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信息技术提升教学设计模板设计


信息化教学设计模板
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姓名 学科 邮件 单位 数学 电话 年级 四年级

教学设计
教学主题 一、教材分析 《垂直与平行》是人教版四年级上册“空间与图形”这一领域的内容,它是学生在认 识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的,教材通过具体的生活情境,让学 生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。正确认识平

行、垂直等概念是学 生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何知识的基础。同时,它也为培养 学生的空间观念提供了一个很好的载体。 平行与垂直

二、学生分析 从学生思维角度看,垂直与平行这些几何图形,在日常生活中应用广泛,学生头脑中 已经积累了许多表象,但由于学生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比较困难; 还有学生年龄尚小,空间观念及空间想象能力尚不丰富,导致他们不能正确理解“同一平 面”的本质;再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征,而垂线 与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系,这种相互关系,学生还没有建 立表象。这些问题都需要教师帮助他们解决。

三、教学目标 1、知识与技能目标。 (1)帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,初步认识 垂线和平行线。 (2)引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。 (3)培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象概括能力。 2、过程性目标。 通过观察、操作等活动,使学生经历自主探索的学习过程,在交流、合作中获得成功 的体验。 3、情感、态度和价值观目标。 通过创设情境,激发学生兴趣,引导学生树立合作探究的学习意识。 重点:正确理解“同一平面” 、 “相交” 、 “互相平行” 、 “互相垂直”等概念,发展学生 的空间想象能力。 难点:相交现象的正确理解(特别是看似不相交,而实际上是相交现象的理解。 )

四、教学环境

√ 简易多媒体教学环境 □ 交互式多媒体教学环境 □ 网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技 术?使用这些技术的预期效果是?)200 字 一、数学教学中应用信息技术创设学习情境,提高学习兴趣 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中具有举足 轻重的作用。信息技术课件色彩鲜艳,图文并茂、生动形象,能为学生创设了良好的学习 情境,可以使枯燥的数学问题趣味化,充分调动了学生的学习积极性。 在教学本节课,利用电脑,直观形象,极大地吸引力学生的注意力,提高了学生学习 数学的兴趣。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。从而减少学生厌学、怕学数学 情绪的产生。 二、数学教学中应用信息技术,让数学走进生活 数学来源于生活,又服务于生活。在拓展应用阶段,将生活中的一些实际问题通过信 息技术展现在学生面前,能够极大地调动学生学习数学的兴趣和积极性,使学生认识到现 实生活中隐藏着丰富的数学问题, 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构) 导入 操作画图 观察分类 复习导入 出示画图要求 提出按分类要求 学生复习旧知 学生画图 学生尝试分类 学生比较找平行 或垂直的特点 形成概念表象 主动找生活原型 展示直线的特点 投影展示 电脑进行分类展 示 电脑展示 电脑展示 电脑展示 教师活动 学生活动 信息技术支持(资 源、方法、手段等)

深入辨析 归纳辨析 运用拓展

引导学生比较辨析 出示完整概念 引导找生活原型

七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养 的设计,教与学方式的创新等)200 字左右 一、 数学教学中应用信息技术创设学习情境,培养学生的创新意识。 著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望 自己是一个发现者、研究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要尤其强烈。”这就 是创新意识,创新意识不是天生就有,而是通过后天有目的的培养获得的。数学本身就是 创新的产物,在数学教学中激发学生的创新意识,这正是我们素质教育的责任。一个情景 交融,形象逼真的课件,它使学生接受知识更便捷,获得知识更迅速。从而激发学生创造 的潜能。如:在教学本节课时,教师利用几组直线的位置关系的比较,让学生展开讨论, 各抒己见,然后播放演示结果。这样,学生就会积极地去思考问题,探索问题,发现问题, 从而解决问题,培养了学生的创新思维和创造力。 二、数学教学中应用信息技术,可以改变学生解决问题的途径,提高学习的主观能动性 通过信息技术营造了一个共同参与的学习氛围,构建出开放、民主、高效的课堂教学 模式。由被动的学习变为主动参与,提高了学生学习的主观能动性。


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