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重视中学生心理健康教育


重视中学生心理健康教育 发布时间:2010/6/3 15:50:05 浏览次数: 16 【浏览字号:大 中 小】

心理素质教育是素质教育的基础和核心。素质教育已把 基础教育培养目标综合化,把德、智、体全面发展的教育更 全面,更深刻地概括为提高素质,还进一步明确指出,把教 育的基点放在提高儿童和青少年的思想道德,文化科学,劳 动技能和身心素质上。心理是德、智、

体全面发展的基础和 中介,是社会的物质文明和精神文明的成果,它通过教育在 受教育者的身心结构中的内化和积淀,是人的身心潜能通过 教育得到激发和发展的结果。学生德、智、体的发展需要引 导他们掌握一定的知识和技能,培养和提高相应的能力,激 发和培养起愉悦的情感体验,锻炼他们的意志。由此可见, 心理过程存在于教育与发展的每一个过程之中。心理素质是 人的四大素质,即思想道德,文化科学、劳动技能和身心素 质中的基础和核心。人的身心潜能开发和社会文化在人的身 心结构中的内化,都在其心理素质的水平上得到综合反映。 很明显,心理素质是人的主体结构的核心因素,推动促进着 人的整体素质的发展和提高。今天提到的心理素质教育是以 提高学生素质为目的,以学生形成健康的心理与健全的人格 为其基本教育内容。通过教育使学生常见的思想问题得以排 解和清除,使学生的认识能力,人格特征、情感意志和社会 人际关系适应能力等方面得到健康发展,帮助学生学会学习

和生活,学会人际交往,学会面对困难和挫折去顽固奋斗, 学会自我教育和拼搏创新,从而提高能力,促进学生全方面 健康成长。 在当今转变教育思想,深化教育改革,探索素质教育时 代,心理健康教育是最基本的也是最薄弱的环节,是学校素 质教育的核心和基础。学生在学习和生活中,必然会遇到困 难和挫折,或造成不同程度的心理失衡,在不断的学习生活 中以违规形式表现出来,也可能没有明显的行为表现而在内 心长久积蓄,最终导致心理问题的发生。诸如私自出走、轻 生、性情怪癖、忧郁、暴力或其它犯罪行径,这些现状在当 今发生在校园中已不足为奇。对于学生中出现的问题,学校 和家庭常常从思想道德的角度进行教育,以法规和家教去管 理约束,这对于非心理问题或轻微的心理失衡有一定的效 果。但由于心理因素而引发的问题,单从思想政治角度上是 难以根本解决的,有时反而会得到相反的坏结局,使教育陷 入困境。所以在当今大力提倡素质教育的同时,预防学生心 理问题的产生,最有效的办法就是开展心理健康教育。 大力倡导实施心理素质教育是现代社会对人才素质的 需要,是现代教育改革与发展的需要,是促进学生德、智、 体全面发展的理论指导的需要,是学校基础教育的科学实效 性重要保证的需要。

心理健康教育的重要性不言而喻,在一定的程度而言, 其教育的落实是学校素质教育的理论指导和科学纲领。目 前,关于此类话题的文章论述随处可见,学生的不正常心理 并非一次谈话,一次批评,一次表述解释就能完全解决,更 不是空中楼阁,纸上谈兵的一些理论就能落到实处。心理健 康教育需要经常耐心地工作教育,才能收到良好的效果。当 前各学校已意识到心理健康教育的重要性,开展了多种多 样, 多渠道的心理辅导工作和课外活动, 收到了一定的效果, 这是值得欣慰的事。但各学校普遍存在专业教师的缺乏,心 理健康教育理论不够的现象,这是不乐观的方面。 目前在各学校出现的一系列的学生的心理障碍问题,引 起了教育界和社会的关注。结合心理健康教育这一话题,围 绕中学生的心理障碍展开,谈谈自己的一些看法,着重分析 如何化解学生在学习活动中的各种心理困扰。涉及到此类话 题,也许有人会说心理健康教育是班主任和政教工作人员的 事,科任教师以教学为主,学习辅导为主。在某种程度而言 有一点道理,但学科中渗透心理健康教育也不是很困难,心 理健康教育是每一个教育工作者的事。 当前中学生心理幼稚病是多形态、多症状的。其形态症 状体现在自负、自是、自卑、报复、欺哄、懈怠、逆反和依 赖、盲目崇拜、脆弱、烦燥等心理方面。这些心理障碍如果 疏导得及时,对后天的学习工作受益非浅,也可以说终身受

益。如何处理和解决好以上这些心理幼稚病是我们每一个教 育工作者面对的难题。真正影响学生学习的心理障碍是多样 复杂的,是互相交错的。况且学生身上存在的问题不同,所 呈现的心理障碍也就不同,程度也各有差异。各种心理障碍 的成因十分复杂,既有社会、学校、家庭的因素,也有学生 本人的主观原因,这一点决定了心理健康教育的复杂性和艰 巨性,真正落实心理健康教育并非一日之寒,须天天抓,时 时讲,对症下药,及时疏导,耐心沟通。 困扰中学生学习的心理因素主要体现在自卑和自傲心 理,懈怠和依赖心理,脆弱和焦燥心理及嫉妒和早恋心理。 在学习过程中少不了测试,有些学生成绩不理想,家庭认为 不争气,同学瞧不起,自认为不是读书的料,再加之一些社 会负面因素影响,形成了自卑的心理。相反,一些学生自以 为是, 不拘小节, 学习方面上有逞前的优势促长了自负心理, 好高骛远,过高估计自己,甚至瞧不起同学和老师。 这二 种心理常同来同往,骄傲的人一遇到挫折易走向另一极端, 自卑的人稍有闪光又容易飘然。中学时期是学生热情开朗、 易染陋习的时期。由于复杂的社会大环境, “读书无用论”、 “盲目崇拜论”、“享受比阔论”等在青少年心理印下了不 该有的懈怠和依赖心理。部分学生的意志薄弱,自我控制能 力差,老师和家长包办的事过多,动手能力不够,在学习中 只靠老师的讲解,做作业只会照葫芦画瓢,生搬硬套。这样

不仅使学生失去了学习的主动权,还养成了各方面的懒散习 惯,严重阻碍了学生的个性和心理发展。 中学生在生理上进入了迅速发展发育的阶段,心理上是 错综复杂,充满矛盾的时期,极易形成特有的烦燥心理。其 中症状表现在接受知识上缺乏稳定性,在学习上缺乏恒定 性,好动易变,难受纪律约束,不能耐心细致地完成作业, 在学习上常犯冷热病,平是好胜心强,分寸把握不好,就会 产生嫉妒心理,甚至还会转移学习的注意力,打击报复。在 面对众多的各级考试, 尤其学生进入高三阶段, 来自于学校, 家庭和自身的压力、升学、理想和工作取向等压力,无形给 学生心理上造成了巨大的压力。往往一些学生不能正确对待 自我,忽视意志磨炼,遇到一点小挫折,就灰心丧气,委縻 不振,不敢正视失败,形成了脆弱的心理。 中学生所处的生理和心理的特殊的发育阶段决定了其 好动,好胜、好疑、好奇等心理活动。男女的生理发展特征 的变化促进了学生之间的性差别和早恋心理。由于一些社会 因素和偏见在学生心中产生了女不如男的不正常心理,另一 种现象就是对方的闪光点吸引处成了自身的羡慕和渴求,盲 目地一厢情愿投入到所谓的“爱情”漩涡,甚至双方投入而 不能自拔,分散学习注意力,成绩直线下降。 如上所述的几中主要影响学生学习心理因素得不到及 时的指导和疏畅,学生就会走向极端,甚至会毁了一生。当

然影响学生学习的因素固然还有,很复杂具体的,有学生方 面、有家庭方面、还有学校和社会方面的因素。 如何预防和解决学习活动中的心理干扰因素,培养学生 健康的心理品质呢?我认为从以下几个方面作起: 一、创造良好的促进心理健康成熟环境。坚定不移贯彻 执行党的教育方针,遵循教育教学规律,教师要遵守其职业 道德,为人师表,关爱每一个学生,尊重学生人格,不挖苦, 讽刺学生,一视同仁,建立良好的师生关系。教师要做好学 科教学过程中渗透心理健康教育,利用教材中的鼓舞人心的 事迹熏陶学生。像这类的话题在种各科中必然存在,教师应 运用所学的正面材料及时教育学生,培养健康积极心态。 二、加强社会主主义法制和公民思想道德教育。利用课 堂教学和班团活动认真开展学生的遵纪守规教育,让学生明 确哪些是违法的和哪些是因为心理幼稚而导致的社会问题。 在这些方面上多引用现实的事例和周边的一切以及自己的 一些感觉多方位对学生进行教育。 三、建立良好的师生关系。教师首先要充分尊重学生, 因地制宜开展学生辅导工作,关注和爱护每一个学生,尤其 要爱护中差生。要课堂上,更要多提这类学生的问题,把更 多的机会给予他们,让他们展现自己。多鼓励、少批评,委 婉地表达自己的批评, 多给他们赞扬, 抓住其每一个闪光点, 正面引导学生学习和生活。学生要喜欢一门学科首先必然喜

欢该科老师,这一句话虽牵强,但道出了良好的师生关系促 进了教师教学的学生学习双重因素的良性循环。所以,教师 应多深入学生,多关心学生学习和生活,多了解学生疾苦和 忧虑,多分担其压力,及时对症下药,个别辅导,疏导到位。 在课堂中,给更多的时间和空间渗入到学生中,这必然是双 重收获。 四、设立班主任和学科心理辅导信箱。班主任和学科教 师要及时捕捉学生的信息,观察他们一言一行和学生中的一 些发展苗头。作好师生的学科和心理的沟通工作,消除其间 的隔膜和一些不必的误会。这一担子班主作显得更为重要, 班主任更要作好学生的沟通和疏导工作,及时协调师生关 系,关注每一个学生的思想发展脉博,发现问题,巧妙有效 地解决问题。多介绍一些心理相关的常识和由此产生的不良 现象的辨析,鼓励学生投入生活实践,经受各种考验,参与 班级管理,学会处理一些偶发事件,学会做思想政治工作, 助人为乐。尤其要让他们在遇到挫折困难时,学会保持良好 的心态,战胜困难,从而培养和提高他们的心理承受能力和 心理应变能力。 五、帮助学生树立科学的世界观,掌握先进的方法论。 教师要在教育教学中要帮学生提高心理认知,思维、判断和 推理水平,提高他们的观察问题、分析问题和解决问题的能 力,同时还要教他们做人的道理。只有这样才能使学生从根

本上克服幼稚和不健康的心理,逐步走向成熟,形成正确的 人生观,竞争观。正确面对挫折和人生坎坷,正确分析自己, 合理设计自己的人生目标,脚踏实地去工作和学习。 六、开展多种多样的课外实践和学科活动。教师要多利 用第二课堂和社会实践活动培养学生的活泼开朗性格,多创 造师生间和学生间的交流活动,多设身处地解决好学生间的 人际交往艺术指导。在学科中多形式开展竞赛和班团活动, 让学生动手,动脑,打开封闭的心理,促进学生积极心态的 建立和良好和谐的人际关系形成,全面的良好的班风和学风 形成,积极乐观健康向上的精神面貌由此产生。 总而言之,在教育教学工作过程中,我们应爱为本,以 情动心,以理服人,学生就会通情达理,明礼晓义,听从教 诲。我们应遵循学生的心理规律发展特点,并以科学的精神 投身实践,把握学生的心理脉搏,针对具体问题,及时作好 疏导工作,培养学生的健康心理品质。


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