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粗盐的提纯教案


粗盐的提纯
设计人 专业 杨蒻 化学师范 学院 学号 化学化工学院 2220123016011203

一、 教学课题:粗盐的提纯(新课标人教版高中化学必修一从实验学化学
板块)

二、 教学对象:高一学生 三、 教学课型:新课讲授 四、 教学课时:一课时(40 分钟) 五、 教学目标:
1.知识与技能: (1

)通过对食盐的初步提纯,使学生了解提纯的一般方法,复习、训练称重, 溶解,过滤,蒸发,搅拌等操作。 (2)通过讨论实验步骤,分析每步原因,了解粗盐提纯的实验原理。 (3)通过听老师讲解过滤操作重点及分析实验操作顺序,复习掌握过滤的原理 2.过程与方法: (1)通过过滤,分离混合物的过程,使学生体会过滤法在物质分离中的应用。 (2)通过对生活中常见物质“粗盐”的提纯,提高学生积极探究的能力和通过 实验学习化学的方法。 3.情感态度与价值观: (1)培养比较严谨的科学态度,发展善于合作,勤于思考,勇于实践的科学精 神。 (2)增强将化学知识应用于生产、生活实践的意识,提高学生对化学是一门以 实验为基础的学科的认识。

六、 分析:
1.教材分析:该实验为高中必修一第一章第一个实验,实验操作较为简单,是初 中所学实验技能的综合运用,包含溶解、过滤、蒸发、结晶,经教师讲解学生可 自行完成。 该实验虽然简单, 但是它的成功与否直接影响后来学生对于化学实验 热爱程度。相当于高中化学实验的敲门砖,敲响了以后就好进行,否则,学生会 对实验存在厌恶心里。因此,把该实验作为第一个高中化学实验,一方面该实验 综合了初中所学的基本操作,另一方面学生能自己完成,提高学生积极性。 2.学情分析: 认知水平: (1)知识:学生在前面的学习中,已对物质的分离有了一定的认识; 对过滤,蒸发等操作也已学过,所以本实验设计为学生实验。 (2)技能:已 经具备初步微观想象能力,但是科学思维方法尚未完全形成。

心理特征: (1)刚到高中,学习热情高。 (2)这是高中化学的第一个实验,学生的好奇心重。 (3)学生追求成功的愿望强烈。 3.课标分析: 要求: (1)掌握过滤,蒸发等操作 (2)通过该实验,培养自行设计实验方案的能力 分析:进行该实验时,讲解该实验的同时,应注意培养学生对化学实验的热爱, 同时培养他们设计实验方案的能力,能够通过分析实验关键,进行相应的实验步 骤。该实验相当于高中化学实验的敲门砖,敲响了以后就好进行,否则,学生会 对实验存在厌恶心里。 因此该堂课虽然简单,但是意义却很重大。

七、 设计思路
该实验中涉及到的操作较为简单,而实验内容与生活也比较接近,则该堂课 可以从“生活中的盐从海水来,不能直接食用,需要提纯”来引入,引导学生将 粗盐杂质进行分类, 不可溶性盐用过滤的方法除去,可溶性盐用化学转换的方法 除去。接下来让学生设计合理的方案,小组讨论后展示,教师再对同学们设计的 方案进行分析,确立一个完整的方案。然后由教师示范过滤、蒸发等操作,并强 调实验注意事项,最后由学生小组合作完成实验。

八、 教学方法
启发讨论法 探究法 实验法

九、 教学重点:
1. 分析除去可溶性杂质的方法。 2. 过滤、蒸发、重结晶等基本操作。 3. 培养学生分析实验关键,自行设计实验方案的能力。

十、 教学难点、关键:该实验需要学生自行设计实验方案,而且这个实
验的还需要特别考虑除杂步骤。学生在之前的学习中,很少遇到需要自己设 计的实验方案,因此,在进行该实验时,需要由教师引导学生,分析每一个 除杂步骤的原因及这样安排的顺序,使学生建立实验方案设计的理念,及思 路。

十一、

教具、学具:

1.实验药品:粗盐(S) 、氯化钡、氢氧化钠、碳酸钠、稀盐酸 2.实验仪器: 150 烧杯 2 个、铁架台 1 个、漏斗 1 个、玻璃棒 1 支、滤纸 2 张、 PH 试纸、蒸发皿 1 个、坩埚钳 1 个。

十二、

教学过程设计
引入新课 粗盐的提纯 培养学生设计实验的能力 学生仔细观察 培养亲自动手能力

情景创设 新课讲授 学生自行设计实验方案 教师演示 学生实验

归纳总结及应用

构筑完整知识体系,巩固知识与技能

十三、
教学程序 导入 2 分钟

教学过程(教学环节及时间分配、相应教学方式)
教师活动 师:从学生生活常识入手,大家知 道海水晒盐是怎么一回事吗?那 么“海水晒盐”得到的盐纯净吗? 可以直接食用吗? 生:粗盐不能直接食用,需要提纯 提问:那我们生活中需要大量的食 盐,然而直接晒得的食盐又不能直 接食用,那我们是不是应该对这些 粗盐进行处理呢? 板书:粗盐的提纯 提问:同学们知道粗盐中含有哪些 杂质吗?请同学们讨论一下有哪 些,可以对它们进行怎样的分类? 板书:杂质 (1)可溶:MgCl2、 CaCl2、MgSO4 (2)不可溶: 泥沙 讲解:不可溶性杂质可用过滤的方 法除去,可溶性杂质采用化学转换 的方法。 板书:实验原理 Na2SO4+BaCl2=BaSO4 +2NaCl NaOH+MgCl2=Mg(OH)2 +2NaCl Na2CO3+CaCl2=CaCO3 + 2NaCl Na2CO3+BaCl2 = BaCO3 + 2NaCl 那现在请大家根据粗盐中所含杂 质的种类不同,小组合作, 自行 选择需要的试剂,设计除杂方案 请小组代表进行展示,分析除杂方 案。 板书:除杂步骤(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 提问: 现在请同学们看一下, 第 (2) 步可否与第( 4)步交换一下顺序 呢?为什么? 讲解: (4) 中加 Na2CO3 能够除去 (2) 中多余的 BaCl2。所以同学们在以 后进行相关实验或做相关习题时, 一定要充分考虑滴加顺序。 讲解关键实验步骤(3) :倾斜法过 滤(装沉淀的烧杯要倾斜放置使沉 学生活动 思考、回答 设计意图 导入实验

提问 5 分钟

分可溶性杂质和 让 学 生 思 不可溶性杂质 考,根据老 师的引导 走进实验

讲解 3 分钟

理解、思考

清晰整堂 课脉络。

引导设疑 3 分钟 讲解 5 分钟

小组讨论、交流, 得出解决方案 思考、回答 引导学生 思考,分析 实验

实验演示 5 分钟

观看、记录

学生实验 14 分钟 小结 3 分钟

淀在烧杯底面一角,过滤时不能用 玻璃棒搅拌沉淀。 ) 、 “一贴、二低、 三靠” (滤纸要紧贴漏斗边缘;滤 纸要低于漏斗边缘,滤液面要低于 滤纸边缘;玻璃棒紧靠三层滤纸 处,漏斗下端紧贴烧杯边缘,装滤 液的烧杯紧靠玻璃棒。 ) , (7)重结 晶的注意事项,演示实验(1) (2) (3) (7)步 指导学生操作 ,对个别操作不熟练 进行实验操作 的学生可进行一对一辅导,提高学 生参与实验的能力。 教师小结 听讲,交流 1.大家思考一下,这个实验的注意 事项有哪些呢? (1)过滤中的“一贴、二低、三 靠” 。 (2)重结晶过程中要注意搅拌, 防止液滴飞溅、烫伤。 2. 本实验得到的精盐是不是纯净 物。 3.通过本实验,请你总结能够运用 这种方法进行分离提纯的混合物 的特点,并将你的总结与同学交 流。

提高学生 亲自动手 能力 加深印象

十四、

板书设计:
粗盐的提纯

1.杂质

可溶:MgCl2、CaCl2、MgSO4 不可溶: 泥沙 2.实验原理:Na2SO4+BaCl2=BaSO4 +2NaCl NaOH+MgCl2 = Mg(OH)2 +2NaCl Na2CO3+CaCl2=CaCO3 + 2NaCl Na2CO3+BaCl2 = BaCO3 + 2NaCl 3.除杂步骤: (1)溶解 (2)加 BaCl2,除 SO42(3)过滤(倾斜法) (4)加 NaOH、Na2CO3,除 Mg2+、Ca2+、Ba2+ (5)加 HCl,调 PH=6 (6)过滤 (7)蒸发结晶

十二、教学反思

实验操作: 教师给学生进行演示的时候, 我们的动作可以适当做得更明显,
便于学生的观察。再有动作一定要规范,或许你不经意间的一个动作,一句解释 的语言就会影响到学生以后的发展。其实 ,在这过程中的很多小细节都被忽视 , 例如抹布如何摆放,铁架台(是否)一直放在讲台上是否合适 ,但是如果自己真正 以一个教师的角度去思考问题,完善好这些小细节,会更有助于自己的提高。

讲授: (1)思路较上次清晰了许多,但在实验中有卡壳现象,使得整个过
程不够流畅。 (2)从几次的视频中,有一个最大的体会:要学会转换自己的身份,把 自己作为一个教师的角色来进行讲授.自己讲的过于口语化,显得与课堂格格不 入,类似“额,咦”稍多,且语速过快,以后需要调整,语言组织上还可以更简 练。 (3)对内容的把握更有度了,能抓得住重点,但没有创新。

教态: (1)更自然,淡定了许多,与学生的互动也增加了,引导学生提问,
也更加随和、自然。 (2)有一些自己生活中的手势在课堂上出现,需改正。 (3)声音不够洪亮,在遇到突发事件时,语气明显底气不足,不够沉 稳。遇到思路卡壳时,面色僵硬,还需要多熟练流程。 作为一名教师,不管是讲授实验还是知识点,都必须对初、高中的知识熟悉, 在讲解过程中能够联系前后。你站在了那里,你肩负的是全班同学的未来,要对 得起所有的一切。你的一句话、一个动作,都有可能影响学生将来的发展。而每 一次讲实验都有临时改动的情况,或是想到更好的教学方法,都想放入课堂,但 是由于临时想的,在衔接时显得不够流畅 ,逻辑不够严谨.在语气词的使用上,还 是显得学生味浓,想要调动课堂气氛,但会发现与设想的差异较大.但总的来说, 经过几次的训练,有了很大的提高,虽然由于紧张会出现卡壳,但是还是能自然地 讲下去,底气更足了,不再害怕因为自己的疏漏而反复说明同一个知识点。 作为一 个讲授者,还是需要做好充分的准备 ,在调节细节时,要先大概准备,减少学生味 的口语,让整体状态更像一个老师,相信每一次的问题都是一次提升自己的机会, 自己会一次比一次变得更好!


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