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中学生领悟社会支持自我概念关系


中学生领悟社会支持与自我概念的关系研究 【摘要】本研究探讨了中学生领悟社会支持与自我概念的关系, 经过统计分析得到结果:中学生领悟社会支持与自我概念呈显著正 相关(p 朋友支持>他人支持,并且得分都远高于量表平均分,说明 中学生具有较高的领悟社会支持水平。 2 中学生自我概念总体情况 表 2 结果显示,中学生自我概念各因子中,除自我批评因子外, 其他九个因子得分均高于量表的

平均分,说明中学生具有较积极的 自我概念。 3 中学生领悟社会支持与自我概念的相关情况 表 3 结果显示:除自我批评因子外,中学生领悟社会支持总分与 自我概念总分及各因子都呈显著正相关(p<0.01) ,与自我批评因 子呈显著负相关(p<0.01) ;领悟家庭支持与自我批评因子在 0.05 水平上差异显著(p<0.05) ,呈显著负相关,与自我概念总分及其 他各因子均在 0.01 水平上呈显著正相关(p<0.01) ;领悟朋友支持 因子与除自我批评外的九个因子呈显著正相关(p<0.05,p<0.01) ; 领悟他人支持与除自我满意、自我批评因子外的八个因子呈显著相 关(p<0.01) ,与自我满意的相关不显著,与自我批评呈显著负相 关(p<0.01) 。 4 中学生领悟社会支持的高低在自我概念上的差异情况 结果显示,领悟社会支持高分组中学生的自我概念水平高于领悟 社会支持低分组,而且差异非常显著(p<0.001) 。说明领悟社会支 持得分能够在一定程度上反映自我概念水平。 5 中学生领悟社会支持与自我概念的回归情况 为了进一步了解领悟社会支持与自我概念间的关系,运用回归分 析的方法进行统计处理,以领悟社会支持各因子为预测变量,以自 我概念总分为因变量,结果见表 5。 结果显示:领悟朋友支持、家庭支持两个因子对自我概念具有显 著的预测力,两者可以共同解释自我概念变异量的 4.1%,其中朋友 支持的预测力最高,可以单独解释 3.1%,说明领悟朋友支持、家庭 支持可以较好地反映自我概念水平。 三、分析与讨论 1 中学生领悟社会支持状况的分析。中学生领悟社会支持的总分 为 64.53 分,相对较高,说明中学生领悟社会支持水平较好。其中, 领悟的家庭支持最高,朋友支持其次,他人支持最低。家庭永远是 中学生可以依靠的坚强后盾,每个人在遇到问题时首先想到的就是 家庭的帮助和支持,因此得分最高;学生时代的同学、朋友是人一 生的财富,尤其对于大部分时间都在学校的中学生来说,同学、朋 友间的互相支持和帮助尤为重要, 很多的想法、 愿望只对朋友倾诉, 在朋友的关心和帮助下得以实现。 2 中学生自我概念状况的分析。除自我批评因子外,中学生自我 概念的其他九个因子得分均高于量表平均值,说明中学生具有较积 极的自我概念。整个中学时期自我概念的发展水平随年龄增长而提 高,此时自我概念正经历从分化、矛盾向统一的转变过程,是自我 概念迅速发展并趋向成熟的时期。进入这一阶段的个体经常把自己 作为一个客体去沉思、体验、反省,进而实现理想的我与现实的我 的协调统一。 3 中学生领悟社会支持与自我概念的关系分析。中学生领悟社会 支持各因子与自我概念总分及各因子呈显著相关,并且领悟社会支 持高分组的自我概念得分显著高于领悟社会支持低分组 (p<0.001) 。这说明了领悟社会支持的高低影响自我概念的水平。 进一步回归分析发现,领悟朋友支持可以单独解释自我概念的 3.1%,与家庭支持共同解释率为 4.1%。在社会生活中,个体感受到 的支持多,可以增强对外界环境和社会的认同,从而提高个体的道 德伦理感、 自己在家庭中

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