问题,学生可通过同伴讨论,也可独立思考回答问题。 There are many talent shows on TV, for example I’m a singer and the Voice of China. What do you think of the shows and being famous overnight? StepⅦ Homework 自由写作:学生根据本课内容,写一篇和音乐、歌手或乐队相关的文章,简介 或发表自己对音乐或乐队的看法均可,不少于 200 词。 板书环节包括标题, 主要教学步骤及学生学习过程中有困难的表达等, 要简明 扼要,重点突出。

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