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高中精品选修课:中学生休闲文化第1课 认识休闲文化


一、什么是休闲 在古汉语中:“休”指依木而休,强调了人与自然的和 谐;“闲”即娴静,表达了思想的纯洁与安宁。从词意的组 合不难看出其中所特有的文化意义:它既表达了人类在生存 过程中劳作与休憩的辩证关系的内涵;又暗示着物质生命活 动之外的精神生命的活动的外延。 英文“Leisure”一词来源于法语,法语来源于希腊语。 “休闲”,在希腊语中为“Schole”,意为休闲和教育,认 为

发展娱乐,从中得益,并与文化水平的提高相辅相成。这 种精华涵义以一定的受教育程度为前提,至今还存在,并将 有社会价值的娱乐区别于其它娱乐。可见英文中“Leisure” 休息的成分很少,消遣的成分也不大,主要是指“必要劳动 之余的自我发展”。表明了“休闲”一词所具有的独特的文 化精神的底蕴。在拉丁语中,我们同样能找到这种排斥关系, 因为,otium(休闲、闲逸)的反意为neg-otium (字面意 为事务、商业、劳动)。 通俗地讲,休闲就是玩乐,“玩”是人类发展的 基本要求和社会存在的基本形式之一。因为: 首先, 休闲能够缓解人的心理压力,提高生活质 量。在现代社会,中学里人与人之间的竞争激烈,给 我们中学生带来的压力过大,各种疾病,尤其是心理 疾病摆在在大家面前,休闲能够调整人的精神状态, 摆脱心理压力,让我们更好地投入到学习中去。 其次,休闲是一门“玩”的艺术,能给我们带来 享受的愉悦。人们在“享受”的过程中得到了身心的 休憩和精神上的满足。 再者,休闲是一种文化,是社会文明进步的产物, 能陶冶人的情操。休闲对提高人的生活质量和生命质 量,对人的全面发展有着十分重要的意义。 还有,从审美的角度看休闲,她可以愉悦人的身 心。建立于闲暇基础之上的行为情趣,或是休息、娱 乐,或是学习交往,它们都有一个共同的特点,即获 得一种愉悦的心理体验,产生美好感。人与自然的接 触,铸造人的坚韧、豁达、开朗、坦荡、虚怀若谷的 品格。人与人的交往会变得真诚、友善、和谐、美好。 休闲,还会促进人的理性的进步—许多睿智、哲学思 想的产生,如:天人合一、生态哲学、可持续发展; 人类科学的发现、技术的发明都与休闲紧密相连。休 闲,还为补偿当代人生活方式中的许多要求创造了条 件,她通过欣赏艺术、从事科学研究、享受大自然, 不仅锻炼了体魄,激发创新的灵感,更重要地是丰富 了人的感情世界,坚定了人追求真善美的信念,表达 和体现人的高尚与美好的气质。 二、休闲的东西方文明差异 西方文明是海洋文明,海洋文明是主动的文明,中国文 明是半封闭的大陆文明,大陆文明是主静的文明。 西方人的休闲活动多是一些运动竞技项目,如拳击、击 剑、摔跤、足球、篮球、排球、手球、橄榄球、曲棍球、冰 球、水球等,以及具有冒险性质的刺激性运动,如斗牛、跳 伞、登山、蹦极等,均为动荡、激烈和惊险的活动,此外还 有综合性的狂欢节日,如巴西的狂欢节、瑞典的露西亚节等。 中国人的休闲活动则多是一些平和优闲的项目,花样繁 多,简便易行,一般不需要太大的经济投入。如打拳、练气 功、猜谜语、变戏法、侃大山、种花、种菜、种果树、做盆 景、养金鱼、养鸽子、养猫、养狗、养鸟放鹰、斗鸡、斗蛐 蛐、养蝈蝈、养油葫芦、钓鱼、打猎、放风筝、抖空竹、踢 毽子、放爆竹、听戏、听杂耍儿、哼京戏、坐茶馆、赶庙会、 听评书、听落子、打麻将、推牌九、掷骰子、下棋、观棋、 玩古董。多呈现一种静态特征。 休闲活动的功用,中西之间也有一定的细微 区别。中国休闲文化重在向内发掘心灵世界; 西方休闲文化重在向外张扬人的个性;中国休 闲文化的功用重在调适性情,追求心灵慰藉

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