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互惠合作反馈教学法在中学体育教学中的应用


摘 要:本文采用文献资料观察,问卷调查,教学实验法,数理统计法等方法进行综合研 究。从理论上证明了互惠合作反馈教学法在中学体育教学中的可行性和主要优势:通过实验 检测也证实了互惠合作反馈教学法比传统教学法更有利于提高学生的理论知识水平,技术技 能和观察分析解决问题的能力,且可以培养学生创造性思维的能力。因此,互惠合作反馈教 学法不但适用于中学体育教学, 而且也为其它学科的教学改革提供了必要的理论和实践参考。 关键词:互惠合作反馈教学法;中学;体育教学 1.前言 “互惠合作反馈”强调教育内容的意义不是作为现成知识而存在,而是在教师与学生以 及学生相互之间的互相沟通合作中生成的,是通过交互主体的实践建构的,是互相“赠与” , “互教互学” ,实现共同提高的过程。 “互惠合作反馈”能够促进师生正确认识自我,促进教 师转变教学方式,从而转变学生的学习方式,逐步形成自主、合作、探究的学习方式;能够 促使师生在教学过程中改善认知策略,促进反省性思维;能够通过表达、交流与共享,个性 化地表达自己对课程的理解方式,形成课堂中的“彼此切磋的学习共同体” ;能够在坦诚的交 流中不断化知识为智慧,化智慧为德性,从而不断完善自己的人格,真正实现主体性的建构 与发展。因此本文通过运用互惠合作反馈教学实验来改变常规教学法,使“教法”更具有一 定的科学性、适应性和创造性,为我国今后其它体育教学的改革提供了必要的理论和实践参 考。 2.研究对象与方法 2.1 研究对象 鞍山市九中高一两个自然班的学生,每班 40 人均为男生。一个为对照组,另一个为实验 组,共 80 人为本研究对象。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法 利用我校图书馆、资料室及中国知网等进行了文献资料的收集,广泛阅读和收集国内外 相关的文献资料 30 余篇。 2.2.2 问卷调查法 在教学实验后,向实验班发放教学效果问卷 40 份问卷,了解他们的体会和建议。 2.2.3 实验法 对照组利用传统的“讲解―示范―练习”的教学法,实验班采用“明确―协作―启发― 引导”互惠合作反馈法。两轮两班的教学均由研究者本人担任,且两班在人数,教学内容, 教学时数,教学顺序和场地器材等方面均保持一致。实验前,均对两轮实验进行了各项基础 水平前测,并对测试结果进行差异显著的检验。检验结果比较两组无显著差异性,由于 (P>0.05) 。 2.2.4 数理统计法 对实验前和实验后所有数据利用 SPSS19.0 统计软件进行数据处理。 3.结果与分析 3.1 两种教法对学生技评成绩的比较分析 “运动技能是人类一种习得的能力,是人类有意识,有目的地利用身体动作去完成一项 任务的能力。 ” 运动技能是体育课堂教学的主要教学形式和重要组成部分。所以,模式在附 中提于教学中对学生运动技能的影响,是本实验研究重要内容之一。我们在教学实验后对这 一指标进行了测试(表 2) 。 由表 2 可以看出 P<0.05, 实验后两班成绩呈显著性差异。说明模式比传统模式更有利 于提高学生的技术技能水平。其原因是: 3.1.1 从动作技能反馈分析 所谓动作技能反馈,是指在做出动作之后,或在做动作时所引起的某种能提供该动作的 正确性,准确度和适合性的信息情报,假若学生能获得有关动作完成的各种信息,就可以把 自己做的动作或动作的结果,与动作的规格标准或目标相比较,并不断进行调整和修正,从 而加速动作技能的形成。因此可以说,动作技能的形成是通过频繁反馈来促进的。 互惠合作反馈能形成学习动机,培养学习兴趣,提高练习效果。学生是否了解完成动作 的质量和结果,对后继行

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