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一般现在进行时复习


复习课 What are you doing?教学设计 --现在进行时的复习
执教老师:莞城中心小学 罗婉云 指导老师:东莞市教育局教研室 邓宁霞

一、教学目标
1. 语言知识: 整合复习现在进行时的陈述句、疑问句形式(一般疑问句、特殊疑问句)及其肯 定、否定回答,使学生熟练掌握该语法现象的构成(form) 、意义(meaning)及用

法(use)。 2. 语言技能: (1)能够熟练运用现在进行时的句式陈述自己或他人正在做什么。 (2)能够熟练运用现在进行时的句式提问他人在做什么并做出相应的回答。 3. 学习策略 (1)本课所遵循的基于任务的语法教学模式强调通过归纳和反思的手段,使学 生通过自己的思考, 对语言现象进行分析并找出规律;然后在接下来的产出性任 务活动中对已形成的假设,如某结构怎么构成,表示什么意义等进行检测,促进 对自己的语法知识进行重构。这种学习方式能够促进学生自主学习能力的形成。 (2)教学设计中所使用的结对及小组活动,会激发学生在共同完成任务的过程 中进行交流, 使他们获得交际性的输入并进行输出;同时还能引发学生采用协商 和修改策略进行重复、请求澄清及检查确认,在交互中建构意义。 4. 情感态度、价值观 教学设计中的小组活动及互助学习方式激发了学生的学习兴趣, 这种积极的情感 因素会作用于创造性的语言交流活动,能帮助解决交际过程中的各种实际问题, 从而促进语法意识和能力转化为实际的运用能力。

二、教学策略
1. 本节课主要采用了基于任务的语法教学法。这是一种提倡交际教学法(或以 意义为基础的教学法)同时重视语法形式的教学模式。它主要通过在语法教 学中使用任务型活动, 提供对目标语法进行有意注意以及交际性运用的机会, 并在完成任务的过程中促进互动、产出以及纠正性的反馈,以达到对语言流 利度和准确度的追求。 2. 本节课采用多媒体手段辅助,设计了几个不同层次的任务、活动让学生去完 成,让他们在欢快的气氛中去回顾、梳理已学的语言知识,促进对其语法知 识进行重构,以及他们的语法意识、能力向实际运用能力的转换。 3. 课前准备相关录音带, 制作评价单词卡片,并绘制相关简笔画。
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三、教学重点
1.强化现在进行时句式的语用功能,使学生能够在恰当的语境中运用。 2. 用现在进行时时,其构成结构有两个部分,一是 be 动词,二是动词词尾有变 化,要加 ing.

四、教学难点:
1. 比较现在进行时与一般现在时功能句的不同,引导学生针对某个语境选择正 确的表达法。 2. 现在分词的三种规则形式。

五、教学过程设计
Step1: 1. Greeting 教师做自我介绍。 语言: Good morning, boys and girls…, Miss Luo. I am your new teacher today. . I’m 2. listen and do 设计意图:教师努力创设轻松愉快的环境,呈现主题,让学生感知动词,体验现 在进行时。 3. UFO game. Great! Look here is the game for you. Shoot the UFO. 设计意图:击落 UFO 的游戏充分吸引学生们的注意力,引导他们进一步巩固现 在分词的词尾变化规律。 Step2: 4.Talk about the picture. 1) Let’s play ask and answer about the picture. What can you see.?What are they doing? Is the man running? Who is selling the flowers? Where is the man going? 2)Pair work: Ask and answer. 3)correct the three sentences 设计意图:教师运用简笔画,创设真实的语境,通过图式理论启动并激活学生大 脑中已存的现在进行式的知识框架。 使学生得以在有意义的语境中运用现在进行 时进行交流。 5. Proof-writing.( Get the keys) 设计意图:以检测的手段,来梳理与现在进行时的句式结构有关的知识点,引起 学生关注现在进行时的常见错误。并培养学生自主探究学习的习惯。 6. Reading game. When you read the form like “are writing”, please stand up. 设计意图:抓词游戏帮助学生强化巩固现在进行式的句式结构。 Step4 7. Look and write.
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1)Talk about the four pictures in groups of four. 2)Write some sentences about the pictures 设计意图: 将语用功能扩展到学生们生活的真实语境中,并让他们体会祈使句在 生活中的恰当运用。 同时对他们进行良好的行为习惯教育。帮助学生对比现在进 行时和 don’t 型,区别动词加 ing 和动词原形的语用功能。 Homework Let’s make a book. Sum up Today we have reviewed present progressive tense. 设计意图:教师学生共同总结梳理现在进行时的句式结构记忆动词加 ing 的变化 规律。

六、板书设计 板书设计 What are they doing?

I am ________ .
Running team

He is ________ . They are ________ .

Swimming team

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