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高中数学课堂问题设置的要求及误区


在高中数学教学中, 问题设置是非常重要的部分, 问题设置的精彩能够提高学生对数学的兴 趣,学生也愿意积极主动的进行思考,从而将学生的潜力激发出来,问题设置死板,学生在 学习时,不但很难产生兴趣,长此以往思维也会死板,不但会对学生的成绩造成很大影响, 还会限制学生的思维,所以教师必须重视课堂问题设置。 一、问题设置的要求 课堂提问的有效性, 能够很好的将学生的精力集中起来, 提高学生参与到课堂学习中去的意 识,从而提高学生的能力,其重要性不言而喻。 1.创设情境进行问题设置。教师在进行课堂问题设置的时候,应该根据实际的情况创设出一 定的情境来,从而提高数学的趣味性,激发学生对数学的兴趣,学生对有趣味的东西或者问 题往往兴趣会比较大, 这样学生在学习的时候也会更加的积极, 课堂氛围自然也会更加的良 好。比如说,老师在进行抛物线教学的时候,可以将篮球投篮加入进去,并进行相关情境的 创设,学生在学习的时候便会兴趣盎然,积极性也会得到提高。 2.问题设置必须有一定的启发性。教师在进行问题设置的时候必须注意其启发性,学生在思 考的时候便会有一定的疑惑, 这样很容易让学生为了一个问题进行争论, 这样学生的交流也 会增多,学生的思维也很容易得到开发,比如说教师在教学的时候,设置问题启发学生进行 思考,并对学生进行一定的引导,这样学生在思考问题的时候,便会愿意更加积极的进行探 索,从而不断提高自身的思维创造力和探究性思维。教师在设置问题的时候,应该设置一些 灵活性比较强的题目,并对学生进行启发,教会学生举一反三,这样学生的思维会更加的灵 活,很容易学会一类题的解法。 3.问题设置必须有一定的针对性和适度性。教师在进行课堂问题设置的时候,必须根据数学 科目的特点进行, 保证课堂问题设置的针对性和适度性。 适度性指的便是教师在进行问题设 置的时候,必须根据实际的教学内容和教学目标进行,仔细的分析教材,这样设置出来的问 题不但能够反映出学生学习和数学知识发展的过程, 还能够确保其满足学生的学习需要, 难 度不会过于简单也不会太大, 这样学生的学习兴趣才会更加容易被激发出来。 其针对性便是, 教师在进行问题设置的时候, 应该特别注意和学习中的难点重点有关系, 这样学生便能够不 断加深对知识的记忆和理解,更好的突破学习中的一些难点,提高自己的数学成绩。 4.教师必须对学生的回答进行合理的评价。对于高中学生而言,教师的评价会直接影响到学 生的学习热情, 论文代写教师的评价比较积极, 学生在学习的时候便很容易提高学习积极性, 提高自己的数学学习能力, 所以, 教师必须认真的对待学生回答的答案, 并进行合理的评价, 绝对不能在学生回答完之后不进行任何评价便按照自己的思路进行讲解, 这样很容易打击学 生的学习积极性, 教师在进行评价的时候还应该注意对学生的启发, 启发学生在思考问题的 时候更加的全面,若是学生回答错了,教师也不应该马上批评,而是将学生的错误指出来, 鼓励其学习和改正。 二、避免提问的误区 1.忽略学生思维过程

有部分教师在上课的时候, 为了追求课堂气氛的活跃, 往往会大量的提问一些比较简单的记 忆性的内容,如球的表面积与体积公式,锥体柱体的体积公式等。诚然,这样的提问是必要 的,但不应为成为课堂主要的提问问题,虽然这样的问题学生回答的比较踊跃、班级回答问 题的气氛比较热闹, 但太多这样的提问, 其实是忽略了学生的思维过程, 对学生思维的发展、 课堂效率的提问并无实际意义。 作为高中数学课堂, 提问的好坏, 一个最基本的价值取向应该是提问能否促进学生思维的发 展,如果一个提问不能促进学生的思维,那么这样的提问不管怎么热闹,它都不能算是一个 好的提问。因此,教师在提问的时候,一方面,对于问题的设置要注意有一定的思维发展空 间,另一方面,在提问的过程中,也要注意留给学生适当的思维活动时间,同时,教师要时 刻注意对学生的启发与引导,使其始终处于积极思维的状态,以期取得最佳的学习效果。比 如,在学生回答问题的时候,教师要注意倾听并注意及时的鼓励与提示,以给学生创造一个 友好和睦的思维环境;同时,对学生的回答,不管学生回答的质量如何,教师都应该追问你 这样回答的理由是什么?你用什么来支持你的答案?如发现不足, 就可问如何修正?这样通 过对学生思维过程的关注以及对问题的进一步分析、修正、归纳、总结,就会促使学生在思 考问题的时候要注意逻辑是否清楚、依据是否充分、推理是否正确。只要能长期坚持重视学 生思维的过程, 就一定会对学生良好的思维习惯与优良的思维品质的养成起到积极的促进作 用。 2.教师理答未能深化 所谓理答是指教师对学生的回答所作出的反应。 这种反应, 应该是对学生应答的评价、 补允、 修正、拓展、提示本质等。但有部分教师在理答时,往往只是简单的对学生做一个很简短的 评价如“你回答的很好”或是只简单的关心结果的正确与不正确如“同学们,你看他回答的 对不对?” “对,请大家以后要注意这样做” , “不对,那正确的是什么?” 。以上这些言语, 表面上看,这个教师理答的非常好,但实际上,作为教师的理答,理应有一个更高的层次, 就是不仅要指出学生的对与错, 而且更重要的是要对问题的本质进行阐述, 通过对问题的拓 展、延深使学生对这一问题得到升华与深化,使学生知道知识的迁移以及融会贯通,为学生 分析问题、解决问题打下基础。 3.提问对象考虑不周 有的老师在课堂提问的时候, 往往会潜意识的喜欢提相对优秀的学生, 这样似乎可以让课堂 教学显得更“流畅” ,但有时候一个相对简单的问题让一个比较优秀的学生去答有可能会导 致他觉得没有意思——他没有从内心深处获得思维得到提升的快感。 另外, 有一些老师可能 是为了促进基础不怎么样的学生认真思考而让他回答一个对他来说似乎过难的问题, 结果当 然可想而知, 并且这种做法还可能会挫伤他学习数学的信心。 这样的提问显然并不能起到好 的效果。其根本原因还在于所提的问题相对某个同学来说不是位于他的最近发展区。为此, 对于不同难度的问题, 教师要能根据学生的不同知识水平与心理状态, 有针对性的提不同的 学生。比如误区二中所列出的三个问题,问题 1 可提知识水平一般的同学来回答,问题 2 可提知识水平较好的同学回答,问题 3 应该请相对优秀的同学来回答。这样,通过有针对性 的提问, 不同层次的学生均获得了思考的快乐、 成功的体验, 他们就会对这个问题充满兴趣, 这种积极的思维状态必然会促进他们的学习效果。 另外,有研究表明,学生的学习效果与课堂上回答问题的多少有一定的关系。因此,从教学

公平的角度来看, 教师在课堂提问的时候应该让每一位学生都有相对平等的回答机会, 以促 使所有学生均能积极思考、不断提高。还有,教师最好也不要老是提知识水平一般的同学回 答相对所有人(包括他们)都认为比较简单的问题,因为这样长期下来,可能会使他们形成 教师已降低了对他们的要求、 对他们不信任的心里暗示, 这种暗示会进一步引发他们的自我 否定以及潜意识里的对数学学习的抵制,从而更加不利于他们的数学学习。 总之, 高中数学的重要性不言而喻,教师在进行课堂问题设置的时候,必须注意提高其问 题的质量。保证其课堂提问的有效性,只有这样才能更好的培养学生对于数学的兴趣,提高 其解决问题的能力, 提高其思维创造能力, 提高教学的效果, 保证教学目标的完成。 In the high school mathematics teaching, the setting is very important part of that problem in the setting of wonderful can improve students' interest in mathematics, students are willing to actively thinking, so as to stimulate the potential of students, the problem set rigid, students in their studies, but it is difficult to generate interest, unrelieved thinking will rigid, will not only scores of students caused great influence, will restrict the student's thinking, so teachers must pay attention to classroom settings. First, the requirements of the problem set The effectiveness of classroom questions can be very good to focus on the students' energy, improve students' participation in classroom learning to the consciousness, thereby enhancing the ability of students, its importance is self-evident. 1 create situations to set up the problem. Teachers in the classroom setting, should according to the actual situation to create a certain situation, so as to improve the mathematical interest, stimulate students' interest in mathematics, students of interesting things or problems often interest will relatively large, so that the students in learning will more actively, classroom atmosphere will naturally more good. For example, teachers in a parabola teaching can be to go in adding a basketball shooting, and the related situation of the establishment, the student in the learning will be of immense interest and enthusiasm will be improved. 2 problem set must be a certain inspiration. Teachers in problem set when must pay attention to its inspiring, students in thinking will have certain doubts, so it is easy for students to argue for a problem, so that students' communication will also increase, thinking of the students can easily obtain the development, for example, teachers in the teaching, set problem to inspire students to think, and a guide to the students, so that students in thinking will willing to more active exploration, so as to improve their creative thinking and exploring thinking. Teachers in the setting of, should set some flexibility and strong problem and to students were inspired and teach students draw inferences about other cases from one instance, so that students' thinking will be more flexible, easy to learn the solution to a class of problems. 3 problem www.fsjct.net www.sanheshun.net www.upsam.com.cn setting must be targeted and appropriate. When the teacher is in the classroom setting, it must be based on the characteristics of the math subject, to ensure the pertinence and moderation of the classroom setting. Moderate refers to is the teacher in the problem set, must according to the actual teaching content and the teaching objectives, careful analysis of the teaching material, positioned in such a way out of the problem can not only reflect the process of the development of students' mathematics learning and knowledge, can also ensure that the satisfied their learning needs, difficulty is not too simple nor too large, so that students' interest in learning will be more easily excited. The targeted is that teachers in the problem set, should special attention and learning

difficulties and emphases of the relationship, so that students will be able to continue to deepen the memory and comprehension of knowledge, better break in learning some of the difficulties, improve their math scores. 4 teachers must make a reasonable evaluation of the students' answers. For high school students, teachers' evaluation will directly affect the enthusiasm of students learning, teachers' positive evaluation study, students in the learning when it is easy to improve learning enthusiasm, improve their mathematics learning ability, therefore, teachers must carefully to the students answer, and reasonable evaluation. Absolutely not after answering the students without any evaluation according to their own ideas to explain the enthusiasm for learning so easily against students and www.gpsdvd.cn www.road5.net teachers in the evaluation of should also pay attention to the inspiration of students, inspire students in thinking is more comprehensive, if students answer wrong, the teacher should not immediately criticized, but will point out their mistakes, to encourage their study and correct. Two, to avoid the mistake of asking questions 1 ignore the students' thinking process There are some teachers in class, in order to pursue the active classroom atmosphere, often a lot of questions some relatively simple memory, such as sphere surface area and volume formula, cone cylinder volume formula. Indeed, this question is necessary, but should not be to become the main classroom questions, although such questions for students to answer the more enthusiastic, class answer the atmosphere more lively, but too many of these questions, in fact, is ignoring the thinking process of students, for students thinking development, the efficiency of the classroom questions, there is no practical significance. As a high school mathematics classroom, questions of good and bad, a most basic value orientation should be is a question of whether to promote the development of students' thinking, if a question can promote students' thinking, then such questions no matter how busy, it is not a good question. Therefore, teachers in question, on the one hand, settings for the problems to pay attention to a certain space of thinking development, on the other hand, in the process of asking questions, also want to pay attention to leave the students proper thinking activity time. At the same time, teachers should always pay attention to the inspiration and guidance to students, so it is always in a state of positive thinking, in order to achieve the best learning results. For example, the students answer questions, teachers should listen and pay attention to timely encouragement and tips, to create a friendly and harmonious thinking environment to the students; at the same time, the students answer, regardless of quality of students to answer the how teachers should ask you this.


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