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一节课“分段”上,躲过学生开小差


一节课“分段 上 一节课 分段”上,躲过学生开小差 分段
http://www.sina.com.cn 2009 年 03 月 05 日 02:53 新闻晨报

□晨报记者 陈 杰 一个方格阵,格子内任意排列着 1-25 二十五个数字,用手指按从小到大的顺序依次指 出每个数字的位置, 同时诵读出声, 你要花多长时间?这种心理学中测试注意力的“舒尔特 方格”,日前进入卢湾区第一中心小学二年级的课堂。通过测试,教师摸索出了一节课中孩 子注意力的变化规律,有意识地在上课 15-20 分钟左右时安排小游戏、动手写等环节,让 “分段”的课效率更高。 缘起:一份特殊的听课笔记 “引入注意力测试, 缘起于我的一次听课经历。 ”卢湾区第一中心小学校长吴蓉瑾告诉 记者, 有一次她在二年级听课, 对课堂上学生的行为细节进行观察, 发现上课 5 分钟的时候, 有 5 个学生思想不集中,其中有 1 个学生在和别人讲话、1 个学生在回头看别人、1 个学生 在拨弄头发、1 个学生在跷椅子、1 个学生离开座位捡橡皮。而这些学生在老师提问的时候, 都只是简单地重复他人答案。 在上课开始 11 分钟后,吴蓉瑾发现,已经有 8 个学生思想不集中;27 分钟时,她发现 有 10 个学生思想不集中;33 分钟时,她发现有 17 个学生思想不集中,其中 4 个学生在四 处乱看、1 个学生在拨弄头发、1 个学生在咬垫板、2 个学生在无目的地翻语文书、3 个学生 在做小动作、3 个学生在理铅笔盒,还有 4 个学生在荡脚。“很明显,上半节课学生的注意 力要比下半节课集中得多。由此我们认为,有必要对孩子的注意力变化进行研究。” 测试:悬殊结果凸显注意力差异 在专题研讨和跟踪调查后,老师发现,学生注意力不集中会经常发生,而且是有规律可 循的。根据这种情况,该校首先在二年级引入了注意力测试。由于题目非常有趣,学生完成 起来也很投入,其中,一道题是在一列数字中,找出两两相邻、相加之和等于 10 的成对数 字;另一道题是在一个任意排列着 1-25 二十五个数字的方格阵中,用手指按从小到大的顺 序依次指出每个数字的位置,同时诵读出声。 然而,测试的结果让老师大吃一惊。李芳老师是二年级组组长,她告诉记者,原本以为 学生可能只是课余学习知识的程度不同,原来在注意力集中方面也存在着明显的差异。在 “舒尔特方格”测试中,最快的学生用了 35 秒钟完成,最慢的学生花了 150 秒钟才勉强完 成,孩子之间的差异、同一个孩子在一节课的不同时段的表现差异都是很大的。 试验:一节课“分段”上有助注意力集中 经过分析后,老师们发现,小学低年级学生在听课时,注意力维持的时间比较短,平均 是 15-20 分钟,因为低幼孩子心智还不成熟,出现这类现象是很正常的。于是,他们通过

小课题“课堂教学中低年段学生注意力的研究实践”, 结合具体情况, 在学生注意力出现分 散的关键时段穿插小活动、小游戏。 二(5)班的语文老师周浩文说:“比如我在教课文《松鼠的尾巴》时,就在上课 20 分钟左右时,专门让孩子们用手来模仿一下黄鼠狼和松鼠追来追去,感受松鼠面临的险境。 学生尽情地动了动后,再静下来继续听课,注意力很容易又集中起来。”二(3)班的陈芸 老师认为, 以往老师在课快结束时喜欢有一段总结, 但这临近下课的几分钟恰恰是学生思想 无法集中的时段,因此她尝试精简总结性的语言,之后再安排一些写字训练,效果不错。 校长吴蓉瑾坦言, 老师普遍反映, 一段时间后二年级学生的注意力情况在原有基础上有 所提高。学校也打算以此为切入口,着重培养学生良好的学习习惯。在学生能做到较长时间 集中注意力后,老师们将继续研究如何训练学生对注意力进行分配,因为平时的听写、记笔 记都需要学生对注意力进行合理分配。 “当然, 备好课是第一位的, 让学生觉得上课有兴趣, 这是注意力集中的前提。”


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