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蒙古族音乐与舞蹈用[1].ppt2


《音乐与舞蹈》模块 音乐与舞蹈》

从蒙古族舞蹈 柔臂组合谈教法

一、教学安排 二、学情介绍 三、课例分析

一、教学安排
第一单元: 第一单元: 舞蹈的魅力 4课时 课时 鉴赏 第二单元: 第二单元: 乐舞交融 8课时 体验、实践 课时 体验、 第三单元: 第三单元: 踏歌起舞 6课时 课时 创编 备 注: 确定重点、有主有辅、 确定重点、有主有辅、结合教学

二、学情分析
1.高二年级,全班选修; 高二年级,全班选修; 高二年级 2.对蒙古族音乐舞蹈了解少; 对蒙古族音乐舞蹈了解少; 对蒙古族音乐舞蹈了解少 3.没有艺术特长生; 没有艺术特长生; 没有艺术特长生 4.对肢体动作学习感兴趣; 对肢体动作学习感兴趣; 对肢体动作学习感兴趣 5.经过了一段时间的学习。 经过了一段时间的学习。 经过了一段时间的学习

三、课例分析
教学重点: 教学重点 学习蒙古族柔臂动作并完成组合。 学习蒙古族柔臂动作并完成组合。感 受音乐与舞蹈的密切联系。 受音乐与舞蹈的密切联系。 课程结构: 课程结构: 鉴赏、体验、创编。 鉴赏、体验、创编。

(一) 鉴赏部分
目的: 目的
让学生对蒙古族音乐和舞蹈有深刻印象, 让学生对蒙古族音乐和舞蹈有深刻印象,初步感受 民族特征, 民族特征,引起学习兴趣。

内容: 内容:
综合组合----柔臂、划圆等表现柔美、大气、舒展。 综合组合 柔臂、划圆等表现柔美、大气、舒展。 柔臂 马步组合----摇篮步 吸跳马步等,表现欢快。 摇篮步、 马步组合 摇篮步、吸跳马步等,表现欢快。
选材很关键, 选材很关键, 方法很重要。 方法很重要。

蒙古人组合鉴赏

马步组合鉴赏

可供选择的鉴赏方式 1.播放优秀的舞蹈视频; 播放优秀的舞蹈视频; 播放优秀的舞蹈视频 2.推荐有特长的学生展示; 推荐有特长的学生展示; 推荐有特长的学生展示 3.教师亲自示范。 教师亲自示范。 教师亲自示范
结合学生特点, 结合学生特点,选择有效方法

(二) 体验部分
1.动作设计 动作设计 2.主要训练动作的选定 主要训练动作的选定 3.音乐选择 音乐选择 4.队形设计 队形设计 5.教学方法 教学方法 6.渗透民族文化 渗透民族文化 7.感受音乐与舞蹈的密切联系 感受音乐与舞蹈的密切联系

1. 动作设计
设计意图:学会动作并完成组合。 设计意图:学会动作并完成组合。

设计原则: 设计原则: a. 动作难度适宜,易于体验学习; 动作难度适宜,易于体验学习; b.组合动作丰富;能够激发学习兴趣; 组合动作丰富;能够激发学习兴趣; 组合动作丰富 c.动作设计的连贯性和系统性。 动作设计的连贯性和系统性。 动作设计的连贯性和系统性

基本手臂位置教学示范

2.主要动作的选定 主要动作的选定
柔 臂

选定原则: 选定原则:
a 具有典型性 b 难度适宜

教学步骤: 教学步骤:
a 单一柔臂教学 b 下肢动作学习 c 上下肢结合练习

学习柔臂过程示范

3. 音乐选择
------腾格尔《天堂 》 腾格尔《 腾格尔

a 结合学生兴趣 b 具有时代气息 c 有民族特色 d 与舞蹈动作风格一致

4.队形设计 队形设计
队形设计是丰富组合的重要形式, 队形设计是丰富组合的重要形式, 也是挖掘学生兴趣的重要方法。 也是挖掘学生兴趣的重要方法。

本案中队形设计: 本案中队形设计: 整体---分组 分组---整体 整体 分组 整体 地面---中间 中间---流动 地面 中间 流动

5.教学方法 教学方法
a 由简单到复杂 b由局部到整体 由局部到整体 c 由原地到流动 d 由单一到组合

a由简单到复杂 由简单到复杂

b由局部到整体 由局部到整体

c由原地到流动 由原地到流动

d由单一到组合 由单一到组合

建议
由浅入深、循序渐进、 由浅入深、循序渐进、使 用科学的教学方法。 用科学的教学方法。

6.渗透民族文化 渗透民族文化
从地域、服饰、音乐、民族特征、 从地域、服饰、音乐、民族特征、习 历史等方面渗透讲解。 俗、历史等方面渗透讲解。 在学生学习肢体动作的同时, 在学生学习肢体动作的同时,要让 学生了解更多的民族文化知识。 学生了解更多的民族文化知识。

7. 感受音乐与舞蹈的联系
有音乐不一定有舞蹈, 有音乐不一定有舞蹈,但有 舞蹈一定会有音乐。 舞蹈一定会有音乐。 音乐是舞蹈的灵魂, 音乐是舞蹈的灵魂,舞蹈是 音乐的表现形式。 音乐的表现形式。

(二) 体验部分
1.动作设计 动作设计 2.主要训练动作的选定 主要训练动作的选定 3.音乐选择 音乐选择 4.队形设计 队形设计 5.教学方法 教学方法 6.渗透民族文化 渗透民族文化 7.感受音乐与舞蹈的密切联系 感受音乐与舞蹈的密切联系

(三)创编部分 1.音乐分配 音乐分配 2.合理分组 合理分组 3.启发创编 启发创编

1.音乐分配 音乐分配
学生学习动作占音乐的三分之二 学生自由创编占音乐的三分之一

1/3

2/3

学习动作

自由创编

2.合理分组 合理分组
第一排 第二排 第三排 第四排 横排 横排 横排 横排 圆圈 竖排 圆圈 两排 第一组 第二组 第三组 第四组

3.启发创编 启发创编
启发提示: 启发提示:
1.改 编 动 作 改 2.学 已 致 用 学 3.变 化 队 形 变 4.感 受 音 乐 感

分组建议: 分组建议
第一组: 原地地面 第一组: 第二组: 第二组: 原地站立 第四组: 第四组: 第三组: 第三组: 流动站立

创编过程

创编方式: 创编方式:
1. 给定动作和音乐节拍,让学生组 给定动作和音乐节拍, 合动作顺序。 合动作顺序。 2. 给定音乐节拍,让学生自由创编。 给定音乐节拍,让学生自由创编。

完整组合展示


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