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信息的智能化加工教学设计(高中信息技术精品)


信息的智能化加工 一、教学目标 知识与技能目标:知道人工智能的发展历史以及在我们生产、工作、学习和生活中的作 用,懂得人工智能与人类的关系问题。 过程与方法目标: 能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利, 认识到人工智能 对人类学习、生活的影响。 情感态度与价值观目标: 客观认识人工智能技术对社会的影响, 培养正确的科学技术应 用观。 通过感受人工智能技术的丰富魅力, 增强

对信息技术发展前景的向往和对未来生活的 追求。 二、 教学内容分析 教学重点:人工智能、利用人工智能加工信息。 教学难点: 1.智能和人工智能。 2.提升学生对人工智能的认识,并且发展他们的辩证思维。 教材分析:本节教材主要讲信息的智能化加工,在备课的过程中,考虑到学生对知识的 理解不能停留在纯理论上, 我因此做了一个精致的课件, 并找了大量的有关机器人的图片和 视频,并使用了在线翻译软件,更容易使学生更好的理解并掌握本节课的知识。 学情分析: 对于人工智能许多学生都有一种神秘感和好奇心。 有的学生在日常生活中甚 至在一些科幻影片中也多多少少了解到有有关的人工智能方面的应用。 如何引领学生揭开它 的神秘面纱,激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,这是非常重要的。 教法与学法:信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。培养学生的获取信息、处理 信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习及探究学习。为实现该教学目标,我采用的教 学方法是任务驱动法、讲练结合、学生自主探究法,通过学生自主探索、合作交流完成教学 任务,培养学生的信息素养。 教学媒体: 微机室、采用电子教室,powerpoint 课件、互联网、免费在线翻译。 教学时数:1 节 三、教学过程 1.揭开人工智能的神秘面纱。 (1)导入:播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段;教师简单叙述“人 机大战”的历史。 (2)教师提问:“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢? 学生答:计算机具有超强的计算和存储能力,也就具备了很高的智能,能针对对手下 出每一步好棋,并且不会犯错误。 (3)教师展示“更深的蓝”运行的剖析视频片段。 接着提出“这一事件是否意味着计算机的智能已经在某些方面超过了人类?” 然后学生通过阅读, 揭示了卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体, 揭示了“更深的蓝” 的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。教 师鼓励学生:“机器虽然战胜了人类,但是没有我们,机器依然是机器”。学生的反映是很 自豪,我认为这样能增强他们驾驭信息工具的信心。 卡斯帕罗夫下棋中 拓 展: 然后教师发给学生一份资料,有关“人类面对机器的恐慌”,让学生阅读,然后告诉学 生,为了防止机器人伤害人类,美国的科幻小说家阿西莫夫在 1940 年就提出了机器人三原 则。很多学生马上就通过网络找到了“机器人三原则”,教师此时提出课后写一篇根据“人 类面对机器的恐慌”的小论文,大胆谈出自己的看法。 (4)“人工智能”的实质内涵:人造的智能,它主要是对人脑思维机理的模拟。教师 介绍: 人工智能是计算机科学的一个分支, 是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综 合性学科;是一门涉及数学、计算机科学、控制论、信息学、心理学、哲学等学科的交叉和 边缘学科;研究处于信息技术的前沿,它的研究、应用和发展在一定程序上决定着计算机技 术的发展方向。教师打开课件,引出在《列子·汤问》中记载的“机器人”,公元前 900 多年前的西周时期, 周穆王曾在路上遇到一个叫偃师的匠人。 他献给周穆王一个“机器人”。 该“机器人”能走路、唱歌、跳

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