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班级经营范围


班级经营: 一、案例分析(2 题) :包括 3 部分内容 1、纪律 纪律的基本含义: 1)纪律是指”惩罚” 2)纪律是”命令加监督” 3)纪律是”改正错误和强化训练” 低控制理论(高登纪律理论) 1)纪律是自我控制 1>认为权威是一种环境,允许一个人对其他人施加影响或者控制他人 2>认为教师最好不要使用”权力”来控制学生” 3>认为有四个不同的权威:”专家””职位””和约”和”权力” 2)行为窗:澄清问题的所有权 1.没有问题 1>教师可以使用预防性的第一人称信息,以影响学生将来的活动 2>教师和学生应共同制订规则 2.学生拥有的问题 1>避免以高登所说的”沟通的绊脚石”来做回答(1 嘲讽,羞辱 2 指使,命令 3 训诫,辩论 4 提醒,威胁 5 讲大道理,反复灌输 6 评断,批评 7 分析,诊断 8 探究,询问,质问 9 同情, 安慰 10 忠告,提供解决方法 11 赞美,同意 12 退缩,故作幽默) 2>与其告诉学生应该做什么,不如充分利用倾听的技术(被动倾听,确认倾 听,敞开心扉和积极倾听) 3,教师拥有的问题 1>教师要试图改变环境,而不是改变学生 2>教师应注意传递第一人称信息,指描述问题的情形和教师的感受,因此 不会对学生造成伤害 3>当课堂上发生冲突时,教师应使用”无失败感方法”来处理这种问题 中度控制理论(尼尔森,罗特和葛林的纪律理论) 1 课堂积极纪律的三个观念和四项基本技能 1 三个观念 1>个人能力观念 2>基本关系的重要性观念 3>个人有权支配生活的观念 2 四项基本技能 1>自我内省的技能 2>人际互动的技能 3>策略技能 4>判断的技能 2 关爱他人 5 对障碍与促进:1>假设/检视 2>解救/探索 3>指示/鼓励 4>期望/褒扬 5>成人中 心/尊重 3 班会八项基础 1>每个人都有平等的说话和被倾听的权力,应形成一个休戚与共的团体 2>练习赞美与欣赏 3>设定议程 4>培养沟通技巧 5>明白”每个人都有不同的想法” 6>明确偏差行为的四个目标

7>学习角色扮演与头脑风暴的方法 8>将焦点集中于非惩罚式的解决方法 高度控制理论(琼斯理论) 1 违纪行为和教学时间的丧失 2 教师在班级管理中的技巧 1>有效的班级结构 2>通过身体语言设定限制 3>运用说,看,做教学 4>通过激励来培养学生责任感 3 支持系统 2、激励:第三章 P73 第 3 题 一言语激励方式 1 赞美的作用 1)赞美使人的偶然行为变成持久行动 2)赞美有助于学生”长善救失” 2 赞美应注意到问题 1)多样的语句 2)态度真诚 3)与行为相关 4)注意赞美的场合 5)避免赞美的后遗症 二符号激励方式 代币制 1>详细列出可以得到代币的行为表现 2>选择一个适当的代币 3>列出代币可以交换的奖品 4>根据学生需要,经常修改奖励清单 3、学习指导与作业管理:作业布置 作业的设计和布置 1,精选作业内容,突出典型性、启发性和系统性:目的明确;具有典范性;具有启发性; 具有系统性。 2,实施分层作业,调控作业难度,促进差异发展:由易到难,注意知识层次;针对学生差 异,设置分层作业;设置台阶,放缓坡度。 3,调控总量,优化结构,突出适量性:又化作业结构;数量适中(各科协调,调控总量; 灵活增减;纠错不能随意加大练习量) 。 4,丰富作业形式,突出多样性、实践性和开放性:多样性;自主选择性;新趣性;实践性; 开放性。 5,确立作业规范,实行制度化管理。 作业的收集、批改与订正 1,做好作业的收集工作。 2,发挥学生主体作用,科学运用多种批改方式。全批全改;部分批改;教师面批面改;学 生自批自改;学生小组批改或互批互改;师生研批。 3,及时反馈与矫正。 4,正确使用批改符号,全面反馈批改信息。 5,重视批语的交流和情感激励作用。 6,做好作业档案,总结教学经验。 7,重视对学生作业过程的指导与管理。 8,由单一评价到多远评价的转变。

作业的布置 能明确怎样的作业才是合格的 在你的班级网页上建立一个家庭作业中心 设立“专门的时间”,如每周二阅读下一章节的内容;每周四复习章节末的练习题 积极地和学生家长交流学生的作业情况 家庭作业的收集和评定 每学期选出一名同学负责收发作业,并负责把作业完成情况报告给老师。 作业抽彩法 使用抽彩法可以有效地督促学生完成作业。而且这个方法简便易行。抽彩法是这样的: 做完作业的学生把写有自己名字的卡片投入一个广口瓶或纸盒里。在周五上课时当场拍彩, 选出一个或者几个获胜者。 对子很多学生来说。名字被抽中就是一种奖励,类品倒是次要的。奖品可以是某种特别 的权利。如坐在第一排、使用录音机或电脑的特权等;也可以是一些小奖品,如电影票、招 贴画、奖章等。学生很快就会明白他们的名字投入广口瓶的次数越多,获胜几率越大。 要确保只有完成作业的学生才能把写有自己名字的卡片投入广口瓶中。 明确规定作业的 质量标谁。以免学生应付作业。 补交作业的程序 在教室的墙上钉一个夹纸板, 把当天作业的要求复印后夹在夹纸板上; 缺席的学生以及 忘记作业的学生可以随时知道当天的作业。 找来五个纸盒;用胶带纸粘在一起,做成一个专门存放作业的信箱。给五个纸盒编号, 代表一周的五个工作日。把每天的作业复印件放在相应的纸盒中,当缺席的学生返校时;可 以到信箱里查阅所需的材料。 二、实践应用(1 题) :以下 4 方面必考 1、 班规小报 P81 班级常规(班级规则) 1,设立班规的原则 ①规则应该是合情合理的、必要的; ②规则应该清晰明了、简明扼要; ③规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致; ④课堂规则要和学校的规章制度一致; ⑤在开学之初即订立班规; ⑥师生共同参与班规的制订; ⑦班规应该是“明文公布”的。 2,班级常规制订的步骤: ①澄清班级常规的一些重要观念; ②搜集相关资料,以了解师生双方的特质与需求或期望; ③拟定班规草案; ④师生共同制订班级常规。 1.规则应该是合情合理的、必要的。想想你要教的学生的年龄和特点,问一问自己什 么样的规则适合他们。问问自己,是不是每个规则都是必要的。有没有迫切的原因?这规则 会让教室成为愉快的地方吗?它会增加学生学习的兴趣吗?你能解释它的基本道理吗?学 生们能接受吗? 如果你和学生都使用相同的规则,要展示它们是否合理和必要就容易一些。 下列教师的规则你认为合理、 有必要吗?学生在化学实验室做实验时不互相说话; 生物教师

坚持学生只能用黑钢笔做笔记。 2.规则应该清晰明了。下列规则的含义是什么?要有礼貌;准备充分。 是否应该让学生参与到规则的制定当中。学生参与了规则的制定过程,规则就更容易理解, 也更有内容。参与,尤其是高年级学生的参与,使学生更愿意对规则“买账”;作为新教师, 给学生宣布自己制定的规则也许更舒服。但他们确实要开展讨论,为规则阐明道理,也从学 生那里征集例子。 3. 规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致。 对秩序的需求不能取代对丰富的教学活动的需求。 在决定班级规则时, 要想一想它们是促进 还是妨碍学习过程。 以下作法对不对?有的教师禁止学生在做课堂作业时互相说话;明智 的做法是不要排除互动,而是教给学生适当的互动方式。 4.课堂规则要和学校的规章制度一致。如果有学校手册,一定得要一本,它将指导你 制定自己的规则和工作程序。如:迟到、旷课、抽烟、离开学校、BP 机和传呼机的使用、 打架与人身攻击等。尤其要注意在集会、就餐和走廊等场合、地点的行为规范。 (爱护公物,准时到校,上课要迅速就位,专心听讲,按时交作业及规定的款项,注意门 户,节省能源,维护教室里的宁静) 2、 物质环境创设 P91 (教室环境布置) 教室布置原则 1 充分利用班级空间 2 跟着教学走,激发学生学习兴趣 3 配合节庆及学校或班级活动 4 人人参与,机会均等 5 丰富但不杂乱,随时做变动 6 经济实惠,安全第一 7 突出班级的特色 班级布置地点 1 教室的富余空间(图书角,学习角,游戏角,作业柜) 2 教室后方墙壁上的三大块面积 3 门里门外(主题,教师备忘录,学生值日工作检查) 4 走廊(学生作品,班级活动成果) 5 教室内的柱子(放小东西) 6 天花板(美工作业,节庆挂彩球,装饰品) 7 黑板和白板(信息,作业,数学题和单词) 8 黑板左右(备忘录或公告栏) 9 窗户上(学生作品或活动照片) 10 前后黑板及窗户下方的墙壁(作品展示区,学生资料,检查表) (学习角,布告栏,班级公约,图书角,作业柜,学生置物区,游戏角,格言录,创意墙,荣誉榜,时事报, 心情涂鸦板) 3、 班级活动方案设计——人际关系 活动方案: 活动理念:为什么开展——目的 准备 流程 4、 主题班会(活动)方案设计 第九章第 4 节 活动时间 活动地点

活动主题;<经受挫折的考验> 活动目的:针对目前不少中学生是独生子,有好多大人爱着,护着,哄着,宠着,娇生惯养,一旦 面对挫折时,如考试成绩不理想,极易情绪低落导致学习没有动力,短时间内情绪处于低谷, 甚至还会出现一些极端的行为.为了培养中学生良好的心理品质和自尊,自爱,自律,自强的 优良品格,增强中学生克服困难,经受考验,承受挫折的能力而开设了这节课.希望通过集体 的力量让耐挫能力较差的同学认识到自己的心理现状,扭正思想的舵向,振奋精神,努力赶 上 活动形式:讨论法,访问法,表演,诗歌朗诵,合唱,格言欣赏 活动准备:叫班干部准备有关的活动,例如关于挫折小诗的准备,合唱歌曲的选择(以挫折后 奋起,能振奋精神为佳),格言(每人准备一句或更多),名人面对挫折的故事,挖掘身边的同学 对待挫折的方法,设计小游戏等 活动过程 一,开场:全班沉浸在<红日>歌曲当中,边听边合唱,并打节奏 主持人:我们不少同学意志脆弱,经不起任何风险和挫折,遇上根本算不上挫折的一点点不 如意就伤心,沮丧甚至毁灭自己,当今社会竞争日益激烈,风险日渐增多,如果心理素质不健 全,意志不坚强,知难而退,将不能面对社会和生活的挑战 二问题:同学们,当我们在学习和生活中遇到各种各样的挫折和困难时,我们应该怎么面对 呢?让我们来看看历史上一些名人是怎么面对挫折的,我们从中来学习 活动:1 学生讲故事,<司马迁>,奥斯忒洛夫斯基,爱迪生,凡尔纳,再请同学来总结:坚强的毅力, 坚定的信念,持之以恒的精神,崇高的理想,是战胜一切困难和挫折的法宝,是成就事业的保 证 同学们也许会说,他们之所以能战胜挫折,因为他们是伟人,是名人,离我们生活太远了,那么 是不是这样呢? 2 同学们将最近遇到的困难和挫折写在一张纸上(不必写自己的名字) ,交给老师,老师 随机抽出 3-5 个“挫折”和同学们共同讨论,寻求解决方法 问:当别人遇到挫折或不幸,你该怎么办? 板书:同舟共济,携手同游 小结:战胜挫折是我们每一个人都能做到的事,最重要是你有否毅力和寻找朋友的帮助 三游戏----蛋的进化 操作方法:开始时,大家都处在“蛋”的状态,然后,每两个人一组,进行猜拳,赢得升 为“小鸡” ,输的继续在蛋的状态。接着,赢了的队员再两两一组,进行猜拳,赢了的升 为小年, 输了的回到蛋的状态, 和同样处于蛋状态的队员猜拳, 以此类推, 直到连赢 5 次, 经历完从蛋----小鸡----小鸟----猴----人的“五部曲”才算胜利,胜者均获纪念品一份 游戏后,主持人可以访问从猴变人那一关猜输被打回蛋的一位同学心情(只差一步就可以 成功了,可是到最后却又得从头再来,真有种前功尽弃的感觉,有点人放弃了,有的人却 不甘心,继续“抗战”。 。。这就是差别了) 问:这游戏象征什么呢?(学生发言) 明确:象征着人生的曲折,坎坷 小结: 正如这个游戏的进化过程, 很多时候, 当我们付出很多努力, 却不得不从头再来时, 你是否依然有勇气?命运完全掌握在你手中,抱怨与嫉妒只会让你意志消沉,萎靡不振, 信心和勇气才会让你成功,其实,人的一生就是在不断寻找,认识,完善自我的过程,每 一次挫折,都能帮助我们找到自己独特的位置和价值。 四诗朗诵,讨论诗中含义 精神家园若显荒凉,就该请雨露阳光,耕去荒芜,耕出希望,昨天是雾,今天是船,明天

是案,应让今天的船,冲出昨天的雾,驶向明天的岸 问:到底怎么冲出昨天的雾驶向明天的岸? 举一些对待挫折的方法, 在利用群体的力量, 群策群力想一些可行的办法。 互赠格言活动, 彼此共勉 五教师讲故事----《被落井下石的驴》 ,请学生续尾 一位乡下农夫有头老驴子, 一天, 老驴子不小心跌进了一个深坑, 农夫听到驴的哀鸣, 目睹他的困境,想了很久,断定救不了他,但又不忍心看着他痛苦而死,于是,农夫决定 往坑里填土,把老驴闷死,以便它早些脱离苦海,于是,农夫就开始往坑里填土。。 。 学生分组讨论续编完这个故事,教师到各组,有意识的了解各组情况,教师根据了解 到的情况,选取其中具有代表的小组,由小组推选代表发言(我想结果无外乎两种情况: a 老驴丧失了斗志,丧失了活下去的信心,哀叹命运的悲惨,最后被活活的埋葬,b 驴子 先被农夫的做法吓坏了,但同时他也镇静下来,把每次打到背上的泥土用力抖掉,然后踏 着土块,往上走一步,不知过了多久,那头筋疲力尽的老驴子,终于安全回到了地面) 思考:同学们,你们在讨论讨论,两只截然不同的结果产生的原因是什么?讨论完后,小 组推选代表发言 教师总结:人们在生活中,对待挫折不同的态度,会产生两中截然不同的结果,这就告诉我 们当面对挫折时,决不放弃任何努力,用坚强的意志力去克服,最后一定会战胜挫折,你们 看,原来用来埋葬老驴子的泥土堆,最后不是拯救了他吗? 六结语:引用鲁迅的一句话“真正的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。 ” 祝愿同学们在未来的人生旅途中能逆风飞扬,坦然面对挫折,挑战挫折,最终战胜挫折 七,活动在吉他弹唱:光辉岁月中结束 活动总结: 通过这次班会, 同学会在游戏中,诗歌中, 故事中,名人的成长中体会到了挫折, 以及勇敢面对挫折,战胜挫折的过程,希望借此能增强他们克服困难,经受考验,承受挫折 的能力


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