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《学会宽容—学习选择和使用论据》教案


《学会宽容—学习选择和使用论据》教案 3 教学目标: 1、训练学生判断并选择论据的能力 2、培养学生正确使用论据的习惯,提高学生作文的能力 3、使学生认识到宽容的可贵,培养学生宽容大度的心理品质,丰富自己的精神世界,提升 自己的人格魅力。 教学内容剖析: (一)地位和作用:本课是第三册语文“表达交流”中的内容,属于议论文写作。主要介绍 议论文写作中如何选择和使用论据的知识。 学生写作议论文, 在使用论据方面常出现论据陈 旧雷同,或者叙述烦琐,偏离论题的现象。同时,我们在注重培养学生语文能力的同时,还 必须重视宽容品质的养成。 所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。 (二)教学重点:把握选择论据的原则,培养学生正确使用论据的习惯,以及恰当取舍论据 的能力,提高学生写作议论文的能力。 (三)教学难点:恰当取舍论据。 教学思路与方法: (一)教学思路:计划用一课时。导入要引起学生兴趣。进入正题后,主要通过教师环环相 扣的引领,和联系实际的运用,让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。 (二)教学方法:教学中把主动权交给学生。让学生多思考,多比较、讨论解决问题,获取 写作经验。并配备教多相关资料,多媒体辅助教学。

教学过程: (一)导入: 师:大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。诸葛亮凭什么获胜的? 生:口才好,能说。 师:不见得吧,当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀,为什么诸葛亮能把他 们一一驳倒呢? 生:我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力,让周瑜、孙权更信服吧。 师:有道理。如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文,论点就是 “孙刘联合比孙家单打独斗要好”,可以吗? 生:(笑)好像可以。 师:那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊? 生:应该是论据选得好吧。 师:不错,我也这样认为。那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。为了使我们的 选择有一个依据,我们得确立一个作文话题。选什么话题好呢?有了。诸葛亮当年面对群儒 是当仁不让获得胜利。 而我们今天做事恐怕更多需要倡导理解和宽容吧。 那就以 “学会宽容” 为话题来谈论据的选择和使用,大家同意吗? 生:同意。 (二)提问推进 师:好,首先谁能说说什么是论据?议论文的论据有几种类型。 生:我认为论据是对论点进行说明和论证的材料。主要包括事实论据和理论论据两种。 师:对。那么什么是宽容呢? 生一:胸怀宽阔,气量宏大。 生二:宽容意味理解,不斤斤计较。

师:大家说得非常好,那我们为什么要“学会宽容”呢? 生一: 因为我们现在自私心理太重,又是多么渴望人人都有一颗宽容的心, 生二:我们总是会怀有偏见,总难免有一些不合时宜的言行 生三:因为我们总会犯一些大大小小的错误。宽容是一种理解和体谅人的作法。 生四:我们人类总是不够宽容,于人、于己、于自然都是这样。然而,??学会宽容,救赎 的不仅仅是他人,还能善待自己。 生五:宽厚待人才能获得别人的爱戴与敬重。 师:哇,不得了,你们对宽容的理解这么深刻透彻呀,而且还很有哲理诗的味道啊,相信这 篇议论文写起来一定会洋洋洒洒。好,下面我就给大家一些论据,看看能不能作为“学会宽 容”这个话题的论据。(放映资料,学生讨论或者思考) 名言 ? 1、海纳百川有容乃大,山高万仞无欲则刚。——林则徐 ? 2、度尽劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇。——鲁迅 ? 3、忍耐是痛苦的,但它的结果是甜蜜的。——法.卢梭 ? 4、世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。—— 法.雨果 ? 5、没有宽宏大量的心肠,便算不上真正的英雄。——俄.普希金 ? 6、不会宽容别人的人,是不配受别人宽容的,但谁能说自己是不需要宽容的呢?——屠 格涅夫 ? 7、人心不是靠武力征服,而是靠爱和宽容大度征服。——斯宾诺 ? 8、宽容意味着尊重别人的任何信念。——爱因斯坦 ? 9、宽宏精神是一切事物中最伟大的。——欧文? 事例 1、李斯特义收学员 有个姑娘要开音乐会,在海报上说自己是李斯特的学生。演出前一 天,李斯特出现在姑娘 面前。姑娘惊恐万状,抽泣着说,冒称是出于生计,并请求宽恕。李斯特要她把演奏的曲子 弹给他听,并加以指点,最后爽快地说:“大胆地上台演奏,你现在已是我的学生。你可以 向剧场经理宣布,晚会最后一个节目,由老师为学生演奏。”李斯特在音乐会上弹了最后一 曲。 ? 2、六尺巷传奇 清朝康熙年间,桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐 城另一大户叶府,主 人是张英同朝供职的叶侍郎,两家因院墙发生纠纷。张老夫人修书送张英。张英见信深感忧 虑, 回复老夫人: “千里家书只为墙, 让人三尺又何妨?万里长城今犹在, 不见当年秦始皇。 ” 于是, 张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动,命家人也把院墙后移三尺。 从此, 张、 叶两府消除隔阂,成通家之谊。 ? 3、将相和传奇 公元 279 年旧中国时代,赵国的蔺相如守完壁归赵,立了大功,拜为上 卿,位在大将军廉 颇之上。廉颇自恃功高,很不服气,扬言要羞辱他。蔺相如听到廉颇的话 ,常常称病不上 朝,不跟廉颇争位。有时蔺相如坐车外出,碰见廉颇就赶紧避开。门客以为 他胆小怕事。 蔺相如说:“秦王那么厉害,我都不怕,难道还怕廉颇?我考虑,强大的秦 国之所以不入 侵赵国,只是因为有我们两人在。如今二虎相斗,必有一伤,势必削弱抵御外 敌的力量。 我之所以躲避廉将军,是先男家之急而后私仇啊!”这话传到廉颇耳中,廉颇很 觉惭愧,

便袒衣露体,负荆登门请罪。说:“我粗野低贱,志量浅狭,开罪于相国,相国能 如此宽 容,我死不足以赎罪。”于是将相重归于好,成了生死之交。 ? 4、有这样一个真实的故事:某公司老板以“明察秋毫”而洋洋自得,手下员工稍 有过错,便严加指责并以重罚。不久,全体员工几乎全部辞职。老板仍不接受教训,重新聘 用员工后,还是如是所为,结果还是和从前一样,员工都离他而去。他想不开,我是老板, 员工有错难道不该惩罚吗?他的公司终于以破产而告终。 他就不明白, 生活中由于各种原因, 每个人都会有这样那样的过错。如果对别人的过错能宽容对待,给对方一个改过的机会,这 是得他人理解和拥戴的根本。 5、中国历史上,唐太宗李世民之所以有“贞观之治”的辉煌,与他的宽容大度,善于听取 不同意见,有直接关系。著名的大臣魏征,原来是李世民的兄长太子建的臣属,在王室争权 斗争中,曾鼓动太子建杀掉李世民,李世民发动玄武门政变,夺取政权后,不计旧恶,量才 重用,使魏征觉得“喜逢知已之主,竭其力用”,忠心耿耿地辅佐李世民,为唐朝盛世的开 创立下了汗马功劳。 6、记得有一次,表哥走进我的房间看起了我心爱的漫画书,我走上去,毫不客气地从他的 手中夺了回来,说:“这是我新买的漫画书,你看什么看。”表哥看了我一眼,说:“真小 气,一本书都不让看。” “就不让你看。”说着,我气极败坏地把漫画书的首页撕成了两半。 爸爸听见了我们的争执,赶忙跑过来,把我拉到了其它房间,语重心长地对我说:“孩子, 你怎么能这样对待哥哥,哥哥来到咱们家,就是客人,你是一个男子汉,应该有一个宽容的 胸怀,你到别人家,如果他也这样对待你,你高兴吗?”紧接着,妈妈也推门进来,重重地 训了我。听了他们的话,我惭愧地低下了头。 7、母亲每天不仅要上班,回到家还要为我们做饭,而她从来没抱怨过什么。记得有一次, 母亲炒菜忘了放盐,我当时就毫不客气地把菜吐了出来:“什么破菜啊,一点味道都没有, 让人怎么吃啊?”母亲尴尬地笑了笑,立刻端起菜盘去重新放盐。现在想来自己当时真是太 过分了。 师:好,大家思考得差不多了。谁能谈谈对这些论据的看法? 生一:我认为理论论据的 8 条名言都适用这个话题。但事实论据中的 7、8 两个事件好像不 合适,与话题中心不符。 生:就是。第 7 个例子谈的是没有宽容,与话题相反。 生二:不见得,第 7 个例子如果作为反面论据还是可以的,就是叙述语言不对,描写太多, 罗嗦,成了记叙文了。 李斯特义收学员生一:我喜欢“六尺巷传奇”、“将相和传奇”和秦王李世民的例子。虽然 是大家很熟悉的例子, 但用在这里还是有一种推陈出新的感觉。 而且可以从历史纵深的角度 体现宽容的意义价值。 生二:我喜欢第 4 个例子。虽然不是知名事件,但在现实生活中很有普遍性,也应该更有说 服力。 师:非常好。大家说得都很准确。下面我们就根据大家说的一起归纳一下,看看应该如何选 择最恰当的论据 生一:一句话,就是要选最能符合论点需要、为论点服务的论据。再好的事例,再有说服力 的材料,如果不能与论点紧密结合、相辅相成,作为论据都是失败的。

生二:还有必须对掌握的材料进行筛选辨析,区别不同材料所蕴含的主旨的细微差异。 生三:还有要注意论据的推陈出新。 生四:还有论据要典型。用作论据的材料要有普遍性、代表性,要具有充分的说服力。 生五:还有举例的时候要简洁凝练,不要写成记叙文。 师:大家总结得太好了。我们共同看看教材上是怎么说的。(看书 p94) 大家读后感觉如何? 生:跟我们总结的基本一样吗? 师:对呀。这说明我们完全有能力运用正确恰当的论据把议论文写好。下面我们就来欣赏教 材 93 页例文《论度量》,体会一下其中论据应用的魅力。(学生自渎几分钟) 师:怎么样?再写议论文还会为选择论据犯难吗? 生:不会了。 师:好。下面我们就把论据选择的要求再巩固一下,首先要典型,其次要新颖,第三要能证 明论点。 此外,我想这节课我们还应在人生境界上有一个收获,那就是——(拉长音) 生:学会宽容。 谁:好。看来我们这节课做到了知识与思想的双丰收。最后我们留一个作业,就是从课后写 作练习中任选一个完成,下次作文课我们交流。祝大家写作顺利愉快!下课!


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