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老王教学设计


《老王》教学设计 【摘要】 在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材,又带着对“老王”的关注走出教材。我的 课堂教学思路是“走近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。 ” 【关键词】 老王生活境况 【教材分析】 1、教材地位及作用 本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通 人,尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱” ,从 而陶冶自己的情操,去关注身边的人。杨绛的《老王》 ,写自己与车夫的交往,写车夫艰难 困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 2、教学目标 新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”“提高学生阅读能力的同时,提 , 升学生的情感态度价值观” ,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这 堂课的三维教学目标: (1) 根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点, 、 我确立本文的 “知识能力目标” 为: 深入理解老王的“苦”与“善” ,把握老王的性格特点,领会作者的思想感情,提高学生的口 头表达能力。 (2) 、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性, 因此我确立本文的“过程和方法目标”为: 在教师的恰当引导和提升之下,培养学生 “自主、 合作、探究”的学习方式,让语文课具有开放性。 。 (3) 、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获 得对自然、社会、人生的有益启示” ,由此,我确立本课的“情感和态度目标”为:引导学 生关注生活中的弱者,并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱 心、善心、同情心 我与老王的交往 关爱 同情 人道主义

3、教学重点难点: 重点:1、引导学生理解老王的“苦与善” , 2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。 难点: 探究材料安排的特点及全文的线索。 我会引导学生通过自主阅读和合作探究明确本 文组材特点。 4、课时安排:一课时 【学情分析】 : 我们的学生语文基础较差,尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生 情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主 线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,在这过程中对学生进行以 下指导:引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中的关键语句,结合当时的时代背景,联 系自身的生活,来体会理解文中的感情,指导学生注意体会文中语言特点,指导学生把这种 写法运用到具体写作中去,提高语文水平。

【教学策略】 总体构想是“以人物形象为中心,以自主、合作、探究为支撑点。 ”在教学中我将让学生 带着对老王的关注走进教材,又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走 近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。 ”为实现本课的教学目标,突出重点, 突破难点,我决定采用以下教法: 1、采用启发点拨法、合作探究法来完成本课教学; 2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点; 3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生动脑动手。 【教学过程】 :

一、 激情导入(大约 2 分种)

以《爱的奉献》的歌曲作背景音乐创设教学情境,欣赏几幅社会最底层的人们的生活画面导 入新课。 (幻灯片 1--7) 教师激情导入(配乐) :总有一种声音让我们泪流满面,总有一张照片让我们隐隐作痛。在 我们享受幸福的时候,不要忘记,有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎,他们更需要人 们的关爱。今天,就让我们共同赏析现代女作家杨绛的《老王》 ,一起和作者去诠释爱的主 题。

二、检查预习、扫清障碍 。

1、作者、背景简介。 (播放幻灯片 9、10 ) 2、投影显示生字词,检查学生的预习情况。 (播放幻灯片 11 ) (1)注音 塌败(tā) 绷(bēng) (2)释义 塌败:塌陷破败。 取缔:明令取消或禁止。 滞笨:呆滞笨拙。 愧怍:惭愧。 取缔(dì) 滞笨(zhì) 伛(yǔ) 愧怍(zuò) 翳(yì) 骷髅(kū lóu)

三、整体感知,走近老王。

面对陌生的老王,我们有那么多的揣测和关切,现在我们就循着杨绛的笔墨,一起走近 老王,解开心中的谜团。 快读课文,初步感知老王,研讨以下问题: (幻灯片 12)

1、 文中哪些地方写出了老王的生活境况?生活境况如何?用哪一个字来概括他的命运最恰 当。 2、 文章写了我与老王交往的几个片断?是什么?用最简洁的词语概括体现了老王哪方面的 性格? 明确 : (幻灯片 13、14 ) 1、老王的生活很“苦” ,文章主要是从三方面来写的: 生理:一只眼是瞎的,有夜盲症; 居住:荒僻的小胡同,小屋破烂; 职业:蹬破旧三轮,文革期间被取缔。 2、 生活贫困的老王又是一个心地善良的人,他的“善”也表现三个方面:愿意给我们 带送冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱;拿了车费心不安,去世前一天,还拿香油、 鸡蛋上门感谢。 四、合作探究,品味老王。

这个环节要求学生在精读的基础上,四人一小组就下列问题合作探究: (幻灯片 15— 18) (精读可采用自己喜欢的方式:默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批) 1、文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节? (老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节) 细节抓住“镶嵌” “攥” “强笑”等词语的表达效果进行分析。 (链接到幻灯片 23、 24) 2、通过课文的学习,老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个 ___________的人,表现在_________________”的形式表达出来。 (目的培养学生自主学习 精神,完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。 )

3、本文在写老王的“苦”和“善”时,分别用了什么顺序?贯穿全文的线索是什么? (逻辑顺序,时间顺序;作者与老王的交往)

五、再读文本,怀念老王。 (幻灯片 19)

善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世, 在他生前经常关注他的杨绛有什么样的 感受?( 抓住“愧疚”一词)她为什么能这样想?(对老王的关心、照顾不够;纳森钱去 侮辱他)杨绛又是个什么样的人呢? 通过学生的再度分析,了解作者的善良,理解结尾一句话的含义,从而对本文主题的理解更 上一个层次。 一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上 好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍。 文中,体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。而这也正是本文的主旨。 (在此基础上进行第六个环节的教学。 )

六、拓展迁移,关注“老王” (幻灯片 20 有链接 flash 短片) 我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人,他们的生活是怎么样的,别人是怎么看待 他们的?在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人? 播放 flash 短片后, (有链接)让学生自由发表看法。要注重学生的自身感悟,注重对学生思 想的启迪.

七、结合板书、进行小结。 (幻灯片 21 这个环节,师生共同对本节所学内容进行回顾总结,我将以赠言结束本节课的教学: (幻灯片 22 有配乐) 送人玫瑰,手有余香。

假如我是一团火,就为他人送去温暖; 假如我是一朵花,就为他人送去芬芳; 假如我是一颗星,就为他人送去光明; 不要按捺住自己的热情, 拿出来为别人打通幸福的道路吧!

板书设计:



王 杨 绛

苦 老 善 王 善

心地善良 关心他人

老实厚道, 知恩图报,


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