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信息技术教案初一第六课。


信息技术教学设计
上课人:
课题 第六课 电视台开播啦 知识与技能 教 学 目 标 情感态度 与价值观 重点 难点 关键 教具 教学 流程 组织 教学 过程与方法 课时 1 课型 综合

1、掌握设置超链接的三种方法。 2、对演示文稿进行打包处理。 1、学会 POWERPOINT 中超连接的设置技巧。了解打包过程及简单原理,并 能利用它解决实际生活中的问题。2、巧妙设计作品版式,做到整个版面的主 题明确,强化制作效果。 1、加强学生对计算机软件实用性的创意技巧,拓宽软件的使用范围。 2、强化小组间的协作,让学生学会聆听意见,相互切磋,互动。 3、提高学生的审美能力,能流畅描述和表达作品的创意及内容。

完善 PPT 作品以及作品打包处理。 超链接的设置。 软件使用的综合性、熟练性。 多媒体介质 教学内容 一、新课导入 1、导语:同学们,初一二班的电视 台自从筹建以来,各频道的班子都在紧张 的筹建中,我看到各频道无论从导演到主 教师调控 学生活动 设计意图 创设情境 在教师的引导下, 把学生带入电视 开播的兴奋与激 配合教师 进入情境 体现学生 主体地 位。 激发学生 的学习兴 明确本课任务。 (任务驱动) 趣和创作 热情。 导入新课 时间 1’

播、 美工都拿出了自己的绝活儿。 那今天, 情之中。 提高学生 我们就把本堂课作为电视台开播的日子, 的兴趣。 希望各频道班组,把最好的节目展现给在 坐。各频道比一比,看看谁的收视率高! 我们都知道,电视台开播之前,所有 的节目编排已经到位。各档期不同,演的 节目不同。咱们班的电视台开播之前,也 要全方位的把自己的节目排编完整。那么 如何把自己的节目很流畅完美的编排完 毕呢?今天老师再教你一手绝活儿: 二、 二、设置任务: 设置任务: 新授 1、完成幻灯片的超链接设置。 2、打包。 将学生分成四组。 即:电视台的四个频道组:综合频道、 科教频道,生活频道,文体频道。 (一)设置超级链接. 设置超级链接 学生,打开已经制作好的 文件。 学生 打开已经制作好的 PPT 文件。 通过观看教师演示的课件,进行自主 强化学习中的互 动、 协作。 “任 提高 务驱动 “下的情境 利用多媒体演示, 设置任务 以学生为 主体,自 主学习教 材或组内 协作交流 完成任 务。

2’ 让学生明 确任务。 明确整个 课堂学习 活动的目 标。 15

学习。 教师: 强调超链接的三种方式及操作细则 强调超链接的三种方式及操作细则 及操 设置对象动作 插入超链接 添加动作按钮 学生可以对照教材第六课,组员间可 以互相交流、学习。 大屏幕反复播出超链接的三种设置方 式。让学生直观明确地学习。 教师巡视,指导。 给出学生时间进一步完善自己的作 品,检查作品是否漏链,错链。 实践任务: 1、打开作品,按照超链接的设置方式完 成自己的作品。 2、完成任务。 修饰完善作品,为“打包”操作做准备。 (二)、打包演示文稿。 打包演示文稿。 新授:多媒体展示,打包操作的整个 过程。 同时,教师简单讲解关于软件打包的 原理及用途。 任务一: 打包演示文稿。 注意打包操作时, 每一个对话窗口的设置。 任务二:播放已经打包的演示文稿。 教师巡视,指导。 三、作品评价。 作品评价。

教学的作用。

学生组内 答疑学生自主学 习中的疑点、难 点。 协作、讨 论。 及时发现 学生的疑 难,解决 学生在实 践过程中 检查作品 抽查学生的作品。 是否漏链 错链。 的一些技 术技巧问 题。

6 理论与实 强化学生理论指 导实践的能力。 践的相互 配合。 增强软件 学习的实 用性.提 高学生的 实战能 力.

20 小组互 作品点 评,拓展 学生视 野,提高 学生的创 作能力. 1 利用多媒体展示 学生的作品. 评,增强 组与组的 协作性.

教师:对学生进行课业评价,学生互评, 教师:对学生进行课业评价,学生互评, 教师点评。 教师点评。

四、巩固与提高。 巩固与提高。 小结:本课知识点及实际应用。 基本 练习 巩固 应用 延伸 拓展 作业 完成课堂任务,展示自己作品。 PPT 制作:电视台开播了节目展示。 超级链接的实践应用。 演示文稿课外制作:H1N1 流行病毒简介及预防。

课后反思: 课后反思:
第六课在教材中的地位是通过学生对第一单元前五课的学习过程, 推出这个单元的学习成果。 因为从传授这个单元开始时,我就设计出将班级分为电视台四个频道班组,每个频道从导演、设 计师到美工,成员分工明确,相互协作。因此,本堂课只是将整个单元的学习成果展现出来。于 是,本课顺理成章地把学业评价做为重点。可以说从整个课堂教学设计到进行,我都是立足于学 生作品的评价。本堂课整个过程流畅,师生间的互动,小组间的协作,都做得恰到好处。体现了 学生的主体与教师的主导配合作用。当整个课堂新知传授完成之后,本课的重点就放在了学生作 品点评之上。本堂课的学业点评也是本课的精彩之处。自己感觉,无论从此环节的时间分配,到 设计准备上都非常充分,在点评过程中,也做得得心应手。对于学生作品的精典之处,我都用以 最精妙的语言,能予高度的评价。同时,也很弹性地与学生们讨论作品如何能进行再度提高以及 提高的空间有多少等问题。对于学生作品的评价,我从三个方面来进行,作品的技能评价,作品 的情感评价,作品的过程评价。无论展现的是一个成功的作品,还是一个失败的作品,我都是运 用这个评价方式,从不同的角度给学生的作品以最诚恳的评价。于是,无论成功还是失败的作品, 都从点评的环节中受益。这样,无论对于哪个层次的学生来说,都起到了画龙点睛之效。正是这 种点评,开启了学生的思维之闸,从评价过程中学生的表现可以看到,学生们在点评过程中,跃 跃欲试, 有种再次修改和提高作品层次的冲动和欲望。 这也是本堂课我所设计和想要得到的效果。 本课的败笔之处:没有注意到学生的个体差异,这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难 题。学生完成任务的时间长短不一,他们的这种差异是由主客观原因造成的,光靠教师一人的力 量,难以面面俱到。在课堂中,对于很快完成任务的孩子,教师应该及时给他们安排一些新任务, 如对作品进行完善,也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑,继续进行与任务相关的深入探究,当 然还可以请他们作为教师的助手,去帮助学有困难的同学。这样,慢的孩子也能得到更多的帮助。 在今后的备课环节中,我将多多注意分层次教学与分层教学相配套的评价体系地探索。


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