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呕心励志育桃李 励精图治谱新篇


呕心励志育桃李

励精图治谱新篇

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商国策同志先进事迹材料

锐意改革——创新教学模式
他深深知道:教学是学校的中心工作,质量是学校的生命线。为此,突泉县第一中学坚 持以教学为中心,以课改为契机,以教学模式改革为先导的原则,结合八十多年的教育发展 经验, 以创建内蒙古自治区示范性普通

高中为目标, 把促进学生的健康成长作为学校一切工 作的出发点和落脚点,以“诱思探究-学案导学”为教学模式,以校本教研为依托,以转变 教学方式和学习方式为突破口,逐步探索形成了“以人为本,和谐发展,为学生终身发展奠 基”的办学理念,全面实施素质教育。 改革管理机制,提高工作效率。 创新管理机制, 向管理要质量, 向管理要效益, 该校全面推行精细化管理和级部制管理。 为使学校工作有序、高效进行,该校按职、责、权、利相统一的原则,实行年级部管理,由 三位副校长任年级部执行校长, 两位分管德育和教学的主任组成年级部领导核心, 在校委会 领导下自主执行本年级的教育、教学、教研和队伍建设等管理工作,三个年级校长直接对校 长负责;同时成立了教研部和教研中心,专司学校教科研工作,建立学校、年级、教研组和 备课组四个梯次的教研网络, 为教学工作提供智力支持; 加强校园安全建设, 成立了综治办, 负责学校和谐校园的建设任务,为学校教育教学工作“保驾护航” 。学校党总支、团委、工 会、年级德育主任、综治办主任以及全体教工通力合作,对校务工作进行监督,校长办公室 协调各方工作,形成合力、高效、有序的校园管理机制。 转变教学理念,建立民主课堂。 学校工作的核心环节是课堂教学, 而课堂又是实施教育的主阵地。 按照新课程理念和新 课程标准的要求,突泉县第一中学不断探索课堂教学方式和学生的学习方式。从 2008 年暑 假始, 该校邀请教育专家、 陕西师大教授 “诱思探究教学论” 的始创人张熊飞到该校进行 《诱 思探究学科教学论》专题讲座,引导学生建立“自主、合作、探究式”的学习方式。该校在 吸收“诱思探究教学论”基本思想的基础上,又把“学案导学”的基本形式引入教学中,创 立了“诱思探究-学案导学”教学模式,学生自由组成 4 到 6 人的学习小组,明确组内成员 的分工,有效进行合作学习,让每一个学生都投入到学习活动中去,既培养了学生的团队精 神、合作意识,又调动了学生动手做、动脑想、动耳听,动眼看、动口说、动情读、动笔写 的积极性,教学过程中不仅建立了师生之间的双向交流,还建立了学生之间的多向交流,让 学生在主动参与获取知识的过程中,学会学习,让学生在相互学习中取长补短,集众人智慧 更好地解决问题、发现新知。 建立高效机制,确保课改实施。 该校 2009 年实施新课程改革,为确保新课程改革的实施,突泉县第一中学强化措施, 成立了由校长为组长,有高一年级部领导、教师、学生家长参加的新课改领导小组,制定了 《新课程实施方案》 、 《校本课程开发方案》 、 《研究性学习活动方案》 、 《社会实践活动计划》 、 《学分管理制度》 、 《学生选课指导手册》 、 《学生综合素质评价手册》等十几个指导性文件, 设专项经费保障新课程实施。 加强校本培训,转变教师观念。 通过教师全员培训,形成通识理念,通过主管领导培训,形成课改领导力量;通过骨干 教师培训,形成课改中坚;通过多媒体技术培训,让老师们掌握现代教学手段;通过参加各

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级教育行政部门组织的新教材培训,对新课程、新理念形成初步的和整体的认识。编制校本 课程,该校从 2008 年开始筹备,利用 2009 年暑假集中教研组一批骨干教师,编写了五大类 37 本校本课程。经过 2009 年半年的实践,总结出一套关于校本课程开设、选课、考核、定 分的经验和方法。 经过不断的实践, “以思维为主攻,以体验为主线”的“诱思探究-学案导学”的教学模 式突出了学生的主体地位。过去的教学,是老师滔滔讲,学生默默听的“填鸭”式教学,学 生只是装知识的容器,是被动的听众,没有创造性,更谈不上创新精神的培养。在全面实施 新课程改革后,以教师为主导,以学生为主体的教学思想已被师生接纳,并在课堂教学中发 挥了巨大的作用,让学生学会了学习。教师更加关注培养学生的主体意识、团队精神、实践 能力和创新能力。这一模式已经取得了重大成果,高考本科上线人数大幅度增加。 “诱思探 究-学案导学”教学模式,也得到了社会各界和知名教育专家的认可。该校校长在 2009 年被 《中国教育报》 、 “中国教育新闻网”授予首届中国教育创新“优秀校长奖” 。

科研兴校——打造书香校园
突泉县第一中学从学校实际和教师实际出发, 把教学岗位作为教科研的主阵地, 以诊断、 反思等教学实践为基本特征,以互动、参与等教研为主要形式,以转变教学方式和学习方式 为目标,积极高效地开展校本教研活动。 享受阅读,打好师生人生底色。 突泉一中深入体会新课程精神,推出“书香校园”的计划:投入 200 多万元,配置 70 个多媒体教室,建立了 12 万册的数字图书馆,40 个机位的电子备课室,增设纸质教师阅览 室,购买了中学学科网、高考资源网、全品高考网等教学资源网的使用权,新购进近万册纸 质图书,营造浓浓的书香氛围,将“读书是一种需要”上升为“读书是一种生活方式” ,有 计划,有目的,指导性地开展全校性读书活动,让师生享受阅读,享受教育,享受人生。现 在这些设施已成为该校不可或缺的学习工具,师生读书常式化,制度化、课程化,每位教师 有读书笔记、灵感集、摘抄集,学生有读书心得,摘抄笔记,营造了该校勤勉好学、求知上 进的书香氛围。 以备课组为单位,抓集体备课和校本教研。 备课组是学校教学活动最基础的团队, 是教师日常教学交流的主要环境, 为此该校制定 了《备课组校本教研管理办法》 、 《备课组校本教研活动制度》 ,要求备课组每位教师每学期 上一节研讨课或会诊课;每周进行一次有主题的集体备课;教研组要开展全组集体备课、教 学观摩、讲课说课、互听互评、教学反思、案例分析、问题会诊等活动。在观念的碰撞与交 流中达到新的共识,在实践与摸索中找到解决问题的有效途径。 以教研活动为平台,狠抓教学业务提升。 建立教研部(含教研中心) 、教研组、备课组教研网络,在集体备课下,集思广益,共 享课程资源,探讨课堂上如何坚持以学生发展为本,充分发挥学生的主体作用。教师乐于探 究问题, 并把善于诱导学生探究问题作为教师的基本素质。 各教研组和备课组积极开展新教 法研究、教师素质的提高、教学方式与学习方式的转变等主题式教研活动,并积极开展课堂 教学研究活动。主要有教研组、备课组牵头的教改诊断课,教研部牵头的教改研究课,年级 部组织的教改展示课和向学校和全校教师做的汇报课。 并积极支持教师参加各级各类教学比 赛。依托这些活动为教师搭建发展平台,使他们在一次次活动中扎实教学基本功,提高业务 素质。 以课题研究为载体,抓校本教研上水平。 以教学改革带动课题研究,以课题研究促进教学改革。这是该校发展的新模型。针对高 考新形势和新课程实施的实际,选择符合本校实际的、急需的研究课题——《诱思探究学科

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教学论》的应用和“学案导学”的实施。突出课题的实用性和有效性,既为高效课堂注入活 力,又为高中新课程改革打下基础。现在,各个教研组都有正在进行中的不同级别的课题。 一些国家级、自治区级或盟级研究课题已经结题。目前,该校是教育部重点课题——《诱思 探究教学论》总课题组的成员。 以勤思好学为目标,建设复合型教师队伍。 该校教师及时进行教学反思,在反思的过程中做好几项记录,即:记录失当之处、记录 教学灵感、记录学生的学习问题、记录教师的教学心得。通过反思和学习不断修正错误,提 高课堂教学的有效性和教学效率。现在,在突泉一中的教学资源库里,有教师三年来编写的 各科学案、习题近千套,有定期整理,不断完善的教师读书笔记、教师教学反思集、教师论 文集,为教师们保存了第一手的备课材料,也见证了学校求真务实的教研工作。 以备战高考为动力,系统制定教学计划。 为确保复习备考工作顺利进行,突泉县第一中学采取“三四五制”集体备课的方式(所 谓“三四五制”就是要求各备课组做到“三定” 、 “四统” 、 “五备” 。 “三定” :定时间、定内 容、定中心发言人; “四统” :统一教学内容、统一教学进度、统一重点难点、统一习题配备; “五备” :备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法) 。各备课组反复、认真地学习和研究 《考试大纲》 、 《考试说明》和近几年的高考试题,对考纲所列知识点和能力培养目标进行仔 细研究,从历年高考题中总结考试规律,明确考试方向。 为确保复习备考工作的顺利进行,避免题海战术,提高复习的时效性,每个备课组都发 挥组内教师的集体智慧,根据学生的实际情况,自己命题或组题,尽量使每一道题都有代表 性, 能让学生在练习中做到触类旁通、 举一反三。 同时, 有选择地组织老师参加高考信息会、 高考经验交流会,使教师及时了解有关高考的各种信息,学习和借鉴他人成功的经验,指导 复习备考工作。及时召开高考研讨会,掌握高考的基本方向,有计划地组织考试和考后分析 会,及时调整教学计划;有针对性地召开家长会,使家长及时了解学校的工作,了解年级部 的教学情况,了解孩子的学习情况;组织考前心理辅导讲座,疏导个别学生考前焦虑等心理 问题;及时更新高考信息,向学生介绍有关高考的政策和政策变化,高考填报志愿的方法、 技巧等。

科学管理——构建和谐校园
加强管理,做好学校中心工作。 突泉县第一中学坚持钢性管理和弹性管理相结合, 在实行校长负责制下, 建立职责明确 的岗位责任制;奖罚分明的激励机制;公正合理的用人机制;严格按章办事的运行机制。建 立健全各种教学管理制度,如: 《课堂教学管理办法》 、 《集体备课制度》 、 《校本教研制度》 、 《多元评价制度》和《教学反思制度》等。在教、学、考、评、管方面给予一定的空间范围, 实行弹性管理,让老师教有所长,学生学有所得,调动教和学的积极性。 张扬个性,建立科学评价体系。 学生综合素质评价, 是新课程改革所要建立的新的评价体系的重要组成部分, 也是实施 素质教育的重要环节。该校制定了《学生综合素质评价手册》 ,形成了多元评价体系,即总 结性评价与形成性评价相结合,侧重于形成性评价;他评与自评相结合,侧重于自评;评学 与评能相结合,侧重于“以能论学” ;德智体全面评价与个性化评价相结合,突出个性的张 扬。充分体现了新课改的多元评价思想。目前,一中已基本形成了“教学氛围宽松和谐,教 学方法求实创新,教学管理‘双基’扎实,教学评价客观公正,教学质量不断提高”的模式 框架。 规范德育工作,培养学生的健康人生。 德育工作是学校全部工作的首要任务, 是关系到培养什么样的人和为谁服务的人的关键

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问题, 也是能否主动学习, 是否乐于学习的内在动力, 为此一中建立一整套严密的德育体系, 这个体系由党支部主管,团委、年级、综治办和心理咨询室具体实施,以思想政治课为主渠 道,以全体学生为主体,通过强化教师的师德教育和思想政治教育,形成对全体学生进行全 方位德育教育的主导力量, 每时每刻都向学生渗透德育和美育教育, 并通过建立学校与家长 的联系平台,采取各种手段,开通各条渠道,对学生进行德育教育,形成学校、家庭、社会 的德育教育网络。 规范教育管理,科学评价教师工作。 该校引入竞争机制和激励机制,激发教师做好教育工作的外在动力,形成了比学赶帮超 的新局面。在教师中,通过对教师工作的科学评价来选模评优,让那些工作有突出成绩的人 站到前面,以其榜样的力量带动他人。在学生中,学校表彰那些品学兼优的学生,使之成为 学生的行动标兵。实行封闭管理,把严格管理和人本关怀相结合,按照谁主管谁负责,谁接 触谁负责,谁发现谁负责的制度,形成了大家齐抓共管,建设和谐、平安校园的氛围。 规范行政管理,形成优良校风。 抓好常规管理,加强制度建设,实行校委会领导,处室主任负责,教研组、年级组、各办 公室具体实施的层级管理模式,形成管中有导,管导结合的管理机制。引入竞争机制,做到 职责明确,奖罚分明。 规范后勤管理,服务中心工作。 坚持以服务为宗旨,以开源节流和用小钱办大事为工作原则,完善制度,明确责任,定 期述职,内外监督,部分后勤事务,实行社会化管理,将市场机制引入后勤管理中。 加强日常管理,严肃校风、校纪。 年级部每天有专人对班级考勤、纪律、卫生、作业、校服等情况进行检查,宿舍每天都 有考核评比,结果上墙,通报各班,对违纪学生的教育严肃、负责,学校定期召开各年级家 长会, 把学校加强管理的目的和做法向家长进行宣讲, 严谨务实的办学作风和一中真正为学 生利益和发展考虑的一系列举措,赢得了社会和家长们的广泛赞同和支持。 引导学生自主管理,培养学生自主人格。 学生自主管理旨在强调尊重学生的主体地位,摆脱“保姆式”教育管理的弊病,以学生 为本,将学校教育和社会道德内化为学生的自觉行为。通过自我生活管理、自主学习管理、 自主活动管理、参与学校管理和人际关系管理达到让学生学会生活,学会做人,学会处事, 学会生存的目的。让学生终身受益,让家长放心。 该校的具体做法: 一是建立自主管理的规章制度和组织机构。 首先, 制定了突泉第一中学学生自主管理章 程及宿舍、食堂、活动、值周、纪律仲裁和调解、合作学习、同学互助等各方面自主管理制 度。其次,在学生会下建立学生生活自主管理委员会、生活纪律自评自查委员会、学生纪律 仲裁委员会、宿舍、食堂管理委员会、学生各部门工作领导小组等。二是学会生活,自己的 事情自己做。 该校根据大部分学生是住宿生的情况, 把宿舍作为学生良好生活习惯养成的主 要场所。通过宿舍文化培育、自我教育提升、规章制度约束等方法培养学生的理财能力、责 任心和集体荣誉感。让学生学会自立、学会尊重、学会关爱。三是更新德育理念,创新德育 方法,让学生学会做人、学会学习。在新课程背景下,引导教师逐步从“制约性德育”转向 “主体性德育” ,充分发挥学生的主体作用,注重德育实效,在德育标准、德育内容、德育 方法、 德育途径、 德育管理以及德育评价等方面进行了大胆实践与探索, 通过参与值日值周、 社区活动、社会实践、团队活动等达到自我教育的目的。在对学生的自我教育评价中,注重 学生形成性评价过程中学生良好品行的生成。通过建立成长记录档案、定期小组互评、口头 交流和书面评语、家长参与评价等形式对学生进行多元评价,评价时既注重全面发展,又鼓 励个性张扬,通过评价逐步形成学生自主管理的德育新局面。四是加强学习指导,让学生学

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会学习。通过落实“诱思探究-学案导学”教学模式和倡导小组合作学习引导学生积极参与 到学习中来, 从而激发学生的学习兴趣。 教师在教学中确立为学而教的指导思想, 把以 “教” 为重心转移到以“学”为重心,发挥学生的主体作用,提高学生的学习兴趣,从而引发群体 效应,使大多数学生进入学习状态,调动了学生学习的积极性。五是让学生全面参与学校的 管理,培养学生主人翁意识和责任感。学校通过让学生们直接参与值日值周监督、卫生纪律 检查、活动组织、评师评课、校园建设、班级管理、校园文化建设、班级文化建设、宿舍文 化建设、违纪违规仲裁、食堂伙食监督、便生服务等校务活动,让学生直接参与到对学校的 管理中来,提高了学生的管理能力、发现问题解决问题的能力,锻炼了学生的意志,全面提 高了学生的综合素质,实现了不教而教的教育目的。

强本固源——打造优秀团队
一所学校的教育教学质量的好坏, 关键在于教师素质的高低。 突泉县第一中学始终把教 师队伍建设作为重点,探索多种途径和方法加强校本研训力度,培育学校核心竞争力,严格 教师依法执教,严格按师德办事,锻造了一支集“教、学、研”于一身的师德高尚的复合型 教师队伍。 建立教师成长档案。 为促进教师专业素质不断提升, 更好地科学记录教师专业成长过程, 增强教师自我反思、 主动发展的意识和能力, 引导教师关注自身的成长经验, 突泉县第一中学要求教师建立个人 成长档案,对教师的专业成长进行跟踪管理。同时,鼓励教师积极参加继续教育、科研课题 研究、各类教育教学比赛,这一系列促进教师专业成长的政策,激发了教师教研兴校的主人 公意识,实现了教学方式的转变。通过加强教师的师德教育和政治思想教育,提高教师的师 德水平和政治素质。 启动“传帮带”教师素质提升系列工程。 在对教师充分了解和信任的基础上给教师充分的成长空间, 在实际工作中不断注入先进 的教育思想和管理思想, 用尊重和关爱去激发教师内在的潜能, 用团队意识去引领教师的专 业成长。启动老新教师“一带一”助教工程,骨干教师的培训工程,为教改建设一支带头人 队伍,以教改为核心,从理论、实践、反思三个模块构建骨干教师培训课程体系。 “名师工 程”的启动,为教师成长创造了成长平台和有利条件。 通过以上措施的实施, 突泉县第一中学打造了一支过硬的教师团队。 该校现有特级教师 1 人,自治区级优秀教学能手 2 人,盟级教学能手 22 人,兴安盟名师 2 人。还有从县级到 国家级的优秀教师 60 多人,很多教师在各自的学科领域都获得了各级各类荣誉称号,有的 教师已经成为“社会名师” 。

传承历史——弘扬一中文化
突泉县第一中学师生践行“明德励志,为学创新”的校训,以全国青少年文明礼仪教育 示范基地为建设标准,以学生为主体,以校园文化活动为主要内容,多渠道开展校园文化建 设活动, 营造了师生共进、 和谐向上的校园文化氛围。 先后被评为兴安盟精神文明先进单位、 兴安盟校园文化建设示范校、自治区红旗团委。 85 年的历史积淀,形成了一中独特的校园文化。践行以人为本的办学理念,坚持开展 一系列活动,让师生在活动中学习,在实践中提高。 多年来,突泉县第一中学一直重视校园文化建设,高起点地创办了“突泉一中校园网” , 《突泉一中校报》 , “校园之声”广播站,举办形式多样,富有思想性的校园文化活动,既有 娱乐性的,又有知识性的,又有实践性的,如各种体育比赛、运动会、文艺汇演、课本剧表 演、学科知识竞赛、知识讲座、社会调查、社会服务等。从 2008 年以来,该校启动阳光体

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育活动、 “书香校园工程” 、 “名师优生工程”等系列校园文化建设工程,丰富了学校文化 生活。 《突泉一中校报》在 2010 年获得中国教育学会教育机制研究分会、教育杂志社授予的 “最佳校报一等奖” 和全国教育学会教育机制研究分会授予的 “全国中小学优秀校内报刊一 等奖” 。 学校新设 12 万册的电子图书馆, 开放纸质图书馆和阅览室, 在班级建立 “图书角” ,把 阅读课正式纳入校本课程中,鼓励和引导学生每学期至少读一本好书,创建“书香校园” , 浓厚校园文化氛围。 该校关注学生的全面发展,积极鼓励学生参加各类文体活动,有近百名学生在全国、区 盟的书画、表演、体育、摄影、征文等比赛中获奖。 丰富多彩的校园文化活动, 培养了学生们的综合能力, 增强了学生的身心健康和集体主 义荣誉感,提高写作能力和创新能力,更显示了学生们的青春活力,映射了学生们良好的心 理和思想状态, 有效地激活了整个校园文化建设由静向动的发展, 为校园注入了勃勃的生机, 进一步激发了校园文化的发展。 历史的积淀,形成了突泉一中的文化精髓,那就是“以人为本,和谐发展,为学生终身 发展奠基”的办学理念,表现为“法而不泥”的创新精神和“与时俱进,求真务实”的时代 精神。具体表现在: ——敢于创新管理机制,实行年级部管理。 ——敢于创新教学模式,实行“诱思探究----学案导学”教学模式。让学生“自主、合 作、探究式”学习。改以“教”为主为以”学”为主。 ——敢于创新校本教研模式,构建学校、年级、教研组、备课组教研网络,促进教师专 业成长。 ——敢于丰富和完善课程体系——编写和实施校本课程。 85 年深厚的文化底蕴,形成了突泉一中的学校特色。 ——科学民主的管理特色 学校分年级管理,设立三个年级部,各自独立完成教育、教学、教研任务;直接对校长 负责。既有广泛民主,又有高度集中的生动活泼的管理机制; 实行半封闭管理,严格校园纪律,构建平安校园,保证学生在校安全;实行学生自主管 理,让学生自我管理;在宿舍管理中,把严格管理与人本关怀相结合起来,建设学生生活大 家庭,共享家庭之乐,创建宿舍文化。 ——诱导启发的教学特色 学校创新教学模式,在“诱思探究教学论”的支撑下,采取学案导学教学模式,坚持尊 重主体、面向全体、全面发展、多元评价的教学方针,培养学生的实践能力和创新能力,让 学生学会学习。 ——以学为乐的师生成长特色 注重内涵发展,践行“以人为本,和谐发展,为学生终身发展奠基”的办学理念,实施 “名师优生工程” ,打造了一支善学、能研、乐教的复合型教师队伍,也培养了一代乐学, 爱学、会学的学生。 花香蝶自来。突泉县第一中学因校园环境优雅、和谐、统一,文化氛围浓厚,办学理念 独特新颖,管理模式民主规范,突泉时报、兴安盟电视台、内蒙古电视台、 《兴安日报》 、 《内 蒙古日报》 、内蒙古自治区教育学会和《中国教育学刊》杂志社等媒体和机构对学校的教育 教学实绩均做了专题报道,被盟“深入学习实践科学发展观活动领导小组”以简报的形式发 送到全盟各旗县市和盟直各单位。 为学生的终身发展奠基,办人民满意的教育,是突泉一中不懈的追求。随着教育教学改 革和校园文化建设的不断深入, 突泉一中在推进学校教育事业跨越式发展的征程中, 必将迎

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来更加灿烂辉煌的明天。

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